简介：摘要：幼儿创造性思维的培养对于其日后的发展有着重要的作用。美术活动作为幼儿教育的重要组成部分，承担着培养幼儿创造性思维的重任。该文围绕这一话题展开讨论，探索幼儿美术活动中培养幼儿创造性思维的有效举措和方法。

简介：摘要：随着素质教育越来越受到广泛的关注，作为幼儿教师更应该培养幼儿的创造能力，让幼儿能够在音体美活动中不断的加强个人的创造欲望，这样一来使得幼儿的素质能力得到全方位的提升。幼儿教师在音体美活动中应该注重培养幼儿的创造能力，让幼儿能够基于教学来进行个人想象力的拓展，不断的使幼儿能够激发在学习中的创造欲望，让幼儿能够进一步的创造出更优秀的作品。

简介：摘要：美术活动是幼儿园的重要组成部分，也是五大领域中艺术领域的学习内容。通过绘画、水粉、剪纸、粘贴等方式展开艺术活动，丰富的内容更是激发了孩子们的兴趣，构建了充满趣味性的课堂活动。创造力是人们一种宝贵的能力，通过发散思维，充分想象，创作出一些富有设计感、新颖的作品。因此在幼儿园教育活动中，在美术课程中培养孩子们的创造力，是幼儿教师的重点教学内容。

简介：摘要：阳台种植活动作为一种新兴的幼儿教育方式，在我国幼儿园逐渐受到关注。阳台种植活动能够让幼儿亲近自然，培养他们的观察力、动手能力和团队合作精神。与此同时，阳台种植活动还能激发幼儿的创造力，培养他们的创新意识。

简介：摘要：美术是美育的主要载体，通过美术活动的开展来培养幼儿的审美鉴赏能力和创造能力。为了更好的实现美术教育的育人价值，教师会在教学中引入创造性戏剧，旨在通过让幼儿的亲身参与来表达经验感受、交流思想情感，从而实现与美术作品的对话、与作者产生情感共鸣，进而深化幼儿对作品的理解，逐步是实现艺术素养及塑造能力。在此，文章详细阐述了在幼儿美术活动中引入创造性戏剧的价值，探讨了幼儿美术活动中引入创造性戏剧的优化策略，以期能为后续教学的有效开展提供有利参考。

简介：摘要：陶行知先生十分注重幼儿创造力的发展，他把培养幼儿的创造力当作教育的最高目标。在幼儿园美术活动中，美术教育对于促进幼儿的创造力、想象力具有突出作用，而传统教育中存在着教师画、幼儿模仿，评价过于标准化的问题，这都是对幼儿创造力的扼杀。因此，本研究提倡在幼儿园美术活动中融入陶行知的创造教育思想，借此促进幼儿美术修养的发展，将两者更好得结合起来，让陶行知创造教育思想焕发出新的生命力。

简介：大量使用绘本于幼儿的教育中,一直是我园幼儿教育的一大亮点.丰富的绘本供应,不仅满足了幼儿多样化的个性需求,而且极大地提升了幼儿阅读的兴趣.幼儿在精美的绘本阅读中开阔了眼界,增长了见识,同时在情感上也获得了美的享受,智力得到开发,想象力也因此张开翱翔的翅膀.大量绘本的阅读,客观上推动了幼儿艺术创造力的培养和发展.为此,我们利用绘本《IamBlop》开展了“我设计的蝶形书”这一美工活动,作为培养幼儿艺术创造力的尝试.

简介：培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，所以在目前探讨幼儿创新能力的发展具有重要的现实意义。那么怎样培养幼儿的创造性思维较行之有效呢？笔者作为一线的幼儿教师，认为应该选择一个与幼儿学习生活密切相关的方面作为突破口。比如在语言活动中培养幼儿创造性思维就具有相当的重要性和一定的可能性。

简介：摘要：喜欢和追求美的事物，是人的天性，审美活动是人类生活的重要组成部分之一。幼儿美术活动能够帮助幼儿从小体验感知美，并在这个过程中形成正确的审美观，去发展创造性思维，继而评价美、创造美。在艺术世界中，处处充满这创造性思维，相对于成人较为固化的思维，孩子是天生是艺术家，创造性思维对幼儿来说是自然发生的。美术活动对于幼儿来说是一种观察生活、感知生活、体验生活的艺术方式，承载着幼儿各种天马行空的想法，将新奇想法展现出来，对于幼儿创造性思维发展具有着促进作用，具有较强的可行性价值。

简介：美术活动是手、脑、眼共同参与的视觉艺术活动，它能充分发挥幼儿的想象力、观察力、记忆力和创造力。而创造力是幼儿美术的灵魂。

简介：摘要：幼儿园游戏有着多种形式，如主动性游戏、被动性游戏、创造性游戏等。其中创造性游戏包括角色游戏、表演游戏等。幼儿园创造性游戏更加重视游戏活动，能够让幼儿发挥出自身主动性。幼儿园开展创造性游戏活动过程中，教师应进行科学指导，保证不违背创造性游戏自主性特点。幼儿对于周围认知和理解水平存在局限性，进行创造性游戏过程中会遇到各类不同 的问题，需要幼儿教师进行科学指导，鼓励幼儿自主探索的基础上，增加幼儿游戏成就感。教师在创造性游戏中进行科学指导，有助于提高幼儿游戏水平和幼儿综合能力。

简介：创造性思维是幼儿思维品质中的核心要素,影响着幼儿将来的学习与发展。幼儿正是思维品质发展的关键时期,创造性思维的培养离不开教师对幼儿认知能力的把握,并通过各类学习活动巧妙渗透创造性思维培养,使幼儿能够在有趣的活动中不断发展创造性思维。本文尝试结合创造性思维的内涵,阐述了创造性思维培养的策略。

简介：摘 要：创造力是一种能力或技能，它是人类智慧的最高表现，培养幼儿的创造力是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。 3～ 4岁的小班幼儿，已有了创造力的萌芽。大量的生活事实和众多的科学研究证实，幼儿的创造力是通过具体的创造活动表现出来的，它与幼儿的游戏活动密不可分。玩沙是我们能提供给幼儿的最自由、最美好的活动之一。在玩沙活动中，我们时常看到幼儿“挖洞”、“做生日蛋糕”等。只要我们仔细观察，认真分析，就会发现，就幼儿自身的心理结构和知识水平而言，他们确实具有新颖独特性，它是幼儿创造力的表现。因此，我有目的，有系统地引导小班幼儿进行玩沙活动，并在活动中，对培养小班幼儿的创造力进行了认真的探索。

简介：摘要： 在幼儿教学阶段，美术教学作为一项培养幼儿初级审美观念和艺术修养的学科，能够让幼儿的个人综合素质得到提升，激发幼儿的创新意识和创新思维，是幼儿期促进幼儿个性化发展的重要途径。创意美术作为一项让幼儿发挥个人能力，抒发个人想法的活动，它以幼儿为主体，能够让幼儿在活动当中充分的发挥个人的主观能动性，体会到创新的乐趣和趣味，促进幼儿创造力的提升和进步，对幼儿的综合素质发展有着积极的推动意义，本文将浅谈如何利用创意美术活动促进幼儿创造力的发展。

简介：摘 要：幼儿期是激发和培养幼儿创造力的关健时期，而幼儿园探索型主题活动遵循从幼儿的兴趣点、探究点来建构拓展主题网络，可以更好地调动幼儿探究的热情，培养幼儿的创造力。在探究式主题活动中，我注重创设适宜、丰富的创造环境，选择利于诱发幼儿探索行为和创造行为的活动内容，主题活动的设计遵循启发性、开放性和探索性，灵活地采用分区活动、分组活动、个体活动、集体活等组织形式，引导幼儿主动探究；主要从主题环境的创设、主题网络的预设与拓展等方面，激发幼儿创造的兴趣，培养幼儿创造的能力，发展幼儿的创造思维。

简介：摘要幼儿园区角活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式。区角活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据幼儿自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。

简介：

简介：自主学习、互动学习、探究学习和创造学习的学习方式是教学的重要方式。使学生从单纯的注重学习知识转变为学会学习，学会生存、学会做人。把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去学习、去探索．去实践。下面谈谈自己在课堂教学中如何努力为学生创设新的活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生自主学习、自主探究、合作学习谈谈自己的做法。

简介：

简介：创新是一个民族的灵魂.开发幼儿潜能,培养幼儿的创造精神与实践能力,是现代教育的重要任务.对幼儿创造力的培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的.？3~6岁儿童学习与发展指南？（以下简称？指南？）明确要求：“丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”,“尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导”.