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简介：摘要：陶行知生活即教育的理念给了我很大的启发和触动，结合我当前的幼儿教学来说，陶行知生活即教育的理念要求我们在教学的过程中，关注生活，导入生活，最终再引导学生回归生活。本文从陶行知生活即教育的理念出发，从五个方面开展论述：关注生活，引导幼儿热爱自然；参与生活，生活元素点亮教学；回归生活，教学实践服务生活；实践生活，做生活中的有心人；感悟生活，力促幼儿知恩图报。

简介：　【摘要】在幼儿教育这方面，陶行知有着突出的贡献，他主张结合儿童的特点来开展教学，顺应儿童发展的自然规律来对儿童进行培养，在现在的幼儿教育中实践陶行知的理论，能够激发出儿童身体内蕴含的潜能，促进幼儿综合素质的发展。  　　【关键词】陶行知 ;幼儿教育 ;潜能  　　引言  　　陶行知在很早以前就发现了明确儿童在学习中自主性的重要性，也意识到了幼儿教育对一个人成长的重要性，这与传统的幼儿教育存在着很大的出入，在传统幼儿教育中，教师不放心儿童自主学习，认为幼儿缺乏良好的自我管理能力与新知识的学习能力，牢牢占据了课堂上的主体地位，这样的幼儿教育难以满足儿童学习与发展的需求，教师应当积极地学习陶行知的幼儿教育理论，探索将其运用到实践中的方法，激发儿童身体内蕴含的潜能，促进儿童综合素质的发展。  　　一、陶行知幼儿教育的理论  　　 1.儿童是学习的主人  　　陶行知认为，在幼儿教育中明确儿童的学习自主性，引导儿童进行自主学习是可行的，也是幼儿教育所必须的，传统的幼儿教育难以满足儿童‘自身发展的需求，“人人都说孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。”在开展幼儿教育时，陶行知更加倾向于给予儿童充足的信任，将儿童当作课堂的主人，让儿童自己去掌握自己的学习，教师所负责的就是对儿童进行引导，保证儿童能够走在正确的道路上，提高儿童的自主学习能力。  　　 2.儿童有无尽的潜能  　　陶行知认为，孩提时代对于一个人的一生都有着重要的影响，能够从某种程度上决定一个人的一生，幼儿教育也是整个教育过程中的关键时期，在这一时期，教师应该顺应儿童发展的自然规律，对儿童进行科学的引导，尊重儿童的观点与看法，将儿童内在的潜能引导出来，发展儿童与生俱来的学习天赋，为儿童未来的学习打好基础。  　　二、陶行知幼儿教育实践的方法  　　 1.进行换位思考，明确儿童主体地位  　　在幼儿教育中，儿童的视角与成年人的视角是不一样的，往往教师关注的点，儿童并没有投入太多的目光，这就为儿童的自主学习带来了一定的困扰，教师运用自身认为儿童感兴趣的内容开展教学，引导儿童进行自主学习，儿童往往缺乏足够的兴趣，不愿主动地去进行学习，陶行知的幼儿教育理论认为，不能将儿童看作不懂事的小孩子，作为教师，应当正确地认识儿童，学会换位思考，尝试站在儿童的角度去看待问题，思考如何去开展幼儿教育，让儿童能够付课堂展现出兴趣，主动地去学习与探索未知。例如，在学习并认识夏天时，教师可以先从儿童的角度出发去思考，思考儿童喜欢夏天的哪些场景，用夏天儿童比较喜欢的儿童节和游泳等趣味性强的活动吸引儿童的注意力，而不是用夏天鲜花盛开、树叶茂密的场景来进行描述，激发儿童的兴趣，引导幼儿主动地进行自主学习，随后教师逐步以夏天的娱乐活动为切入点，引导儿童将兴趣从夏天的娱乐活动转移到夏天本身，同时教师也要明确儿童的主体地位，向儿童提问，除了儿童节和游泳，夏天还有哪些特点？让儿童能够完全自主地探索学习，完善儿童的认知，促进儿童自主学习能力的提高。  　　 2.尊重儿童观点，激发儿童学习潜能  　　每一位儿童对待事物都有着自己的看法，在幼儿教育中，若是教师忽略了儿童自身的观点，缺乏对儿童的合适的引导，只是一味地为教导儿童同样的知识，就会在一定程度上限制儿童的思维发展，使得儿童的潜能无法被完全发掘出来，影响儿童综合素质的发展。作为教师，在课堂上应当尊重儿童，将儿童处于与自身同等的位置，在开展教学时充分明确儿童的兴趣爱好，满足兒童自身学习以及发展的需求，对儿童的观点进行及时地反馈，促进儿童综合素质的发展。例如，在学习儿歌《方向儿歌》时，里面辨别方向的方法是早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在完成儿歌的学习后，教师可以询问儿童，你们还有什么辨别方向的办法啊？调动儿童的积极性，使得儿童踊跃地进行回答，提出自己的方法，对于正确的方法，教师要及时表扬，培养儿童的自信，而对于错误的方法，教师也要详细地讲解为何错误，再对儿童提出方法的勇气进行表扬，从而促进儿童综合素质的发展。  　　 3.渗透德育教育，促进儿童健康成长  　　陶行知认为，教育重在教人，而教人则是要从小教起，儿童正处于懵懂的阶段，对外界的认知就如同一张纯洁的白纸，在这一时期，教师对儿童的影响是比较大的，作为教师，应当在这一时期对儿童进行德育渗透，一点一滴地教导儿童做人的道理，潜移默化地影响儿童，让儿童能够成长为一个有理想有道德的新时代人才。例如，在学习《弟子规》时，教师可以将《弟子规》中的一些内容转化为教学情境，为儿童进行讲解，如“首孝悌，次谨信”，教师可以为儿童讲解“孔融让梨”与“曾子杀猪”这两个故事，让儿童能够更加深刻地理解《弟子规》中的内容，从而对儿童造成影响，促进儿童的健康成长。  　　三、结语  　　儿童是幼儿教育的主体，需要教师来进行引导，在幼儿教育中，教师应当积极学习陶行知的幼儿教育理论，并进行实践，在实践中总结出适合自身的教学方法，为幼儿的成长打好基础。  　　【参考文献】  　　 [1]孙倩蕾 .陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入 [J].科学大众（科学教育）， 2016（ 03） 

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