简介:摘要:在小学“数与代数”教学中,提出用模型思想来指导教学,其目的是为了培养学生的解决问题和创新能力,为传统的数学教学注入新的活力。为了提高基于模型思想的小学“数与代数”教学的有效性,本研究指出:首先,从学校和教师两方面着手,为落实学生模型思想的培养打下基础。学校通过校本课程的建设和培训提升教师专业素质,小学数学教师自身则要加强相关理论的学习,研读数学课程标准的要求。其次,为落实学生模型思想的培养创造条件,小学数学教师要重视对教材内容的开发,整体把握“数与代数”中与模型思想相关的内容,并依据学情来制定系统性渗透模型思想的教学计划,注意不拘泥于新授课型,要在多种课型中持续性渗透模型思想。最后,为真正落实学生模型思想的培养提供教学策略,在小学“数与代数”教学中,教师可以通过创设问题情境、设计数学化教学过程、以及引导学生合作探究、总结反思等一系列教学策略来创新教学设计,帮助学生的模型意识和数学思想的发展。
简介:摘要:随着数字化建筑理念不断深入发展,通过一定的方式将建筑信息模型技术与装配式建筑全面融合在一起,可以使得装配式建筑产业链得到全面升级,使产业链各环节的工作数据进行共享。持续提高建筑信息模型技术的实际应用水平以及工程实践。2020年底住建部发布的新版工程总承包合同示范文本当中,将建筑信息模型技术服务纳入到了该项文件合同当中。BIM技术在实际应用中有着非常显著的优势,通过其合理利用可以全面提高建筑行业信息化管理水平。由于其本身在实际应用中所具有的突出特点当前已经逐渐融入建设工程项目不同阶段,推动了建筑行业转型升级。而装配式建筑由于其本身所具有的优势必将随着建筑行业一体化信息化的发展逐渐步入到规范化生产当中。本文主要分析建筑信息模型技术与装配式建筑的融合策略。
简介:摘要:随着近些年我国政府对教育的重视,高中阶段的课堂教学也出现了翻天覆地的变化。尤其是在当前的新环境下,传统的课堂教学模式已经无法满足高中学生对于知识学习的需要,也无法满足未来发展的需求。所以在这种情况下,教师就必须要改变高中阶段的教学方法。以高中化学的教学为例,化学学习需要学生将理论知识应用到实践中,用化学知识来改变实践的发展。所以教师就需要适当的利用实物模型,让学生主动的将化学知识的学习与教学实践相联系,这既能够加强学生对化学知识的认识,同时也提高了课堂教学的综合效率。而本文就以球棍模型的搭建为例,来探究在当前核心素养下,高中化学实物模型的教学策略。
简介:摘要目的通过分析结直肠进展性腺瘤(AA)发生的危险因素,构建预测结直肠AA发生风险的列线图模型。方法回顾性收集2017年1月至2020年12月在南京医科大学第一附属医院行首次结肠镜检查并病理证实为结直肠息肉的患者临床资料,将整个队列随机分成训练集和验证集(7∶3)。通过单因素和多因素logistic回归分析结直肠AA发生的危险因素,并基于以上因素构建列线图模型。运用验证集进行模型内部验证,通过受试者工作特征(ROC)曲线下面积(AUC)评价模型的区分度,Calibration校准曲线评估模型预测概率与实际结果的一致性,决策分析曲线(DCA)评估模型的临床有效性。结果共有1 936例结直肠息肉患者纳入分析,其中1 356例患者纳入训练集(男840例、女516例),580例患者纳入验证集(男379例、女201例),年龄分别为(57.4±9.8)和(57.6±9.7)岁;其中无AA患者1 502例(77.6%)、有AA患者434例[22.4%,其中1~9 mm 73例(16.8%)、>9~<20 mm 271例(62.5%)、≥20 mm 90例(20.7%)]。回归分析发现,年龄[OR=1.018,95%可置信区间(CI):1.003~1.033]、脂肪肝(OR=1.870,95%CI:1.274~2.744)、低密度脂蛋白(LDL)(OR=1.378,95%CI:1.159~1.637)、粪便隐血试验(FOBT)(OR=2.597,95%CI:1.857~3.631)、息肉部位[近端(OR=2.869,95%CI:1.727~4.764)、远端(OR=2.791,95%CI:1.721~4.527)]与结直肠AA发生有关。该模型的AUC在训练集和验证集分别为0.664(95%CI:0.630~0.698)、0.640(95%CI:0.587~0.693),Calibration校准曲线表明预测和实际风险一致性良好,Hosmer-Lemeshow(H-L)检验P值在训练集和验证集分别为0.830、0.150,DCA表明该列线图具有临床应用价值。结论基于年龄、脂肪肝、LDL、FOBT、息肉部位这5个预测因素构建的列线图模型有助于预测结直肠息肉患者发生AA的风险,从而实现针对高危人群进行结直肠癌精准分层筛查策略。
简介:摘要:麦克斯韦在总结前人经验的基础上建立起完整的宏观电磁理论,但是,由于受到当时实验条件的限制,磁场对电荷的作用力洛仑兹力还没有发现,其电磁理论没有深入到微观本质,因此经典电磁理论在某些方面还是存在局限性。本文从电磁相互作用的本质出发揭示左手定则,右手定则,楞次定律,麦克斯韦假设及电磁波的传播中存在的内在联系及其等效性,并对其进行一些合理的修正,纠正洛仑兹力不做功的观念,不做功只是匀强磁场这种特殊情况;还原等效概念的本来面目,如涡旋电场力等效于洛仑兹力,电磁感应的作用力统一为洛仑兹力,实现其它形式的能量转化为电能。实现感生电动势和动生电动势的统一及宏观和微观的统一,使得电磁理论更好地反映电磁运动的规律。
简介:摘要:根据当前我国经济社会发展对应用型本科教育建设的要求,以产业和经济发展需要为导向,将理论教育、课程思政与实践模式相结合,在链接新工科与OBE理论基础上构建一个普通高等教育与应用型教育相结合的人才培养模型,即建立基于多元动力优化模型(KMM)。此模型是将知识训练(Knowledge training,K)、德育培养(Morality teaching,M)与动手能力(Manipulative skill,M)相结合,以突出现代化应用型专业教学的特色,形成符合课程自身特点的教学过程与评价。将多元动力优化模型融入到课程中,有助于进一步提高高校思政教育的实效性,综合教育理论与实践模式来阐述模型构建与应用过程,使学生满足现代民航发展战略需求,以实现理论教育与技能教育协调发展。
简介:摘要:为了改变目前存在着的学前教育低效状态,即仅仅让儿童停留在放羊式的自主游戏层次,借助ARCS动机模型进行行动设计与实践探索,以“走滚筒”的游戏项目为例,以引导儿童“挑战困难”为注意点将游戏指导活动分成三个步骤五个阶段,深入实践活教育,积极开展探索性活动。把提高儿童走滚筒的技能水平的过程,看成是一个载体——即通过这一载体,引导孩子摆脱依赖,强化自主意识,逐步养成儿童勇于面对困难、自主解决困难的心理品质和行为习惯,从而逐步提高儿童解决问题、克服困难的实际能力,真正从提升核心素养的视角着眼、赋能,并将获得的经验延伸到一日活动中。