简介：【摘要】目的 研究现实模拟式康复护理应用在慢性精神分裂症患者中对患者躯体症状及社会功能等产生的影响。方法 对2019年1月到2021年5月来我院治疗的80例慢性精神分裂症患者随机分为观察组与对照组，均40例。对照组以常规的护理进行干预，观察组以对照组护理为基础通过现实模拟式康复护理进行干预，比较效果。结果 ①观察组治疗后的躯体症状改善优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；②观察组护理之后的社会支持水平改善优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将现实模拟康复护理应用在慢性精神分裂症患者中可以提升临床疗效，改善患者的躯体症状和社会支持水平，值得推荐。

简介：【摘要】目的：探讨骨科护理带教中运用结合经典案例的情景模拟教学法的带教效果。方法：选择我院骨科2021年9月-2022年10月期间接受的86名实习护生为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中对照组采用传统教学模式，而观察组则运用结合经典案例的情景模拟教学法，比较两组带教效果。结果：与对照组比较，观察组的带教满意度高，组间对比有差异（P

简介：【摘要】目的：分析标准化患者模拟联合微格教学法在膀胱癌临床护理带教中的应用效果。方法：收录2021.7——2023.7期间于我院接受临床护理带教的护生，共计56例，以随机数字表法做分组处理，就不同组别实施差异性教学方案，展开对比分析。组别命名为对照组、观察组，样本量组间纳入相当，对应给予传统教学法、标准化患者模拟联合微格教学法。结果：理论、实践技能及总成绩均以观察组护生更高，P＜0.05。评价两组护生对带教方式的满意度，观察组评价值96.43%高于对照组评价值75.00%，P＜0.05。结论：在膀胱癌临床护理带教中采用标准化患者模拟联合微格教学法，对提升护生汇总成绩、提高其对带教方式满意度的价值显著。

简介：【摘要】目的：了解临床医学实习生技能教学中基于问题式教学联合模拟人体教学法的效果。方法：以对照组和研究组区分40例临床医学实习生，各20例，对比两组考核成绩及教学满意度。结果：研究组在理论知识、操作程序、实际操作、应变处理、综合能力等方面的考核成绩以及对于知识指导、技能操作教学、交流沟通、团队协作满意度评分均优于对照组，P＜0.05。结论：基于问题式教学+模拟人体教学法对于提高临床医学实习生的实践技能，增强实习生的学习主动性，帮助实习生取得更好的成绩有积极的作用，能够提高学生对于技能教学的满意度。

简介：【摘要】目的：研究分析临床工作中运用以情景模拟为主的多元化护理教学模式的规培护士培养效果。方法：选择医院的46例规培护士为研究对象，随机分为两组，其中给予对照组常规带教方法，而观察组则运用以情景模拟为主的多元化护理教学模式，比较两组教学效果。结果：与对照组比较，观察组的实践操作、理论考试以及综合技能成绩评分均较高，组间对比差异明显（P

简介：摘要：目的：探讨在高龄初产妇孕晚期时进行助产士主导分娩情景模拟预演联合拉玛泽呼吸法的临床应用价值,研究的临床可使用意义。方法：选择2021年3月至2022年3月为实验时间,先选择在该阶段医院中登记为有效的300例孕晚期的高龄产妇为实验对象,再通过随机数表法进行分组，其中对照组150人，实验组150人。针对对照组产妇在孕晚期护理时采用常规护理方法，而针对实验组产妇在孕晚期常规护理的基础上进行助产士主导式分娩情境模拟预演联合拉玛泽呼吸法。分别记录并比较两组产妇的产程用时、Apgar评分及产妇对护理过程的满意度。结果：实验组的产程用时均较对照组更短，Apgar评分高于对照组，另外实验组产妇对护理的满意程度更高（P

简介：【摘要】目的：分析在提升规范化培训住院医师对临床急危重症的识别及救治能力中应用模拟ICU教学的意义。方法：选择我院2022年3月-2023年3月期间，参与规范化培训的住院医师60名。通过随机数字表法分成2组，对照组和观察组各30名。对照组采用常规教学法，观察组采用模拟ICU教学，对比两组专业能力评分、考核成绩。结果：观察组专业能力（临床思维能力、识别能力、沟通能力和救治能力）高于对照组，考核成绩高于对照组，P＜0.05。结论：在规范化培训住院医师过程中，模拟ICU教学的应用，能够提升医师的识别及救治能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究 微视频教学结合案例式情景模拟演练法在检验科实习生生物安全带教中的实践效果。方案：选择于2021年6月~2023年1月期间，在本院检验科进行实习的84例实习生作为分析对象，随机分为观察组和对照组。对照组实习生接受常规教学管理模式的进行学习，观察组实习生接受安微视频教学结合案例式情景模拟演练法进行学习，对比两组实习生在不同的教学模式下的学习效果差异。结果：两组学生通过不同的教学管理方式进行指导，观察两组实习生在实习期结束后的生物安全知识掌握情况和生物安全方式技能实际操作情况。经比较，观察组学生的生物安全理论知识和技能操作评分明显高于对照组学生，此差异具统计价值(P

简介：【摘要】目的 探寻“微课+高仿真情景模拟”的混合式教学法对《急危重症护理学》实验课教学效果的影响。方法 以云南省某高校2019级本科学生作为研究对象，对照组采用常规模拟人的教学方式，实验组采取基于护理仿真实训平台下的“微课+高仿真情景模拟”混合式教学法，对两组学生的教学活动效果进行对比分析。结果 实验组的随堂理论测验、操作技能考核成绩、情景模拟教学学习成效、满意度结果比较均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 “微课+高仿真情景模拟”的混合式教学法能够提高学生《急危重症护理学》实验课的考核成绩，强化解决临床问题能力、团队合作能力、急诊急救应变处置能力、增强自信心，为进入临床实习奠定坚实的基础。

简介：摘要目的评估海博麦布单药或联合阿托伐他汀治疗原发性高胆固醇血症的疗效及安全性。方法本研究为多中心、随机、双盲、双模拟、平行对照Ⅲ期临床试验，于2015年8月至2019年4月纳入全国41个中心初次接受治疗的原发性高胆固醇血症患者，以1∶1∶1∶1∶1∶1的比例随机分配至阿托伐他汀10 mg组（A组）、海博麦布20 mg组（B组）、海博麦布20 mg+阿托伐他汀10 mg组（C组）、海博麦布10 mg组（D组）、海博麦布10 mg+阿托伐他汀10 mg组（E组）和安慰剂组（F组）。所有患者经4周膳食导入期后，均按1次/d口服对应药物。用药后12周内为治疗期，第2、4、8和12周评价其疗效和安全性。治疗期后，患者自愿进入40周的长期安全性评价期（长评期），继续服用相应组别药物（F组随机分配至B组或D组）。主要疗效指标为低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）第12周较基线的变化率，次要疗效指标包括高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）、甘油三酯（TG）和载脂蛋白B（Apo B）在12周的变化率以及上述4个血脂指标水平在第18、24、38和52周的变化。同时，评价在整个治疗过程中的药物安全性。结果治疗期纳入727例患者，年龄（55.0±9.3）岁，男性253例。A至F组各组间人口学情况、合并症和血脂基线差异均无统计学意义。第12周A至F组的LDL-C较基线变化率的差异均具有统计学意义（P均<0.01）。海博麦布联合阿托伐他汀相比单用他汀可进一步降低患者的LDL-C、TG和Apo B水平（P均<0.05）。此外，C组与E组第12周LDL-C较基线变化率的差异无统计学意义（P=0.991 7）。长评期他汀组（A组）、海博麦布组（B组、D组和F组）和联合组（C组和E组）在第18、24、38和52周的LDL-C、TG和Apo B变化率组间差异有统计学意义（P均<0.01），且联合组更具治疗优势。长评期不良事件发生率为他汀组64.2%，海博麦布组61.7%，联合组71.0%，52周内未发生与药物有关的严重不良反应或导致死亡的不良事件。结论海博麦布联合阿托伐他汀治疗原发性高胆固醇血症降低LDL-C疗效确切，可在他汀单药治疗基础上进一步提升疗效，并且总体安全性良好。