简介：摘要：随着社会经济的发展，国民物质生活水平不断提高，国家在推进和谐社会的建设中越来越重视学生的法治教育。学生是国家的未来，在日常教学中提高学生的法治意识，不仅可以帮助学生树立正确的三观，规范学生的行为，还可以增长学生的法律知识，促进学生全面发展。基于此，本文就法治教育在小学道德与法治教学中的渗透策略进行了分析。

简介：摘要：小学时期是学生发展的一个非常关键时期。在小学时期，学生们除了要学会相关的知识技能之外，还需要持续地提高自己的道德理念，加强自己对这个世界的认识。然而，因为学生尚处在小学时期，所以他们的精神理念还没有发展完全，他们对世界的认识也会有一些误区，因此，农村老师们仍然需要对他们展开一些有关道德和法治教育。《道德与法治》是一门重要的小学课程，但其在课堂教学中的地位并不高，在课堂上，老师们并没有把它放在心上，学生们也并没有得到很好的道德与法律知识的熏陶。为此，各小学及老师应加强对《道德与法治》课程的教学，本文以人教版中高年级教材内容为例，将道德与法治相结合，以加强对学生的观念引导，使其形成健全的人生观、价值观，并促进其全面、健全的成长。

简介：摘要：近年来，随着教育事业的快速发展，在核心素养导向下，教师需要认识到道德与法治课程对实现立德树人根本任务的重要作用。在当下的教育需求下，对《道德与法治》这门学科提出的教学环节应具有实用性、开放性、创新性、综合性。教师需要从多种角度、多个维度来充实教学内容，全面提升核心素养，更好地满足学生的学习需求。因此，教师需要根据实际的教育要求来构建新的教学框架。文章将针对如何在核心素养导向下优化初中道德与法治教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。

简介：摘要：小学生生活在社会大环境中，不仅需要掌握知识与技能，更需要了解法律法规。小学道德与法治课程主要围绕道德素养培养和法律意识培养两个方面展开，教师期望通过法治教育、宣传等手段提升小学生法治意识。但是，当前的教学手段对小学生而言相对比较条文化，很难激发小学生的学习热情。为了解决这个问题，道德与法治教师必须要站在儿童或者小学生的立场调整教学策略，加强小学生法治意识渗透。

简介：【摘要】道德与法治学科时小学教育的一门重要课程，该课程时义务教育起始阶段的思政课，担负着培养小学生法治意识、法律规则认知的重要职责。尤其是近些年来，随着国家对于思政课程重视程度的增加，道德与法治课程的教学情况也越来越受关注，如何在该学科教学中渗透法治教育，培养学生的法治意识已经成为该学科教师们关注的重点课题。文章从法治教育渗透的基本要求入手，对小学道德与法治课程教学中融入法治教育的策略进行分析。

简介：摘要：伴随着我国新课程的深入改革，小学道德与法治有效教学的开展受到了各界的广泛关注，尤其是一线的教师。文章阐述了小学道德与法治的教学现状，接着分析了如何把法治教育融入到小学道德与法治课教学的策略，争取可以从源头上提升学生的道德与法治学习质量。

简介：摘要:教育的快速发展，使得教师与家长需要在教学观念方面进行转变，尤其是在小学的道德与法治课堂教学过程当中，更应该遵循该种教学方式，侧重进行法治意识的输入，使学生在小学阶段就建立相关的法治概念，从而树立正确的价值观念与思想意识，从而使学生从初中开始建立更高的法律意识，其自身能够对自己的行为规范进行约束。对此，本文基于小学道德与法治教学的重要性与存在的问题进行详细探析，针对性地进行培养策略的阐释。

简介：摘要：从根本上来说，初中的德育与法治教育是一种旨在培养学生优秀的、健康的教育活动。因此，只有对中学的道德与法治教学的这种价值进行足够的认知，通过对其进行道德与法治意识的培养，让学生体会到中学的道德与法治教学的价值，从而使得其教学的过程更为充实。

简介：

简介：摘要：本文旨在探讨高校法治文化建设对大学生法治素养培养的影响。通过调查问卷和实地观察等方法，我们发现高校法治文化建设可以有效提高大学生的法治意识以及法律知识水平。同时，本文还分析了影响高校法治文化建设的因素，并提出了具体的改进建议。

简介：摘要：本文探讨了讨论与辩论教学策略在法律教育中的实施与评估。实施这些策略旨在引导学生独立思考、激发法治意识，并需要学校为教师提供必要支持和资源。评估通过多元化方式考察学生学习效果和法治观念提升情况，并反思调整教学策略。实施与评估的循环反馈有助于完善教学策略，推动法律教育进步，培养学生的法律素养和批判性思维。

简介：摘要：众所周知，初中生正处于青春期，这一时期的学生的身心健康素质以及行为习惯还处于发展阶段，学生缺乏控制能力，法治意识也比较弱。对这一阶段的学生，如果教师不进行及时指导，很容易导致学生走很多弯路，形成错误思想价值观。因此，教师要让学生主动担负自己应付的责任，做一个学法、知法、懂法、守法的优秀公民，引导学生树立正确的价值观，让学生利用法律知识提高自身的认知，确保学生能够在正确的道路上不断进步。本文结合初中道德与法治课堂教学现状，讨论了培养学生法治意识的重要性，并且提出了有效的策略来提高道德与法治教学效果，希望可以通过有力措施促进学生综合能力的全面提升。

简介：摘要：近年来初中学生心理问题和安全问题层出不穷，初中道德与法治课程的道德思想教育功能尚待提升，传统的教学模式已不能适应新课程改革的要求，需要教师积极地创新教学方法，探索出一条道德与法治课程教学的正确道路，使课堂教学质量稳步提升。基于此，对新课标引领下的初中道德与法治一体化教学进行研究，以供参考。

简介：摘要：道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治意识的重要环节，对于培养学生的社会责任感和公民意识具有重要意义。然而，在传统的道德与法治教育中，往往存在着知识内容与实际应用之间脱节的问题，学生很难将所学知识应用于实际生活中。基于此，本文章对基于教学评一体化的初中道德与法治教学进行探讨，以供参考。

简介：摘要：在一体化视域下，初中道德与法治课的守正创新可通过以下教学做法实现。首先，教师应以培养学生积极正确的道德与法治观念为目标，注重培养学生的自我约束和社会责任感。其次，教师需融入现代信息技术，结合案例和互动讨论等方式，提高教学的趣味性和互动性，培养学生综合运用知识和能力的能力。此外，传统教学方式中存在的老师授课而学生被动接受的问题需改变，引导学生进行自主学习和探究式学习，激发其学习兴趣和主动性。举行相关社会实践活动，加强课内外的联系，培养学生实际操作和解决问题的能力。结合学生的兴趣爱好，开展多样化的课外活动，增强道德与法治课的吸引力和影响力。评一体化的理念是将知识、能力和价值观有机融合，通过实际案例和情境的体验，全方位促进学生的综合素质发展。在探索中，教师注意倾听学生意见并根据需要进行调整，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。该教学探索实效显著，学生在道德与法治方面的素养有所提高，更加关注社会问题并具备解决问题的能力。后期将继续完善教材内容和教学手段，与相关社会组织合作，为学生提供更多不同背景的案例和实践机会，进一步加强道德与法治课的守正创新。

简介：【摘要】道德与法治课程以“成长中的我”为原点，以学生的生活为学习内容的包围圈，取材于生活，教育于生活，回归于生活。因此，发挥道德与法治课程的思想引领作用，强化课程一体化设计，让学生的思维被“看得见”，显得尤为重要。教学实践中，可通过讨论式教学、借助列表式思维导图，构建综合性课程，结合多样化的评价方式，让学生的思维可视，改进思考方法，发展学生核心素养，促使学生知行合一。

简介：摘要：乡村小学道德与法治课堂教学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的道德素养和法治意识方面具有重要的作用。然而，当前乡村小学道德与法治教育存在一些问题，如课堂内容脱离学生生活实际，缺乏本土化教学资源的利用等。因此，如何通过本土化教学方法来改善乡村小学道德与法治课堂教学，提升学生的学习兴趣和参与度，增强他们的道德素养和法治意识，成为当前教育研究领域的重点问题之一。

简介：摘要：教育是一个国家和社会长期繁荣的基石，而小学道德与法治教学则是培养未成年人健康成长的重要环节。中国教育体制一直在不断发展和改革，为了更好地培养学生的道德情感、法治观念和综合素质，思政课一体化布局创新逐渐成为焦点议题。基于此，文章将探讨如何立足思政课一体化布局创新，以实现小学道德与法治教学的目标，并为中国教育改革和未成年人的全面成长提供有益的参考。

简介：摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气和底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。立足发展学生的核心素养，道德与法治是一门综合课程，但这种综合不是相关学科知识的相加，而是基于发展学生核心素养的需要，对相关内容的整合。核心素养是学生通过课程学习之后所形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。而道德与法治课程的教学效果与学生的学习效果密切相关。在新课标改革背景下，教学模式也应进行相应调整，以提高教学效率，满足学生学习需求。目前，我国初中道德与法治教学模式还是以传统讲授模式为主，不能充分发挥其教育作用，制约着学生的发展。为改变这一现状，教师可将可视化资源引入初中道德与法治教学中，将抽象的知识变得直观形象起来，使学生更容易理解和掌握知识。

简介：摘要：初中道德与法治教师若想改善课程教学效果，需要合理运用“教学评一体化”理念设计教学内容，优化知识讲授的方法，遵循一致性原则明确教学、学习、评价的目的，使其形成一个系统性的整体，使“教学评一体化”真正落到实处，从而有效提高学生的认知水平，提升学生的学科综合素养。