简介：摘要长期教学实践证明，我们的教学活动，仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续地提高学生学习的绩效，我们的教学还必须依赖于学生高度的注意力、浓厚的兴趣、正确的动机、昂扬的激情、克服学习障碍的毅力等非智力因素。

简介：很多历史学家都注重强调还历史以本来面目,找到一个真实的历史,决不能被野史所混淆,决不能被主观色彩而蒙蔽,笔者是十分赞成的.所谓历史,就应该是一种纯粹的客观发生过的事实存在.纯粹历史仅仅是事件本身,是不包含带有任何色彩的评价的,无论是贬义也好,褒义也罢,只要被评价过,就不是真正意义上的历史了.

简介：

简介：摘要初中历史由于是开卷考试的科目，一直得不到足够的重视，学生对历史课程也一直没能产生足够的兴趣。那么，在历史教学过程中一方面要减轻学生的学习负担，调动学生学习的兴趣，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，从而激发学生学习的积极性，达到寓教于乐、提高历史教学效果的目的；另一方面要努力提高教学质量，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花，打造魅力课堂。

简介：

简介：

简介：摘要新课程的基本价值取向是为了每位学生的发展。这就要求我们的教学设计都一定不能够离开学生的知识水平、认识事物特点和个性特点等实际，笔者从三方面入手，探讨在教学中推动学生主体地位的回归。学生视角一学生个体处于不断发展之中，历史教学要立足学生知识水平实际与思维特点，促进发展；学生视角二每位学生都希望得到教师的注意、认可、赞赏与鼓励，每一位学生都需要得到生动、活泼、富有个性地健康发展；学生视角三着眼于学生的终身发展与可持续发展，教师要注重在教学中培养学生良好的学习习惯与思维习惯。

简介：

简介：教学逻辑是课堂教学评鉴的重要维度。评判历史优质课堂的教学逻辑须看其是否能超越教材的知识逻辑;是否能顺应学生的认知逻辑;是否能建构历史的理论逻辑。好的教学逻辑是课堂教学的基干与＂骨架＂,是课堂教学之中内容组织、思维运演与逻辑推进的＂路向标＂。

简介：

简介：本文试对以康巴教育为研究内容的文献资料进行梳理，以期在回顾已有研究基础上，探讨康巴教育可发展的研究方向，为后人对康巴教育研究提供纵向参考。同时，学校教育、传统教育等横向研究主题的比较介绍呈现了教育的整体状况，有助于当下更好更全面地理解康巴教育及其发展。

简介：

简介：摘要提起历史，人们的印象是死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。其实历史就在每天的读书、看报、听新闻之中。历史是一门基础学科，包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验，这一切都是供我们利用的材料。我们的将来，是我们凭借过去的材料、现在的劳动创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高全民族的素质。

简介：摘要在我们的教学中仍然采用大量低效甚至无效的教学，严重地制约着新课改目标的实现。不克服低效教学，就不可能有高效的课堂。本文深入分析了课堂低效的原因，提出了构建高效课堂的一些做法。

简介：历史观指人们对历史总的看法,而历史人物观指的是用历史发展的眼光来看待历史人物在社会和事件中的表现和作用.将《汉书》放在历史进程的大背景下,运用多种分析方法去清晰地把握整部《汉书》所反映出的“人物观”,是比较有意义的.整体来说,在《汉书》中作者描写了几千个历史人物,通过分析人物形象,表现对历史人物主体性的认识和重视,着重评判历史人物在社会发展中的地位和价值,主要体现了智愚、善恶、事功并论的历史人物观.

简介：“农村”和“农村教育”都是历史概念，产生于近代城乡二元结构形成的历史背景下。虽然当下已经成为普遍使用的词语，但它却产生于一定的社会、经济条件之下，它的存在和使用都具有一定的前提，并且随社会条件的变化而发生改变。农业、农民、农村三者的关系及其变化，导致“农村教育”具有广义和狭义之分，不同层面的“农村教育”含义也指代了农村教育的不同形式。

简介：信息时代对现代人才素质的基本要求是：会学习,懂得运用现代信息技术。本文探讨的是以学生为主体,利用现代信息技术条件,发挥教师辅助者的作用,构建新的历史课堂教学模式与学习环境,培养学生的自主学习能力,为培养学生终身学习的意识和能力打下基础。

简介：摘要当前正在全面推进素质教育和课程改革，关注学生生活，培养学生能力，赋予历史教育的生活意义和生命价值，成为目前形势的必然要求。课堂教学是教师教书育人的主阵地，教师必须创新教学设计，提高课堂教学效率，才能促使素质教育真正走进课堂。

简介：摘要本文阐述了高效课堂是教学的生命。讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”；讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”；注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。

简介：