简介：【摘要】目的：谈论言语治疗运用与帕金森病言语障碍患者的医治当中，对其病情的影响。方法：此次研究对象筛取2020年10月到2022年10月期间笔者所在医院收治的50例帕金森病言语障碍病人，依照医治方案的不同归为两个小组，对照组与实验组，每小组内部存在25例。对照组实行常规形式的药物治疗，实验组采用言语治疗，分析两小组的言语功能及生活质量。结果：两小组病人得到医治后言语功能、生活质量得到理想改善，但干预后的实验组其言语功能、生活质量功能表现相比于对照组更为理想，组间差异明显用（P＜0.05）代表，具有研究性。结论：对帕金森病言语障碍患者实行言语治疗，利于言语障碍症状得到理想改善及生活质量水平上升，值得在临床大力推行。

简介：摘要：评价言语行为构式在其所实施的言语行为中其评价功能离不开合作原则和礼貌原则的作用。评价言语行为构式在交际中遵守合作原则才能使得交际沿着预期的方向发展，最终实现交际目的。其在表达中多数是符合礼貌原则的，但是根据某些表达的需要还会故意违反礼貌原则以期达到某些预期的交际效果，比如贬损、否定评价等等。

简介：【摘要】

简介：

简介：【摘要】目的：观察分析脑瘫患儿言语康复训练过程中言语吞咽治疗仪的辅助作用。方法：于2021年01月--2022年06月在本院进行言语康复训练的32例脑瘫患儿作为干预对象，按照脑瘫患儿采取的干预措施而设为参照组（予以常规干预）、治疗组（予以言语吞咽治疗仪干预），各组16例。结果：治疗组康复优良率高达93.75%，较参照组更高（P

简介：摘要：教师的言语行为是教学活动开展的必要工具，同时也是幼儿学习语言的主要途径。对于教师来说，有效的言语行为会对幼儿的语言学习产生重要的影响，是幼儿学习语言的重要保证。在教学过程中，教师除了要有组织教学活动的能力，更需要具有良好的语言表达能力，以此来保证教学质量。

简介：摘要：教育目的和要求的改变，新课程的一轮轮改革，促使语文教学的目的更加注重实践和应用。在语文课堂教学中，信息传布的手段有言语表达和非言语表达。言语表达已经有了细致的研究，可非言语表达对语文教学效率的提高还处于“慢半拍”状态。本文针对非言语交流对于语文课堂教学的促进进行分析。

简介：摘要：在教育制度深化改革相关内容不断落实的过程中，社会对学前教育教学工作中的师幼互动问题越发关注。师幼互动是指贯穿于幼儿一日活动中教师与幼儿之间相互作用、影响的行为与过程，所有教学工作的开展与教育目标的达成都需要师幼互动来实现，由此可见师幼互动水平的高低直接关系到教学质量。教师言语作为师幼互动当中的主要媒介，其作用效果直接关系到师幼互动水平的高低。因此，本文将对幼儿园师幼互动中的教师言语进行探究，并针对教师言语存在的问题提出有效解决措施。

简介：摘要：在语文课教学期间，教师需要根据素质教育课改需求，树立全新教育目标，在常态教学期间，重点培养学生的言语思维能力，让其能够利用自身的知识储备，进行语言分析和表达交流，从而全面提高学生的语文学科综合素养。下面主要就语文课上学生言语思维能力的具体实施方法和举措进行有效的探索。

简介：摘要：新课标对语言能力的重视有了进一步的提升，强调以语言运用为基础、促进学生思维能力、审美创造以及文化自信的提升。激活沉睡的听觉，在倾听中捕捉语言。吐露自由的心声，在想象中放飞语言。驻足于语言文字，在揣摩中品悟语言。鼓动灵性的翅膀，在书写中运用语言。

简介：【摘要】目的 分析阶梯式言语康复护理对帕金森病患者言语功能的影响。方法 将本院2019年4月－2020年3月期间收治的90例患者作为本次研究对象，按照随机颜色球抽取法，对所有患者进行均分，分别为常规照组和实验组，各45例。对常规组患者进行传统护理，给予实验组阶梯式言语康复护理，对比两组的临床护理满意度以及言语功能评分。结果 经过护理干预，常规组患者的总体满意度为80%，实验组患者的总体满意度为97.78%；后者言语功能评分优于前者，差异明显（P＜0.05）。 结论 应用阶梯式言语康复护理对帕金森病患者进行有效护理，能够改善患者的言语功能，提高临床护理满意度，存在推广价值。

简介：摘要：小学是学生身心健康的成长阶段，也是学生的孩童期。这个阶段，学校教育对学生的心理健康的构建起着关键作用。影响学生心理健康的因素有很多种。学生的心理构建处于正在成型的时期。心理构建是否完整，心理发展是否健康，对学生的学业成绩是否优秀以及言语交际是否通顺起着至关重要的作用。主要表现在词语的正确运用、说话的流利、朗读的自信等几个方面。

简介：摘要：文章将会以小学阶段的语文学科为主要的教学话题，详细介绍在这一时期小学语文阅读教学过程中提升每一位孩子言语品质的相关策略，希望通过文章内容的呈现能够为各位教师的教学带来有效的启发，使其利用高效的方式来进行小学语文学科的教学。

简介：摘要：目的 分析探讨精神科心理护理中言语沟通技巧的应用价值效果。方法 本次采取随机数字分组法，将我院在2021年1月-2022年1月收治的80例精神科患者分成两组，对照组40例采取常规护理方法，观察组40例在此基础上加强心理护理言语沟通技巧干预，进一步对两组护理效果进行比较。结果 （1）护理前，两组SAS及SDS评分均无明显差异（P＞0.05）；护理后，观察组均明显低于对照组（P＜0.05）。（2）观察组护理总满意度为95.00%，明显要比对照组的75.00%高（P＜0.05）。结论 针对精神科患者，采取心理护理言语沟通技巧干预方法，可缓解患者心理症状，提高对护理服务的满意程度；因此，值得推广及应用。

简介：

简介：【摘要】从儿童语文学习特点出发，基于语文学科属性的方向与目标，找准文本言语智慧与儿童语文学习特征的契合点来开展教学，阅读教学才能有的放矢、事半功倍。本文从意境体验、逻辑追问、意象冲突探索、文化沉浸等方面为切入点，把儿童言语智慧由直觉引向深刻，提升儿童的言语人生。本文探讨了在小学语文教学中如何基于儿童智慧，提升学生言语能力的策略。

简介：摘要：六年级是小学阶段的总结，对于六年级的学生来说，语文学习更关键的是培养学生的语文学习能力，提升语文综合素养。阅读是小学阶段必须要让学生掌握的一项技能，并对学生后续进入初中阶段学习文科类知识有着很大的作用。作为小学语文任教老师，要在语文的教学过程中，聚焦语文要素，让学生能够真正理解语文教学的意义。

简介：摘要：评价言语行为构式是可以实施评价性言语行为的构式，在言语行为中处于核心行为语的位置。该类言语行为构式在表达中可以有效地传达出主观评价性的交际意图。评价言语行为构式判定的首要条件是该类构式能够实施言语行为；其次，评价言语行为构式必须具有主观评价的意义与功能。

简介：摘要:目的：探究精神科心理护理中言语沟通技巧的应用效果。方法：以40例精神科患者为对象，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规护理，研究组应用沟通技术护理，对比两组患者治疗效果。结果：研究组护理后HAMA评分、HAMD评分均低于参照组，差异P

简介：摘要: 在人际交往中，语用能力是实现交际目的和互动交流的前提，不单单是一种语言综合运用能力，更是一项不可或缺的交际能力。同时，在二语习得的过程中，语用能力的提高与语言习得密切相关、相辅相成；具备语用能力是在新课改下对大学生语言能力培养的目标之一。大学阶段是将文学语言转化为社会语言的深化时期，对大学生语用能力的培养不仅顺应全球化时代，而且有利于培养其成为跨文化交际性人才。因此，积极探索培养大学生英语语用能力的方略意义重大。