简介：摘要：问题导向的教学法是一种以学生的问题和兴趣作为学习的起点，通过引导学生主动思考和解决问题的过程来促进学生的学习和发展的教学方式。本文通过综述相关文献，并结合儿科护理学的特点，探讨了以问题为导向的教学法在儿科护理学课堂教学中的应用。研究发现，以问题为导向的教学法能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的学习效果。作者还介绍了一些具体的教学策略和方法，并提出了未来研究的展望。

简介：摘要：目的:分析以问题为导向的管理模式用于体检中心管理工作的价值。方法:选取2018年11月~2019年11月188例体检人员开展本次试验研究，将2018年11月~2019年04月实施常规管理模式的94例体检人员划分为参照组，将2019年05月~2019年11月实施以问题为导向管理模式的94例体检人员划分为研究组，比较两组体检人员的管理效果。结果:与参照组主动服务评分、沟通能力评分、护理礼仪评分和人文关怀评分相比，研究组明显偏高(P<0.05)。结论:对体检中心实施以问题为导向的管理模式能够有效提升护理质量，具有推广价值。

简介：摘要：目的 以90例老年三高症患者作为观察对象，探究以问题为导向的针对性护理的临床应用价值。方法 选取2023年3月~2024年3月我院收治的90例老年三高症患者纳入本次研究，对照组45例，采用常规护理；观察组45例，采用以问题为导向的针对性护理，评价两组患者的生活行为习惯。结果 观察组的自我健康管理责任感、营养管理、运动训练、压力管理评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 以问题为导向的针对性护理能够帮助老年三高症患者养成健康的生活行为习惯，对于控制病情具有积极意义，值得推广。

简介：摘要：目的 以90例老年三高症患者作为观察对象，探究以问题为导向的针对性护理的临床应用价值。方法 选取2023年3月~2024年3月我院收治的90例老年三高症患者纳入本次研究，对照组45例，采用常规护理；观察组45例，采用以问题为导向的针对性护理，评价两组患者的生活行为习惯。结果 观察组的自我健康管理责任感、营养管理、运动训练、压力管理评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 以问题为导向的针对性护理能够帮助老年三高症患者养成健康的生活行为习惯，对于控制病情具有积极意义，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究以问题为基础的健康教育对艾滋病患者术后生活质量的影响。方法：研究对象20例为2023年1月-2023年12月在我院收治的术后艾滋病患者，入院后随机将它们分为对照组和观察组，两组分别为10例。比较两组患者护理前、后ESCA评分、护理前后Frankl依从量评分。结果：经过护理，观察组ESCA评分（95.51±12.34）高于对照组（82.71±12.31），观察组Frankl依从量评分（2.29±0.10）高于对照组（2.08±0.12），p<0.05，有统计学意义。结论：采用以问题为基础的健康教育方法对艾滋病患者术后的生活质量有积极的影响。通过为患者量身定制个性化的健康教育方案，结合小组讨论和案例分析等方式，鼓励患者积极参与学习，并提供针对性的心理干预和支持，可以有效提升患者的心理健康水平和治疗依从性。

简介：【摘要】 目的：观察分析基于问题导向的干预模式在宫腔镜患者延伸护理中的临床效果和应用价值。方法：采用回顾性研究方法，收集60例宫腔镜患者的临床资料，随机分为实验组和对照组，每组各30例。对照组：延伸护理，实验组：基于问题导向的干预模式+延伸护理。收集分析护理效果。结果：实验组护理后的依从性评分、心理弹性评分更高，焦虑抑郁评分更低，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于问题导向的干预模式可以有效改善宫腔镜患者负性情绪，提升依从性，提高心理弹性和接受度，有较高应用价值。 

简介：摘要：目的：探讨基于问题导向模式的综合护理在重症脑血管患者护理中的应用效果。方法：选取我院2021年06月至2023年06月收治的50例重症脑血管患者，做随机分组处理，对照组纳入25例，开展常规护理，观察组纳入25例，开展基于问题导向模式的综合护理，比较两组护理前后的心理状态。结果：护理后，观察组心理状态评分比对照组低，差异明显（P <0.05）。结论：对于重症脑血管患者，开展基于问题导向模式的综合护理，可有效缓解患者不良情绪，临床应用价值较高。

简介：【摘要】目的：探讨以问题为基础的教学法联合启发式教学法在脊柱外科临床护理带教教学中的效果。方法：选取我院2023年1月-2024年4月实习护生30例，依据随机抽签法分为参照组（n=15，开展常规教学），实验组（n=15，开展以问题为基础的教学法联合启发式教学法），完成学习后，开展理论考试，对比两组教学前后考试成绩。结果：两组教学前考试成绩与参照组相比未体现明显差异（P＞0.05），教学后实验组考试成绩与参照组相比均较高（P＜0.05）。结论：以问题为基础的教学法联合启发式教学法的开展，能有效地带动学生学习的积极性，提高学生理论知识及实践能力，教学方式更具保障。

简介：【摘要】目的 分析胃癌根治术基于问题导向护理模式对患者术后生活质量改善的效果。方法 筛选2023年01月至2024年01月60例胃癌根治术患者，依据等量电脑随机法分为基础组30例（常规护理）和探究组30例（基于问题导向的护理），比较护理效果。结果 本次试验中，探究组术后康复情况优于基础组（P＜0.05）；探究组护理后生活质量评分高于基础组（P＜0.05）。结论 对胃癌根治术患者实施以问题导向为基础的护理干预，不仅能够促进患者术后生活品质的提高，还能够显著促进其预后情况的进一步改善。

简介：【摘要】目的：评价问题导向的护理干预在危急重症患者连续性肾脏替代治疗血管通路不畅中的作用。方法：收集时间为2022年1月~2023年11月，从我院收治的接受连续性肾脏替代治疗血管通路不畅的危重症患者中抽选出66例展开调查，按照1:1比例分组，对照组采取常规护理，观察组采取基于问题导向的护理，对比评价两组患者的血管通畅率、并发症以及护理满意度。结果：观察组患者的血管通畅率比对照组高，并发症发生率比对照组低，差异有统计意义(P<0.05)；观察组患者对护理的总满意度显著高于对照组，统计结果P<0.05。结论：予以危重症患者行连续性肾脏替代治疗血管通路不畅时实施问题为导向的护理能大大提高临床服务质量，有效疏通血管，预防并发症的出现，值得临床采纳。

简介：【摘要】目的：评价对老年预约就诊患者进行目标导向护理的应用效果。方法：选取我院老年预约就诊患者300例，分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行目标导向护理，对比组间患者的护理质量和护理满意度。结果：观察组患者的护理质量和护理满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论：通过对老年预约就诊患者进行目标导向护理，能够提高患者的护理质量和治疗依从性。

简介：摘 要

简介：摘 要

简介：[摘要]目的:构建既符合我国现阶段国情又能体现心脏康复专科护士核心能力的培训方案，为我国心脏康复专科护士的培养提供依据。方法:以心脏康复专科护士核心能力为导向，通过文献回顾、半结构式访谈法拟订心脏康复专科护士培训方案初稿，应用德尔菲法邀请30名专家进行函询，结合指标纳入标准和专家意见，确立培训方案。结果:共进行了2轮专家函询，问卷有效回收率分别为100%、96.7%，专家权威系数分别为 0.917，0.929。最终确立的心脏康复专科护士培训方案包括培训准入条件、培训目标、培训内容、培训方式及考核评价4个部分。结论:以核心能力为导向构建的心脏康复专科护士培训方案具有科学性和可靠性，能为我国完善心脏康复专科护士培训提供参照依据。

简介：摘要 目的 探讨基于目标导向的护理干预对社区高血压患者的影响。方法 将社区管辖区域内2552例高血压患者按随机抽签的形式选取出115例高血压患者作为研究对象，按照随机数字表法分为两组，对照组(58例)、观察组（57例），对照组给予社区常规护理干预，观察组给予基于目标导向的护理干预，观察两组血压改善情况、自我护理能力及生活质量。结果 干预后一个月，观察组收缩压及舒张压均较对照组低(P<0.05)；干预后一个月，观察组自我护理能力量表（ESCA）评分、生活质量量表（SF-36）评分均较对照组高(P<0.05)。结论 基于目标导向的护理干预可以有效改善社区高血压患者的血压情况，提高其自我护理能力和生活质量。

简介：摘要：目的：探究肝癌破裂出血患者护理中应用循证导向预见性护理的效果。方法：选择我院2023.1-2023.12接收的肝癌破裂出血患者60例，随机分成两组，对照组进行普通护理，观察组进行循证导向预见性护理，结合恢复情况和基本指标数据进行对比。结果：观察组身体恢复情况各项用时均比对照组短（P<0.05）；对比两组患者身体基本指征数据，观察组护理后数据数值明显高于对照组（P<0.05）。结论：肝癌破裂出血患者护理中进行循证导向预见性护理，增强治疗效果，促进恢复，调节患者身体指标，缩短在院居住时间，值得借鉴。

简介：摘要：目的：探讨情境导向下的护理带教模式对产科护生的临床带教效果。方法：选取我院2022年1-12月68例产科护生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统临床带教，观察组加用情境导向下的护理带教，比较两组带教成绩、不良事件发生率等差异。结果：观察组不良事件发生率8.82%，对照组不良事件发生率17.64%，带教后观察组的理论知识、操作技能成绩高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：产科护生的临床带教压力较大，利用情境导向下的护理带教模式教学，其学生培养效果更加显著，值得重视。

简介：摘要

简介：【摘要】目的：分析行为导向教学法在儿科护理实习生管理中的应用效果。方法：收集我院2022年10月~2023年10月我院儿科护理实习生48名，采取随机分组方式将其分为2组，每组为24例，对照组与观察组分别应用传统带教与行为导向教学法，对比两组带教效果。结果：观察组护理实习生综合能力评分高于对照组（P<0.05）。结论：在儿科护理实习生管理中应用行为导向教学法，可以强化护理实习生综合能力，具有非常高的应用价值。

简介：【摘要】《妇产科护理学》是我国高等医学院校开设的一门重要的护理专业必修课程，也是联系护理临床实践的重要课程。目前国内高等医学院校教学普遍采用以教师课堂讲授为主的传统教学方法，师生之间缺乏有效的互动。本文以成果导向为基础，结合SPOC与翻转课堂的优势，通过整合教学资源融入思政元素，以翻转课堂作为过程支持，达到激发学生课前兴趣，优化学生课堂学习行为，深化学习效果的目的。提高学生的自主学习能力、创新能力和临床工作中评判性思维能力、人文关怀能力和专业能力。提升教学质量，培养适合社会需求的实用型护理人才。