简介：自20世纪70年代以来,无论是关于思维结构的问题,还是多元智力的问题,均得到心理学界的极大关注.本文的目的是:(1)分析和比较加登纳的多元智力理论与中国古代"六艺"教育的多元智力观的异同;(2)从思维的目的、过程、材料、品质、自我监控以及非认知因素等六个方面分析思维的结构,并提出自己的"三棱结构"理论;(3)从先天与后天的关系、认知与社会认知的关系、内容与形式的关系,以及表层结构与深层结构之间的关系等四个方面,分析和讨论智力结构的难以穷尽性.

简介：多元智力观正在"超越"或取代传统的IQ概念.它是人类运用自己的智力实现对自身智力理解的阶段性成果.本文作者拟对其发展历程,基础理论及内容作粗浅阐述.

简介：霍华德·加德纳博士为哈佛大学教授，他是因“多元智力理论”而在教育界著名的。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的“多元智力理论”。“多元智力理论”被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个性教育。加德纳认为智力分为八种形式：

简介：摘要新中国教育体制急功近利，许多人只是把知识作为谋取“官位”和“俸禄”的手段；一考定终身，以分数为衡量学生智能高低的唯一标准没有得到根本改变；忽视了学生的个体差异，千人一面的教学模式和新课改雷声大、雨点小，进展缓慢，实效性有待于进一步提高。如果一味地高投入、低产出，连几个诺贝尔奖的获得者都培养不出，那是对我们国家和民族的一种犯罪。

简介：加德纳的多元智力理论是以他提出的八项判断智力准则为基础的。英国学者利特尔莫根据多元智力理论开创性地提出了“隐喻智力”的设想。文章在论述隐喻智力内涵的基础上，回顾了加德纳的智力判断准则，对“隐喻智力”成为多元智力家族中的一员进行了评述。

简介：多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。本文试图从多元智力理论出发，探讨它对教学改革的意义。

简介：多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner)于1983年在一书中提出的.他打破了传统的将智力看做以语言能力和逻辑--数理能力为核心的整合的能力的认识,认为人的智力是由语言智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成.接受和借鉴这一理论,对我们树立新的智力观、学生观、评价观、教育观有着重要的指导作用.

简介：情绪智力是多元智力取向背景下形成的一种新的智力理论，是对传统智力观念的挑战和扩展，已经成为当前教育研究中重视的热点问题。但情绪智力理论研究还存在着一些疑惑。深入探讨情绪智力的历史、理论、测量及评价等方面问题，从多种角度审视和剖析情绪智力的实质，能够更加清晰理解情绪智力理论，为未来教育实践提供实用价值。

简介：

简介：

简介：通过体育认知的特征和大量的事实，论证体育的智育功能，参加体育学习与运动能有效地提高人的多元智力水平，促进人综合素质的提高和社会品格的形成。

简介：

简介：摘要:多元智力理论主张学生应该积极主动的参与到教学过程中，在课堂中，学生主动地开展知识探究，相互交流学习。多元智力理论对教学实践产生深刻影响，本文根据多元智力理论的概念及启示，浅谈多元智力理论下高中化学教学探索。

简介：职业教育教学改革正在如火如荼地进行，在前期的项目课程标准的制定、项目课程的开发以及项目课程的实施等很多方面已取得了一定的成果，形成了较为完整的教育理论和体系，但在项目课程评价方面还存在着一定的困难，仍然沿用以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的传统方式，这将直接影响了改革的成果。因此，有必要对传统考核方式进行分析、研究和改革，提出新的理念和模式，形成一定的项目课程评价体系。以促进中等职业教育教学改革向纵深方向发展。

简介：

简介：根据＂多元智力理论＂体系,项目课程评价的体系包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合应用能力评价这四个方面：一、基本知识方面的评价,可采用建立客观题库的方法,对不同学习阶段进行分类评价,二、基本技能的评价,是对学生计算机应用、常见电路的装接、调试与维修等方面技能熟练程度的评价,重点应放在操作的定型化方面,

简介：以漳州师范学院187名大二学生为调查对象。运用情绪智力量表和多元智力量表对其进行测试．调查结果表明；漳州师院大二学生的情绪智力不存在正著的性别和专业的差异．多元智力方面，男生的数理逻辑智力、自知自省智力和身体动觉智力高于女生；音乐专业的学生人际交流智力和音乐节奏智力高于其它3个专业．除语言言语智力以外，高情绪智力者的多元智力都显著高于低情绪智力者。情绪智力与多元智力存在显著的正相关．

简介：摘要智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

简介：在考察多元智力理论的基础上，对多元智力理论对大学英语教学的启示及意义进行分析，并探讨多元智力理论在大学英语教学中的实际应用，以及运用多元智力理论过程中的一些原则和评价方法。

简介：一、多元智力理论的基本涵义在对待“智力”内涵的问题上，传统的智商（IQ）理论和皮亚杰的认知发展理论坚持“智力”是这样一种能力：以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在。但在上世纪80年代中后期特别是90年代以来，上述两种理论在不同程度上受到了西方许多心理学家的强烈批评。