简介：【摘要】目的 探究实习护生基于构建主义理论主动学习教学模式的效果。方法 筛选2022年03月至2023年03月66名实习护生，依据随机数字表法分为基础组33名（传统教学模式）和试验组33名（基于构建主义理论教学模式），比较教学效果。结果 教学后，试验组学习兴趣、学习体验、学习习惯得分高于基础组（P＜0.05）。结论 实习护生教学中，基于构建主义理论基础上，展开以小组为单位的主动学习教学，可以有效地提高实习护生的学习热情，强化其学习体验感与学习效果。

简介：【摘要】目的本文针对基于案例分析的床旁教学在创伤骨科护理带教中的应用价值展开分析研讨。方法：择选2022年9月至2023年9月为实验开展期限，抽取本时段到我院实习的32名护生作为研究依据，按照入组顺序自然编号，单号设为一组划入16例，双号设为二组划入16例，两组分别实行传统带教和基于案例分析的床旁教学方案，随之进行整合比对。比对范围涉及：出科的理论知识成绩、护理操作成绩、学习能力、教学满意度。结果：统计学评估后可知，不同教学方案的实施应用，均对临实习护生的影响意义积极，但二组护生在各项指标数值的体现上则更显优异，P值达小于0.05标准，值得探讨。结论：在本次实验中，有针对性的对不同教学方案在创伤骨科护理带教中的应用价值展开分析研讨，旨在通过对比方式寻求一种科学、完善的教学方案，为医疗领域培养更优秀人才。结局所得明确，二组应用方案更具可实施性，不仅切实提高带教效果，增强护生学习能力，还可极大促进学生与老师间的关系融洽，提升教学满意度。

简介：摘要：本文旨在探讨为妇产科护理方面教学中实践操作技能的培养与考核方法。通过分析当前妇产科护理教学中实践操作技能培养的现状和存在的问题，提出了一系列培养与考核方法。实践中，采用模拟操作、临床实习、技能竞赛等方式，培养学生的实践操作技能。同时，设计基于情景模拟、实际案例等考核方式，评估学生的实践操作水平。这些方法有助于提高学生的实践操作能力，促进其在妇产科护理工作中的应用能力与竞争力。

简介：【摘要】目的：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，分析其临床价值。方法：选择2022年1月-2023年5月期间到我院创伤骨科新入职的护士30例作为研究对象，分成2组，对照组开展基础培训，而研究组开展数字故事联合PBL教学模式培训，对2组护士岗位胜任能力、护患纠纷投诉和护理差错事故发生率进行比较。结果：研究组的护士岗位胜任能力评分高于对照组（P<0.05）；研究组的护患纠纷投诉和护理差错事故发生率低于对照组（P<0.05）。结论：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，能够提升专业技能水平，减少护患纠纷投诉和护理差错事故发生率。

简介：【摘要】目的：分析静脉输液安全防护流程在感染科护理临床教学中的应用价值。方法：选择感染科护理实习生24名，随机分成2组采用不同的方法进行教学，对照组12名采用传统教学，观察组采用静脉输液安全防护流程教学，比较两组实习生的教学成绩差异。结果：观察组实习生的理论知识、操作能力评分，以及评判定性思维能力评分，均高于对照组（P＜0.05）。结论：应用静脉输液安全防护流程进行教学，可提升感染科的教学成绩，帮助实习生提高理论和实践能力。

简介：【摘要】目的：分析静脉输液安全防护流程在感染科护理临床教学中的应用价值。方法：选择感染科护理实习生24名，随机分成2组采用不同的方法进行教学，对照组12名采用传统教学，观察组采用静脉输液安全防护流程教学，比较两组实习生的教学成绩差异。结果：观察组实习生的理论知识、操作能力评分，以及评判定性思维能力评分，均高于对照组（P＜0.05）。结论：应用静脉输液安全防护流程进行教学，可提升感染科的教学成绩，帮助实习生提高理论和实践能力。

简介：【摘要】目的：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，分析其临床价值。方法：选择2022年1月-2023年5月期间到我院创伤骨科新入职的护士30例作为研究对象，分成2组，对照组开展基础培训，而研究组开展数字故事联合PBL教学模式培训，对2组护士岗位胜任能力、护患纠纷投诉和护理差错事故发生率进行比较。结果：研究组的护士岗位胜任能力评分高于对照组（P<0.05）；研究组的护患纠纷投诉和护理差错事故发生率低于对照组（P<0.05）。结论：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，能够提升专业技能水平，减少护患纠纷投诉和护理差错事故发生率。

简介：摘要：本研究探讨了高职护理专业思政教学评价体系的构建，强调了这一体系在高等职业教育中的重要性，特别是在培养学生的职业素养和道德观念方面。文章分析了当前评价体系的挑战，包括教学目标与评价标准的明确性、教学内容与评价方法的适应性、教师素质与教学能力的提升、学生学习成果与教学效果的评价，以及教学管理与监督的有效性。针对这些挑战，提出了具体对策，如加强师资培训、完善教学资源库、优化评价方式、强化学生反馈和加强教学监督。此外，文章还讨论了持续改进与优化评价体系的策略，以确保评价体系能够适应教育和社会的不断变化。研究的目的在于通过深入调查和实践，为高职护理专业的思政教学改革提供理论支持和实践指导，推动思政教学与专业课程的深度融合，从而提升教育质量。

简介：摘要：目的：分析在心内科临床护理教学中应用基于人文关怀的培养模式的价值；方法：选择2021年9月至2023年9月在我院心内科进行实习的58名护生作为研究对象，以随机数表法将其分为观察组与对照组。对照组采取常规带教模式，观察组在常规带教基础上实施人文关怀能力的培养模式，比较两组护生教学后的人文关怀能力；结果：在对两组患者人文关怀能力的比较中，观察组护生在认识维度、勇气维度、耐心维度及CAI总分上都明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；结论：在心内科临床护理教学中应用人文关怀能力的培养模式，能够有效提升护生的人文关怀能力，促进临床护理质量提升。

简介：【摘要】目的：探讨Workshop教学法在创伤骨科年轻护士操作培训中的临床价值。方法：将2022年1月-2023年1月期间我院创伤骨科年轻护士60例作为研究对象，随机分为两组，对照组予以常规教学，实验组予以Workshop教学法，对比分析2组操作考试成绩和对Workshop教学效果的评价。结果：实验组的操作考试成绩显著高于对照组（P<0.05）；实验组对Workshop教学效果的评价明显优于对照组（P<0.05）。结论：Workshop教学法在创伤骨科年轻护士操作培训中，具有显著的临床价值，值得推广。

简介：摘要：本文以呼吸内科护理教学为研究对象，探讨了护理实践能力提升策略与效果。分析了呼吸内科护理的特点，包括实践性、综合性和专业性。然后指出了当前护理教学中存在的问题，如理论知识与实践操作的结合不足、实践教学资源不足和护理师资队伍实践能力参差不齐。针对这些问题，本文提出了优化对策，包括加强理论与实践的结合、增加实践教学资源和提高护理师资队伍的实践能力。最后总结了全文，并对未来研究方向提出了展望。

简介：摘要：目的：研究基于案例分析的床旁教学在急诊创伤护理带教中的应用。方法：将2023年3月至2021年4月于本院急诊科实习的护生60名，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各30名护生。观察组护生给予基于案例分析的床旁教学，对照组护生给予常规教学模式。比较两组护生出科的理论知识成绩、护理操作成绩、学习能力以及教学满意度。结果：观察组出科时的理论知识考核成绩、护理技能操作成绩及学习能力评分高于对照组，差异均有统计学意义(P<0．05)。观察组护生教学满意度高于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。结论：基于案例分析的床旁教学能够提高急诊创伤护理带教的效果，增强护生的学习能力，提高教学满意度。

简介：【摘要】目的 研究微信群互动教学法在临床护理带教中的应用价值。方法 选取本院护理实习生作为研究对象，例数合计46例，选取时间范围是2022年12月到2023年12月，将其依据随机数字表法原则分为两组，23例为一组。一组采用常规教学模式开展临床护理带教工作（称为：对照组），另一组采用微信群互动教学法（称为：观察组），对比两组实习生的教学效果。结果 观察组教学效果明显优于对照组，差异明显（P＜0.05）结论 在护理带教中应用微信群互动教学法，有助于改善教学气氛，能加强师生的互动交流，实习生在教学中会积极发言，专注程度也会明显提升，从而能保证护理带教效果，值得推广。

简介：摘要：目的：分析晨间查房和提问在乳甲外科实习护生护理教学中的效果。方法：收录于2022届实习的30名护生，列为对照组；收录2023届实习的30名护生，列为观察组。对照组常规教学，观察组晨间查房和提问模式教学，分组探究教学的效果。结果：观察组学习效果评分更高，结果比较P＜0.05。结论：晨间查房和提问在乳甲外科实习护生护理教学中具有重要的应用价值，能够有效提高护生的学习效果，激发护生学习的积极性。

简介：摘要：目的：研究翻转课堂教学在血透室实习生带教中的应用效果。方法：选择我院血液透析室在2022年1月至2023年1月期间的40名实习生作为研究对象，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规带教方法进行教学，观察组（n=20）实施翻转课堂教学模式进行教学，比较两组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩。结果：观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：血透室实习生带教中应用翻转课堂教学模式进行教学，可提升其成绩，应用效果良好，值得推广。

简介：摘要：目的：对眼科临床护理带教中应用微信互动教学的效果进行研究。方法：选择2021年7月到2022年4月在本院眼科实习的大学生护理专业学生66名，随机将患者分为观察组与对照组，每组各33例。对照组采取一般教学模式，观察组实施微信互动教学模式。对两组护理后的效果进行对比分析。结果：通过对比分析发现，带教满意度方面，观察组要高于对照组，专业操作技能方面，对照组低于观察组，均存在差异统计学意义（P<0.05）。结论：从研究结果来看，在眼科临床护理带教中采用微信互动教学模式，能使实习生有效地掌握相关方面的知识和操作技能，在教学中具有一定的应用价值，是一种很有价值且有效的带教模式。

简介：摘要：目的：分析护生带教中标准化病人结合迷你临床演练对临床护理技能教学效果、考核结果影响。方法：以研究期间入科实习护生共47名为研究对象，行回顾性研究。以2023年5月~8月期间入科护生为对照组（24名），行常规带教；以2023年9月~12月期间入科实习护生为研究组（23名），行标准化病人结合迷你临床演练带教。比较护生临床护理技能评分，科室考核成绩差异。结果：相较对照组，研究组出科时病案分析、基础检查、护理方案拟定、护理实施评分及护理理论、护理实践、综合能力评分升高，差异显著，P＜0.05。结论：护生临床带教期间标准化病人结合迷你临床演练教学模式的应用，可积极引导护生在标准病案分析基础上经迷你情景模拟演练，有效掌握临床护理技能，提升科室带教效果。

简介：摘要：目的：研究微课联合视频教学在心内科护理带教中的应用。方法：选取2023年1月—2024年1月在陕西省人民医院心内科接受护理实习带教的80名护生作为研究对象，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各40名。对照组采用传统教学方式开展护理带教，观察组选用微课联合视频教学方法开展护理带教，比较两组护生的教学结果及带教满意度。结果：观察组护生在临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力均高于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）；在带教满意度方面，观察组护理满意度优于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合视频教学在心内科护理带教过程中能提高护生临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力，而且有助于提升带教满意度。

简介：摘要：目的：研究PBL教学法在新生儿科临床护理带教中的应用价值。方法：选择我院在2022年1月至2023年1月期间新生儿病房护理实习生60例，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规方法教学，观察组（n=30）实施PBL教学法进行带教，比较两组护理实习生的考核成绩；综合素质能力评分。结果：观察组实习生的考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生的综合素质能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在新生儿病房的临床护理教学中，实施PBL教学法进行带教，可有效提升带教效果，值得推广。

简介：摘要：目的：研究思维导图在《新生儿心肺复苏》实训教学中的应用效果。方法：选择2022年3月至2022年11月期间的40名新生儿病房护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规护理带教，观察组（n=20）实施思维导图护理带教，比较两组护理实习生的理论、操作、气管插管技能成绩、满意度评分；护理带教满意度。结果：观察组护理实习生的理论、操作、气管插管技能成绩、满意度评分均高于对照组（P＜0.05）；观察组护理带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在《新生儿心肺复苏》实训教学中应用思维导图进行护理带教，可提升综合成绩以及护理带教满意度，值得推广。