简介：摘要：随着新课程的不断发展，对学生各学科核心素养的培养逐渐重视。而时空观念作为初中历史学科核心素养的重要内容，更加受到初中教师的重视。历史时空观念就是历史时间与空间观念，培育初中生的历史时间观念，可以让初中生更好地了解在特定的时间和空间内历史的发展轨迹，掌握古今历史的发展内容，有利于学生正确认识历史和发现历史时间的联系，促进学生历史思维的形成。但是初中生逻辑思维能力不强，不能形成良好的时空观念，所以，以下内容就是根据初中历史教学中的实际情况，就如何培养初中生的历史时空观念进行的探讨与研究。

简介：摘要：基于历史知识的琐碎性，必须让学生掌握自主梳理知识点的方法，培养其历史时空观念十分重要，能让他们快速领悟知识点，感悟历史。本文旨在探讨初中历史教学中时空观念培育策略，归纳总结出立足生活、绘制时间轴、古今对比三种有效的培育策略，希望对一线教师有所启发。

简介：摘要：在《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，应将培养学生历史核心素养作为义务教育阶段历史教学的主要任务，增强学生历史基础知识积累，帮助其高效分析历史事件与人物。历史发生于特定时空，只有对历史事件所处的时间与空间场景进行沉浸式探析，才能实现对历史知识的全方位理解，科学掌握历史发展规律。基于此本文从创设教学情境；应用历史图表；注重史料探究三个角度，对初中历史教学中时空观念的培育策略进行探究。

简介：摘要：时空观念是初中生学好历史学科的关键因素，历史学科的核心素养，也主要体现在学生时空观念的塑造以及史料时正的分析上，培养学生的时空观念，有利于拓展学生的知识视野，帮助学生构建完善的历史体系，使学生在学习的过程中能够用辩证的思维思考历史事件，让学生学会从宏观的角度出发，对历史事件或人物作出客观解释，强化学生的史料分析能力，升华学生的思维品质，使学生形成正确的历史横纵关系，为学生历史思维的形成带来正向影响。本文就初中历史教学中时空观念的培育原则出发，针对当前初中历史教学现状，提出有效的培育措施，推动历史学科教育现代化发展。

简介：摘要：随着新课标的提出，其核心是为了培养学生核心素养能力，时序性和空间性使历史的两个基础要素，教师因为初中历史知识内容多和仍旧采用传统教学方式进行授课，为了实现初中历史的时空教学观念，本文主要针对初中历史教学中时空观念的培育进行分析与研究，找到培养学生的历史核心素养能力的策略，引导学生对时空观念的理解与运用。

简介：摘要：初中是发展学生历史素质的黄金阶段，时空观念是研究历史的必备素养，教师注重培育学生时空观念，能够使学生发现历史事物之间的时空关系，改变学生死记硬背的历史学习方式。本文 论述学生时空观念具体的培育策略，以期为广大教育工作者落实初中历史教学改革目标提供有力支持。

简介：摘要：初中是发展学生历史素质的黄金阶段，时空观念是研究历史的必备素养，教师注重培育学生时空观念，能够使学生发现历史事物之间的时空关系，改变学生死记硬背的历史学习方式。为此，教师应当明晰初中历史教学中学生时空观念的培育意义，根据历史课程内容和学生的认知思维特点，加强整合创新的历史教学资源和技术手段，为学生创设历史时空情境，开展基于时空观念的历史探究活动，从而促进学生掌握史实的时空特征以及历史演变规律。

简介：摘要：新课程改革提出培养高中学生综合素质，发展学生核心素养的教育教学目标，建立核心素养与课程教学的内在联系是新课改的必然要求。“时空观念”是高中历史学科核心素养中学科本质的体现，探索其培养路径对于学生历史学科学习及落实新课改目标具有重要意义。

简介：摘要：在新课改影响下，初中教学越来越重视学生的素养培养。而在初中教学中历史是一门基础课程，历史内容与学生日常生活有一定差距，因此，在教学中很多学生无法集中注意力开展学习，进而在历史教学中培养学生时空观念，能够提高学生对历史事件的分析能力，并对历史人物做出一定的评判。

简介：摘要：初中历史教学不仅仅是对历史事件和人物的学习，更是对学生时空观念培养的重要时期。时空观念是理解历史的基本框架，指的是对过去、现在和未来以及地理环境之间关系的认识。本文将探讨在初中历史教学中，如何有效地培养学生的时空观念。介绍了一系列针对性的策略和方法，以帮助学生建立准确的时间和空间概念，并促进其批判性思维能力的发展。通过具体案例分析、互动讨论和多媒体辅助教学，本文强调提高教学互动性和趣味性的重要性，旨在提升学生的历史学习兴趣和长远的历史思维能力。

简介：摘要：新课程贯彻落实和素质教育深化的背景之下，初中历史教学要求教师在完成历史知识理论讲述的同时逐步培养学生的学科核心素养，推动学生全面发展。时空观念作为初中历史学科核心素养的基础和关键，对于学生构建历史知识框架、理解历史发展脉络有着重要意义。文章概述了时空观念的基本内涵和培养价值，针对性分析了时空观念培养导向之下初中历史教学实施路径。

简介：摘要：培育学生的时空观念素养，是新时期初中历史教学的重要方向，也是大单元教学中的重要教学目标。时空观念是历史学科本质特征的反映，作为由过去生存过的人及其活动所构成的事实，笔者认为历史学学科中的时间和空间是历史人物和环境的存在形式。本文基于初中历史大单元教学，对时空观念的含义、初中历史教学现状以及时空观念的培养策略做了分析，以期通过本文，进一步明确时空观念的内涵及其培养价值，以及大单元教学中时空观念的渗透方法。

简介：摘要：在现阶段时空观念素养发展中，已经明确教师在初中时期历史单元复习教学的方向。基于这样的复习教学环境，不仅让学生抓好历史课程的复习本质，而且也让学生察觉到历史科目与其他科目不同的特征。继而在现阶段历史单元复习教学中重视学生时空观念素养的形成，可帮助学生拥有规范性的良好习惯，还可培养学生从时空切口中分析历史背景等其他知识的能力，有利于学生解决更多的历史问题。所以在进行历史单元复习任务时，教师需要注重学生的时空观念素养，以便强化学生这一时期复习历史内容的效果。本文就基于时空观念素养的初中历史单元复习教学提出观点。

简介：摘要：随着我国经济和文化的发展，人们对历史知识和文化素养的要求越来越高。因此，在当前的高中历史教学中，培养学生时空观念是历史教育的重要内容。“知史以明智鉴，查古以至今”，历史教学承担着传承中华优秀传统文化、培养爱国主义精神的重任，而唯有养成良好的时空观念，才能熟知和理解历史事件，了解社会发展规律，在掌握历史文化知识的同时，树立正确的价值观念，形成良好的道德品质，实现个人的全面发展。

简介：摘要：时空观念体现历史学科的本质属性，历史学科区别于其他学科较大的一个特点就在于它的过去性，这要求学生在对历史事件、人物等的分析上，将其置于特定的时间和空间内，以此达到对史事的正确认识。对于刚刚接触历史科目的初中学生而言，将原本头脑中细碎冗杂的历史知识构建成体系完整的历史认识是学习目标达成的关键。基于此，以下对如何在初中历史教学中培养学生时空观念进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：历史核心素养涵盖唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀五个维度，其中时空观念是最基础，也是最关键的一项素养。学生时空观念的养成情况，直接决定了其他核心素养维度的发展能效。因此，教师应当明确高中历史教学中培养学生时空观念素养的必要性，整合应用新颖的历史技术资源和教学方式，引导学生步入特定的历史时空，探索和把握史实的时空特征，从而帮助学生摸清历史发展的纵横规律，使学生历史解释和认知能力更上一层楼。

简介：摘要：时空观念体现历史学科的本质属性，历史学科区别于其他学科较大的一个特点就在于它的过去性，这要求学生在对历史事件、人物等的分析上，将其置于特定的时间和空间内，以此达到对史事的正确认识。对于刚刚接触历史科目的初中学生而言，将原本头脑中细碎冗杂的历史知识构建成体系完整的历史认识是学习目标达成的关键。基于此，以下对如何在初中历史教学中培养学生时空观念进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：初中是发展学生历史素质的黄金阶段，时空观念是研究历史的必备素养，教师注重培育学生时空观念，能够使学生发现历史事物之间的时空关系，改变学生死记硬背的历史学习方式。为此，教师应当明晰初中历史教学中学生时空观念的培育意义，根据历史课程内容和学生的认知思维特点，加强整合创新的历史教学资源和技术手段，促进学生掌握史实的时空特征以及历史演变规律。基于此，本文章对初中历史教学中学生时空观念的培育进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：随着科学技术发展，“时空观”和“相对论”相应而生。早期秦汉学派已对时间和空间提出了明确的观点，谈到了历史和现实。每个历史事件的发生，都有特定时空背景的支持。从时间和空间的观点来审视历史问题，可以使历史的发展脉络更加清晰。总之，历史事件必须在一个特定的时期进行。通过对学生进行时间和空间概念的培养，有助于学生巩固历史知识基础，从而形成丰富的历史知识框架，为学生高效内化历史知识以及跨学科学习其他知识奠定基础。

简介：摘要：本文分析了历史教学规划方案和实践案例，探讨了如何构建高中历史教学“时空观念”素养的培养体系。首先，要注重学生对历史事件的时间和空间背景的理解，积极运用地图等教具进行教学。其次，要引导学生具备历史事件时空交错、相互影响的整体认知能力，并将其运用于历史考察研究和分析中。最后，需要加强教师对于学生“时空观念”素养的关注和引领，鼓励学生自主探究历史事件的时空背景和内在联系。通过运用上述教学方式，可完善学生的“时空观念”素养。