简介：教育观念是人们关于教育活动或教育现象的认识和觉悟。教育观念是教育行为的先导，教育行为是教育观念的外化。应厘清教育观念与教育口号间的差异。教育观念是联结教师教育理论与教育实践的中介，它的转变具有动态性，应把握因时制宜、因地制宜、实践检验的原则。

简介：陈晓洁在《齐鲁学刊》2012年第2期撰文认为，文学与媒介的关系是文艺学研究的学科增长点，也是文学与传播学交叉融合的突破口。引入媒介的维度使文学成为一个更加完整的存在，把文学从线性循环的二维平面结构提升为三维立体式的交互结构。从静态分析来看，文学传播媒介并非单一的、固定的所指，

简介：高中文言文教学的终极目的,是形成学生对我国古代优秀文化的认同感和归属感,学习文言文的过程就是一种文化熏陶的过程。本文试图从学生沉浸到作品的深处,自觉地感受、体味文言文经典,受其熏陶和感染到学生利用文言文深邃的语言内涵丰富现代文写作,来构筑高中文言文动态的文化认同,从根本上提升高中文言文教学的有效性和旨趣。

简介：摘 要 : 脱硝系统的静态和动态特性与机组的安全经济运行密切相关，掌握脱硝系统的静态和动态特性可为运行人员进行正确的操作、工况判断及事故处理提供理论依据。如果喷氨量不足，会导致反应不彻底，达不到预期脱硝效率；反之，过量的氨气进入烟道后会导致副反应的发生，重新生成氮氧化物，从而降低了脱硝效率。氨逃逸率增加也会导致大气污染。因此研究脱硝系统的特性，对于实际运行优化具有重要意义。

简介：【摘要】  目的  探讨优化扫描时间，提高颞颌关节组成结构及病变细节的分辨率，动静结合，提高诊断的准确率。方法  采用3.0T磁共振，32通道头颈高分辨线圈，双侧同时扫描静态闭口、张口的斜矢状位和斜冠状位，快速动态扫描单侧正矢状位。结果  高分辨静态颞颌关节结构显示清晰,双侧同时扫描无交叉伪影，快速动态扫描能清楚显示颞颌关节的运动过程。结论  高分辨静态及快速动态颞颌关节磁共振扫描方法，能更清晰地分辨颞颌关节组成结构及病变细节，FOV为10cmx10cm冠位成像，双侧同时扫描，提升了扫描速度，小FOV规避了交叉伪影，结合快速动态采集，提高了颞颌关节磁共振诊断的准确率。

简介：

简介：“课程改革，摆在我们面前的一个十分现实的问题就是，新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式”（《语文课程标准教师读本》）。在对学生实施素质教育的今天，语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。一个人的语文素养至少包括语言能力、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。语文学科是由一篇篇内容各异的课文组成的，

简介：

简介：“‘农耕文明’儿童体验空间的建构”是江苏省首批中小学品格提升工程项目。无锡市藕塘中心小学着力“农耕文明”体验空间架构、“农耕文明”儿童体验、“农耕文明”品格养成评价三大板块内容的建设,并希望通过此项目的实施,促进儿童“勤劳节俭、坚毅担当、自律乐群、自主创新”等基本品格的养成,成全学生全面成长和个性发展。

简介：当前小学数学教学中,学生认知过程与知识建构之间往往有一道鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展.为此,教学时,我们要为学生提供自主学习空间,让他们置身于一定的情境之中,去体验数学知识的形成过程,促进主动发展.

简介：摘要：近年来全球化趋势愈发明显，大数据信息网络高度饱和和交通通信系统的高度繁荣使得城市之中热圈文化和冷圈文化之间的碰撞达到了前所未有的程度，移民文化异军突起导致异域文化冲击着本土文化，城市文化面临着来自多方的冲击。与此同时，很多文化也在大的发展趋势中流失，多元的丰富性,复杂性,甚至是对抗性考验着城市,这种考验则一直延续至今。

简介：【摘要】 小学数学教学从“双基”走向“四基”，数学教学目标的达成不仅仅是为了掌握基础知识和基础技能，更重要的是积累基本活动经验和渗透基本数学思想，这对于发展学生的空间观念具有重要的意义，建立空间概念，发展空间观念，拓展空间思维，可以让数学学科呈现不一样的精彩。

简介：摘要在小学数学教学过程中，培养学生良好的逻辑思维能力、理性分析能力以及空间观念是非常重要的。传统的小学数学课堂教学对于培养学生核心素养方面做出的努力不够，新教学模式走入小学校园后，妥善利用新教学模式不但能够提高传授学生知识的效率和质量，还能培养小学生空间观念等。本文浅析小学数学空间观念的培养途径。

简介：《数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；

简介：文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－５３０８（１９９９）０６－００１８－０３空间观念的培养是小学阶段数学教学的重要目的之一。早在１９６３年，在我国全日制小学数学教学大纲中就明确提出培养空间观念这一教学目的。在后来历次的数学教学大纲修订中，空间观念的培...

简介：摘要空间观念是创新精神所需的基本要素。信息技术为“空间与图形”提供了技术平台。教师要善于运用信息技术手段，实现对三维空间的认识，整合各类资源，拓展学习空间。

简介：2011版《小学数学课程标准》中明确指出：“使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象.”教师的教应教会学生学习的策略,使学生掌握科学的思维方法,培养学生的创新意识.从这个角度来看,培养学生初步的空间观念不仅是小学数学教学的目的之一,而且是我们几何教学的根本着眼点.

简介：

简介：摘要：小学数学的教学是对小学生拓展思维和开发智力的重要手段，小学数学的学习是一个从具象过渡到抽象的过程。尤其是小学数学中对几何知识的讲解，很多学生会感觉到这部分知识很难理解，对这部分内容分失去学习的兴趣，其原因就在于学生缺乏空间想象力，没有养成空间观念，导致学生学习起来很吃力。因此小学数学教师应该在教学中积极探索，结合所交学生的特点和现状，不断优化教学手段，注重培养学生的空间观念。本文结合笔者对数学的多年教学经验，对小学数学空间观念的培养进行简要的分析，主要从培养小学生空间观念的具体策略方面进行阐述

简介：摘要在小学阶段，认真培养好小学生的空间观念是非常有必要的，良好的空间观念不仅有助于学生更好的认识事物，提升学生的思维能力和判断能力，还可以逐步形成空间想象能力，使学生全面发展。按照学生的认识规律，从观察、操作入手，帮助学生建立表象，认识事物的本质特征，并反复练习，才能更好地培养发展学生的空间观念。