简介：教师评语，是指在教学过程中教师对学生的学习和行为表现作出评价时使用的语言，它包括口头语言、书面语言和肢体语言等。目前，对教师评语的研究较少，已有的研究只是从某个侧面或某个角度论述教师评语，缺乏对教师评语系统而全面的描述和分析。考虑到当前教育教学中教师使用评语的实际情况，为了便于进行调查和收集数据，笔者主要针对小学高年级教师在教学过程中使用的书面评语和口头评语展开调查研究，

简介：摘要语文是一门听说读写的学科，在学习语文时，写作能力一直是学生学习的难点。常听学生说“作文难，写作难，不知道写什么。”造成这种现象的原因，一方面是学生找不到写作的方法，另一方面则是教师没有利用评语合理地引导学生进行写作。教师的评语能够帮助学生找到写作的方向，提升写作的真实性、趣味性、思想性与创新性，文章对此进行了分析。

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简介：“奸雄”之名，虽同指一人，实分涵两义：既是奸诈之徒，又是英雄之士。识得其中分别，方可识得曹操。因奸诈相而小觑其英雄气，或相反，阁英雄气而忽视其奸诈，均非上乘观相法。曹操是一位浑成天然的阴阳人和多面手，无论作为历史人物还是文学人物，均不可多得。放眼世界文学之林，曹操个性之丰富庞杂，亦罕逢敌手．

简介：后殖民批评是20世纪末以来全球性文化思潮之一,是后现代主义之后的一种文化批评事项,对当代中国音乐的发展具有重要的学理意义和实践意义.其中涉及"东方主义"、"文化身份"、"全球化"、"民族性"等,是当前音乐的"中西关系"问题的探究引进新视野、引向新高度的途径.研究中,我们应该突破"音乐"、"东方"、"西方"等相关词汇的本质主义定义束缚,尽力扭转长期以来音乐生活和音乐教育造成的单线进化的音乐发展观,同时消解任何形式的音乐文化霸权思想,让中国各民族音乐和世界各文化中的音乐一道多元性地繁荣发展.

简介：小学生正处在自我意识的朦胧时期，在一定程度上缺乏自我评价能力。孩子们有着积极的“向师性”，教师的发展性评语要针对每个孩子的个性特点，对孩子的优点全心赞扬，对其自尊悉心保护，对其不足耐心引导。常运用佩服、赞叹的词语来点击其优点，让他们看了能够继续努力、发扬光大；而采用十分婉转、含蓄的方式来道出孩子的缺点，语气亲切而和蔼，不损伤孩子的人格和自尊心，

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简介：来评价学生的作业,对中等学生作业评语要多一点督促,因此写好作业评语有利于学生的个性发展

简介：摘要：

简介：　　这是被称为知识分子写作代表人物的王家新的代表性诗篇.作者面对俄罗斯最富有才情和正义感的伟大诗人、的作者帕斯捷尔纳克悲剧一生时发出的感叹,震动着我们的心.……

简介：摘要： 在农村小学 语文作业评改方式，存在着诸多不利于促进学生学习和全面发展的局限性。教师在 语文作业评改中，活用作业评语，不仅有助于学生更加清楚地了解自己作业 中的正误和不足，增进师生之间的思想感情交流，还有利于激活学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，促进学生成绩的提高和全面发展。

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简介：<正>操行评语是对学生阶段性表现的总结性评价,也是对学生进行教育的一种方式,更是鼓舞、激励、鞭策学生的重要契机。如何写出具有特色、恰如其分的评语,从而唤起学生自我教育的意识,点燃学生健康成长的火把,发挥评语的最大育人功能,使学生通过操行评语感受到班主任的爱心,并从中受到激励,使家长全面认识自己的孩子并选择正确的教育方法,一直是教育同行们经常探讨的话题,也是班主任老师需要用心思索、精雕细琢的一项工作。为此,笔者曾作过有益的尝试。一、"亲切"是前提要使学生喜欢自己的操行评语,首先必须对学生称呼亲切,改变人称。以亲近的第二人称"你"替代冷冰冰的"该生",让学生倍感平等亲切。其次改变语气,以深情的期望,亲切的言辞替代说教、训斥性的话语。使评语直接面向学生,用学生的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚来肯定成绩,指出不足,鼓励进步,使学生感受到有一种亲切感。例如我给学生李仙子的评语:"你的名字就像你的人一

简介：

简介：学生作业做得又对又好,这样学生不仅知道错在哪里,使学生体验作业中的快乐

简介：在对相关研究情况进行总结与分析的基础上,通过对HowNet情感词典进行扩展并利用基于PAT树和统计相结合的分词方法,对从淘宝网站中获取的评论内容进行分析,结果表明,基于HowNet和PAT树的情感分析方法对分析网购评论的情感倾向性行之有效,并以淘宝-女装商家为例进行实证研究,最后指出进一步探索情感倾向性分析的几个方向.

简介：摘要本文釆用的基本策略善用智慧性评价语言营造氛围，让学生如沐春风；巧用提示性评价语言启迪思维，让学生如鱼得水；活用赏识性评价语言鼓励创新，让学生如虎添翼。

简介：教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介。它是教师执行教学计划的工具,对学生语言习得产生重要影响,直接关系到教学效果的好坏。本文通过对大学英语教师话语批评性语篇分析,对大学英语教师话语和课堂互动进行评述,得出英语课堂中的权力关系,提倡教师应转变传统角色,适应“以学生为中心”的英语课堂教学模式,把话语权归还给学生,以达到最佳的表达效果。