简介：摘要：随着网络技术的飞速发展和广泛应用，网络空间安全问题日益突出。网络空间安全态势感知技术作为一种新兴的安全技术，能够全面、实时地监测和分析网络安全状况，为网络安全防御提供决策支持。本文针对网络空间安全态势感知技术进行了研究，介绍了其基本概念模型、关键技术和应用领域，具有一定的理论交流和实践参考价值。

简介：传统的灌输式教学由于仅仅关注人的认知，忽视了对主体生命的体验而受到批判。体验式教学赋予教学新的特征：亲历性、生命性、情感性、生活性、生成性、个体性。实施体验式教学要求教师转变观念，发展学生主体；积极创设情境，激发学生体验；实施合理评价，关注学生成功感受；注重理性引导，促使积极体验。

简介：所谓历史空间,主要指历史现象、历史事件发生的特定地理条件、环境、位置以及历史人物活动的社会场所。任何历史事物的发生、发展都离不开特定的空间条件。学习和研究历史应该自觉地将史事置于特定的历史空间中,进而认识史事特有的意义,这就是历史学科的核心素养之一——历史空间观念。培养和发展学生的历史空间观念,能够使学生了解史事发生、发展的具体地理环境。

简介：

简介：摘要：培养学生一种观念，并非易事，它需要通过适合的培养路径而实现。培养学生空间观念，则需要教师围绕现实生活，构建空间概念；运用操作实践活动，感悟空间观念；强化表象积累，培养空间观念；强化表象积累，建构空间观念。只有通过这样的教学方式，经过相对侧重的培养，才能逐渐促使学生建立起相应的空间观念。

简介：在小学生空间观念的培养中，抽象化阶段离不开充分的图形感知，特别是辨别阶段之后更需要实践应用。小学几何概念的学习不只是停留在概念化的掌握，而应该充分发展学生的空间观念。

简介：空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何创造发明。培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是小学几何初步知识教学中的一项主要任务。而我们在过去的教学中．虽然也提出要培养学生的空间观念，但没有真正落到实处，重点仍然放在图形的性质、周长、面积、体积的计算上。

简介：摘要空间观念是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力所需要的基本要素。本文从实际教学情况出发探索了如何培养学生的空间观念。

简介：

简介：摘要小学数学教师要想培养学生的空间观念，不仅要采用多种教学手段培养学生空间感，还要让学生动手操作，形成空间观念。

简介：摘要： 空间观念在小学生的日常生活中接触很多，只是缺乏正确的引导和系统的认识，这些学生才没有形成科学的空间观念。因此只要教师采取有效的方法，就可以帮助学生循序渐进地建立科学的空间观念，从而使他们在学习数学知识更加顺利。基于此，本篇文章对 小学数学空间观念的培养进行研究，以供参考。

简介：空间观念是数学新课标着重提出的一大核心概念，空间观念的培养对学生的几何学习起到明显的促进作用。在小学数学教学中，教师可从观察、操作、想象三个方面对学生进行空间观念的培养，以为提升学生数学学习能力奠定基础。

简介：义务教育阶段的数学教学目的在于使学习者通过数学教育获得全面发展，形成现代公民应该具备的基本素养。“图形与几何”这一研究数量关系和空间形式的领域作为数学的重要组成部分，其核心价值在于发展学生的空间观念。《数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体.

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简介：摘要：随着教育的不断发展，小学阶段的教育逐渐被众人所关注。小学阶段是培养学生综合能力的基础阶段，也是最为重要的阶段。对于数学这门学科，各教师逐渐改变了过去传统的教学方式，争取使学生能够在保持良好成绩的基础上，不断培养学生的数学思维，其中空间观念的培养对学生的成长和发展来说是十分重要的，培养学生拥有良好的空间观念，已经成为小学阶段的重要教学目标。培养学生拥有良好的空间观念，能够使学生在未来的学习和研究中拥有良好的思维逻辑作为支撑，小学生能够通过数学的学习，获取更多能够从课堂带得走的东西。本文将主要描述在小学数学课堂上培养学生空间观念的现状，并从几方面提出几点相关的策略。

简介：九年义务教育小学《数学教学大纲》指出：“使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能概括几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。”可见在小学阶段，

简介：摘要：培养学生的模型意识能够让学生更好地学习抽象的知识，对自己的学习有一定的梳理和总结，它是孩子学习能力的一种体现，通过已经内化的知识模型来学习新知，做到事半功倍。也可以在新的学习中，建立新的模型来帮助理解知识。而空间观念则是对空间方位的感知，是孩子们在长期的观察、实践、想象、画图……过程中培养起来的。利用孩子心中已有的的空间模型、学习模型，唤起孩子对新知识的学习，培养空间观念。这就是对数学核心素养的培养和发展。