简介：摘要：我园以主题教学的形式，整合五大领域课程，体现了教育的整体性，旨在培养“完整的儿童”。本文结合教育实践，总结了构建促进幼儿发展的主题式整合课程的实践策略： 一 是 从幼儿兴趣出发，构建主题课程 ； 二 是 发挥环境的的隐性教育功能 ； 三 是 整合教育资源，构建家园共同体 。

简介：摘要：为了能够兼顾学前儿童综合能力的全面发展，需要对其课程设计进行一个创造性的考量。而主题式课程既能够帮助学前儿童教师明确自己的课堂实践目的，也能够帮助学前儿童在集中注意力的基础上全面参与到主题课程中来。只有这样，学前儿童的学习需求才能够在课程参与的过程中得到保障，从而促进自己的全面发展。

简介：【摘要】中国民间美术是中华民族传统美术文化的重要组成部分，在博大精深的中华文化中，民间美术文化占有重要的位置，然而，随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，文化生态发生着巨大的变化，包括民间美术在内的大部分非物质文化遗产受到了冲击，面临着严峻的挑战。因此在新形势下中小学美术教学中，如何着力开展传统民间工艺的课程的教学便显得尤为重要。

简介：摘要：新时期的学前教育应该注重提高幼儿的学习品质，改变传统的教学模式，增加幼儿的主动性。本文分析了探究式教学在幼儿教育中的重要作用，通过更灵活的授课形式，更生动的教学设计，创设生活情境，拓宽幼儿思维，促进幼儿学习品质的不断发展。

简介：【摘要】当幼儿园课程观念发生转变，将一日生活、游戏和各类集体活动纳入课程的视野时，教师反思和评价的任务就变得格外艰巨了。为推动课程有效实施，我们借鉴国外各类课程评价系统，结合目前我园课程实施现状，研究出一套教师自检式课程评价工具，用于跟踪课程质量，反思自己的实践，以便更好地行动。这种评价是在主题课程进行过程中持续对幼儿自然状态、教师行为进行记录分析，是系统、连续的评价，目的是提示并帮助教师调整、改善课程，让课程架构和内容更符合幼儿学习和发展需要。

简介：摘要：如今，随着新课改在我国初中教学过程中的实施，它对初中信息技术教师提出了更高的要求，它要求初中的信息技术教师不仅要传授给学生基本的知识，还要求初中的信息教师在教学过程中改变自己的教学模式，努力为学生创设自主学习的环境，提升教学效益。本文讲述的是主题式教学模式在信息技术课程教学中的应用，不仅完成初中信息技术教学质量，又进一步地渗透学科概念，领会知识技能，培养学生学科核心素养。 

简介：摘要：当代我国教育行业越来越关注学生综合素质的发展，信息技术作为高中教学的重要组成部分之一越来越受到重视，但是有部分学生对于该课程的内容掌握不全面，所以有必要对其教学模式进行深入探讨，以促使高中学生 能够更加有效的对信息技术课程进行学习。在本文中，将主要对基于高中信息技术课程应用主题式教学开展实践研究。

简介：摘要：基于学生发展核心素养，对中职语文优秀传统文化主题式校本课程开发的必要性及开发模式、实践效果进行了探究。

简介：摘要：所谓主题式阅读教学模式，简单来说，就是在阅读课堂上围绕某一特定主题挖掘课内知识与课外知识的联系，将二者有机结合到一起，引导学生在延伸性阅读中感受阅读的魅力，体会阅读内容和阅读主题的奥妙之处，实现课堂教学目标。将主题式阅读教学应用于小学语文课堂意义重大，有助于增强学生阅读积极性，促使学生走出教材有限教学内容的束缚，得到更加丰富的知识，通过阅读，发现更多有价值的信息，拓展知识面，提升思维方式，同时帮助学生构建起围绕主题的有目的、有计划的学习模式。不过，从近两年我国小学语文课堂的主题式阅读教学实际情况来看，许多教师尚未充分运用这种新型教学模式，发挥优势作用，提升教学质量，因此，如何采取有效路径实施主题式阅读教学，已经成为现代小学语文教学中的重要课题。

简介：摘要：初中生道德与法治的认知主要来自于初中道德与法治课堂，初中道德与法治对于指引学生遵纪守法、学生正确的道德观的形成具有重要意义。“主题式”课外作业作为一种有利于学生掌握知识的手段，也适用于初中生道德与法治课堂活动的开展。通过了解目前道德与法治课程“主题式”课外作业的应用情况，采取相应的教学策略，从而达到提升学生的学习兴趣和学习效果，以促进初中生思想道德，正确人生观、价值观的形成。

简介：【摘要】绘本是幼儿喜欢的读物，也是教师开展教育教学的有效载体。围绕幼儿感兴趣的绘本开展一系列的主题教育教学活动，构建以绘本为核心的课程内容，既能让幼儿在同一核心主题活动中获得德智体美等全面的发展，也能促进教师在课程研发中构建能力的提升。

简介：【摘要】在学校诸多德育工作形式中，主题班会课是德育教育的主阵地。但目前主题班会课的开展存在着种种问题，直接制约着主题班会课作用的充分发挥。只有实行主题班会课程化，才能提升主题班会课的质量，保证其规范性、系统性，才能真正实现其德育教育功能。

简介：摘要：主题式教学是在学情分析的基础上，以学科核心素养的培养、教学内容和教学对象的特殊性为导向提炼特定的教学主题，围绕主题整合相关资源和设计教学活动，采用一定的教学策略来提高教学效率的教学方式。本文从教育学、心理学的角度探讨该教学方式的合理性，为提高课堂教学有效性提供策略。

简介：【摘要】小学语文阅读教学不仅是教学环节中的教学难点，也是教学重点。良好的阅读能力对于学生学科素养的形成有着重要的意义。为了全面提高小学生的阅读能力，笔者就小学语文主题阅读进行了研究，并为小学语文主题阅读的提升措施提出有益的见解。

简介：　　摘要：新课改理念下的阅读教学变革，提倡拓展学生的课外阅读量，培养学生搜集和处理信息以及获取新知识、分析和解决问题的能力，这体现了新课程改革欲打破传统阅读教学过于注重书本知识的情况，希望将学习者从书本的单向传递中解放出来，而提倡在“学生中心”的教学观中，积极探索激发学习者兴趣的教学方式。信息化时代技术的快速变革，促进阅读途径与方式的多样化，恰符合新课程改革中对阅读量以及阅读方式的变革要求，但同时也带来泛化阅读的情景。小学阶段是学习者所受教育的基础部分，若能在此中培养学习者良好的阅读习惯和阅读素养，那么将为学习者之后的学习打下牢固的基础。但如何在海量阅读材料中选择符合学习者需要的内容，又怎样组织众多材料以达到预计目标？主题式阅读教学将为延伸出的这些问题提供一些理论方法与思路。 　　关键词：小学语文；主题式阅读 　　在主题教学思想的指导下，应将主题阅读活动与主题阅读相结合，提高学习者的阅读效率，扩大阅读量。主题阅读法是对某一主题进行多篇文章的深入研究，培养学习者广泛而专业的学习习惯，在主题阅读中，主题的拓展与延伸与学习者密切相关。围绕学习目标、学习者兴趣、学习者心理等，选择和组织学习内容和材料，帮助提高学习者的学习积极性，提高分析和解决问题的能力。主题阅读教学内容之间的紧密联系也将填补学习者的联想空白，促进学习者对文本内容和表达的理解。 　　一、小学语文主题式阅读教学的基本意蕴 　　各个版本的语文教材中，虽按照主题方式为单位主题搭配文章，牵引了主题的出现，但教学中，教材主题所给定的文章，还并不能满足学生的阅读需求。一是学生具有个性化阅读的需求，二是教学过程中根据学习者以及教学情况，可能会生成新的教学主题。本研究所讨论的既是如何处理在教材给定的主题单位基础上，生成的教学主题，以及如何选择这些主题，如何再拓展教材阅读材料，因为世界文学经典诸多选择，在阅读教学中如何对其进行筛选，又如何突破教科书的局限，将课内阅读与课外阅读有效进行结合，正是本研究讨论的具体议题。小学语文主题式阅读教学正是基于此问题背景，应运而出，并逐渐被教育者所广泛采用，延伸出不同的教学形态。

简介：摘要： 保持国家课程、地方课程设置不变，从一线教师分科教学的优势出发，以国家学科课程标准为依据，以“综合 · 实践”理念为指导，从学生生活情境中发现的问题出发，打破学科壁垒，通过综合实践活动与各学科有效融合，创生具有学校特色的综合实践活动校本化课程体系，引领学生将从书本走向生活，从课内走向课外，促进学生的综合素养的提升。

简介：摘要：所谓主题式经典诵读就是指把中华传统文化经典整合成一个个相对独立、又相互联系的主题内容，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中进行整体性教学方式，促使学生继承和发扬国学经典教育的优良传统，基于学生厚实双基、全面发展、终身发展的目标，为学校的管理和发展增添激情、注入活力、丰富内涵，从而形成浓厚的校园文化底蕴。本文结合课题“农村小学主题式经典诵读的策略研究”，通过引导农村小学的学生通过主题学习实现经典诵读的科学化、序列化、主题化、校本化，寻求适合农村小学学生发展的经典诵读策略，真正打破原有零散无序、杂乱无章的诵读，构建书香校园。

简介：摘要：小学德育主题式活动是小学德育的重要组成部分，在新课程改革的要求中，将学生所参与的主题活动，作为小学德育教学新的增长点。在小学德育课堂上充分开展主题式教育活动，有助于提升学生的思想道德素质，使其在参与活动的实践过程中获取有关行为素养方面的启发，最大程度地发挥德育主题式活动活动的有效性。因此本文便从小学德育课堂上主题式活动的设计入手，对其中存在的问题进行了阐述和探讨，并针对问题提出了活动设计的相关方法，致力于为小学德育主题是活动有效性的提高提供有价值的参考，进而彰显德育课堂的时代性。

简介：摘要：小学语文“单元主题式读写结合”教学策略是基于部编版新教材，把单元为系统，针对单元主题把阅读和写作教学融合起来，整体设计施教的教学方式。单元主题式读写结合备课的策略包括：一是分析单元教材，确定单元主题。二是指向习作教学，确定单元主题教学目标。三是单篇设置目标，选好读写结合点。四是单元整体架构，分课时设计实施。

简介：摘要：主题式阅读是围绕一个主题，将课内阅读和课外阅读相结合的阅读方式。为了解决阅读教学中存在的问题，尝试进行主题式阅读教学，能激励学生积极参与，自主学习，独立思考，大大提高语文阅读教学的效果。