简介：摘要：在小学数学教学中，教师应注重培养学生的量感意识。简单地说，量感是指对量的感受。在小学阶段，主要是指通过视觉或触觉等感官对长度、面积、体积、时间、重量、货币等的感性认识。由于量感是一种感觉，没有标准化的特征，与其他教学内容相比，往往被教师忽视。其实量感是建立在测量的基础上的，仅靠简单的测量是无法形成的，需要大量的感知和练习。

简介：摘要：小学阶段是形成学生量感的重要时期，因此在开展小学数学教学时，需注重培养学生感知数量的能力，以有助于学生更好的理解数学知识，培养学生学习数学的积极性，同时还可通过引导学生进行自主、合作探究数学知识，促进学生小学数学实践的能力，提高学生数学核心素养。对此，本文主要阐述了小学数学量感的内涵及意义，并且阐述了影响图形与几何领域量感培养的原因以及图形与几何领域量感培养的策略等方面，对小学数学图形几何领域量感培养进行探究。

简介：

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简介：摘要：“量感”的培养既能让学生更加直观地感受各种各样的“量”，还能提高学生对事物的感受能力。但是，数学“量感”的培养并非轻而易举，需要教师持之以恒地训练与引导。本文基于核心素养视角，对当前小学生“量感”缺失的原因进行剖析，阐述培养小学生“量感”的重要意义，并提供了一系列培养学生“量感”的教学策略。

简介：摘要:所谓量感，就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉。小学数学教师在课堂教学中，除了关注对学生的基础知识教育，还需要多了解学生的知识掌握情况，培养学生的数学学科核心素养，着力培养学生的量感素养，使学生在真正意义上掌握知识，更好地应用知识。基于此，文章结合作者的教学实践经验，对在小学数学教学中培养学生量感的教育手段进行深入分析和研究，希望能够为其他教师提供有效参考。

简介：摘要：随着我国建筑工程的不断发展，建设工程施工合同逐渐受到了越来越多人的重视。建设工程施工合同的量价关系与建设市场具有十分紧密的联系，能够决定建设工程未来发展走向。正确看待建设工程施工合同的量价关系，有助于推动建筑市场更加长远的发展。使其成为推动建筑工程全面发展的有效助力，从而提高我国整体经济。本文先概括了建设工程施工合同概述，并从多方面阐述了建设工程施工合同的量价关系。希望本文能够具有一定的参考价值。

简介：摘要：随着我国建筑工程的不断发展，建设工程施工合同逐渐受到了越来越多人的重视。建设工程施工合同的量价关系与建设市场具有十分紧密的联系，能够决定建设工程未来发展走向。正确看待建设工程施工合同的量价关系，有助于推动建筑市场更加长远的发展。使其成为推动建筑工程全面发展的有效助力，从而提高我国整体经济。本文先概括了建设工程施工合同概述，并从多方面阐述了建设工程施工合同的量价关系。希望本文能够具有一定的参考价值。

简介：摘要：“量”的学习始终存在于学生的日常生活中，所以，在小学的课堂中，要激发“量”的属性、大小、单位、工具的真实性。只有真正感受到了，才能把所学到的东西运用到实际的生活中去。在小学数学中，“量感”的教育被忽视。但是，“量感”的养成并非一朝一夕之功，它必须经过老师的长期不断的指导与锻炼。通过这种方式，在长时间的影响下，使学生逐渐形成“量”的感觉。

简介：摘要：新课程标准指出，核心素养具有整体性、一致性和阶段性的特征，在每个阶段都有不同的表现，为了有效培养学生的数学量感和数学核心素养，教师应当创新小学数学的教学模式，结合学生的认知发展特点和数学学习规律，引导学生的数学学习向着更为全面的方向发展。“量感”作为小学阶段核心素养的重要组成部分，主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，包括对物体轻重、多少、大小、厚薄等属性的感受等，是学生学习数学知识以及其他学科知识的基础。因此，有效培养学生的量感，成为当前小学数学教学的重点任务之一。

简介：摘要：“量”的学习始终存在于学生的日常生活中，所以，在小学的课堂中，要激发“量”的属性、大小、单位、工具的真实性。只有真正感受到了，才能把所学到的东西运用到实际的生活中去。在小学数学中，“量感”的教育被忽视。但是，“量感”的养成并非一朝一夕之功，它必须经过老师的长期不断的指导与锻炼。通过这种方式，在长时间的影响下，使学生逐渐形成“量”的感觉。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界，促使数学教学回归生活而高于生活，引发小学数学教学组织构建的重新定位。量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。体验式教学模式兼顾理性思考与感性体会，为小学数学量感的培养提供有力支撑，极具探究价值与实践意义，值得教师展开深度探索。

简介：【摘要】量感作为学生必须具备的学科素养，可以促进学生对量感的体验，提升学生的学科综合素养，但传统的小学数教学模式过于注重学习结果，教师方法单一，内容抽象，不利于学生的量感培养，而借助于可视化手段开展教学，则可以为学生创造更多的体验机会，引导学生快速进入到量感体验中，促进其数学量感的生成。本文就小学数学量感的可视化教学实践进行分析，为小学生的量感培养提供助力。

简介：

简介：摘要：本文探讨了基于量感培养的小学数学教学策略，旨在通过培养学生对数量和数学概念的敏感性，提高他们的数学学习效果。文章分析了量感的内涵，指出了它在数学学习中的重要性，并针对当前小学生量感培养存在的问题提出了相应的教学策略，包括多途径刻意培养量感、注重数的大小关系的体会、运用直观影像策略以及游戏化训练。

简介：摘要：根据《义务教育数学课程标准（2022年）》可知，“量感”作为数感的一部分，它在培养学生的核心素养方面发挥着关键性的作用。如果学生具有良好的“量感”，那么就可从不同角度理解抽象的数学知识，还可应用定量分析法来解决疑难数学问题，这对提高学生的数学知识的应用能力是非常有益的。本文以新课标为视角，优先阐述培养小学生“量感”的重要意义，并提出从情境教学、实践活动及实物教学等三个方面培养学生数学的“量感”，以此提高学生的数学素养。

简介：摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展和进步，网络技术已经被应用到了各行各业，并且为各行各业的发展起到了非常重要的作用。在网络环境下，信息的传播速度更快，获取信息也更加便捷。在新时期如何利用网络拓展的方法开展小学阅读，增强学生的阅读能力是新时期相关教学工作者需要着重探究的问题，也是新课程改革实现教育现代化的重要要求。由于阅读教学是小学教学中的重要组成部分，培养学生的阅读能力能够让学生在阅读当中更好的获取知识，实现自身的学习和发展。因此本篇文章主要针对利用网络拓展小学生阅读能力进行相应的探究，以期通过有效的利用网络，不断的增强学生的阅读能力，提高小学阅读教学效果。   关键词：网络拓展；阅读能力；小学生

简介：摘要：本文旨在研究小学数学教学中学生量感的作用。数量感是指学生对物体数量的感知和理解能力，对学生的数学学习和数学能力发展起着重要的作用。本文通过文献分析和实地调查，总结了初步培养学生数量感的方法，包括物体数量的认知和数量的估计与比较等。此外，本文还探讨了数量感的综合发展，包括与数学问题的应用和与实际生活的联系。最后，本文提出了评价学生数量感水平和促进其发展的教学策略。通过本文的实施，旨在增强学生对数量的认知、操作和应用能力，提高小学数学教学的质量和效果。

简介：摘要：数学作为一门抽象而又具有普适性的学科，其教育过程中培养学生的量感至关重要。本文旨在探讨在数学课堂中如何有效地培养学生的量感，通过引导学生在数学问题中体验和探索，引发兴趣，提高观察力和理解力，可以更好地培养他们的量感，从而提高数学学习的效果。

简介：摘要：本研究聚焦于分析当前小学语文课本的阅读量现状，并探究存在的不足及其原因，同时提出提升阅读量的对策与建议。通过对小学语文教材的阅读量进行统计与内容类型的综合评估，本研究揭示了课本阅读量普遍偏低，且文本类型较为单一的现状，进一步分析了这种现象对学生阅读能力和习惯的负面影响。原因探讨部分指出，教学时间的限制、对课外阅读的忽视、不平衡的教育资源分配以及不同的家庭阅读环境是导致阅读量不足的关键因素。为改善这一现状，提出了一系列策略，包括对教材内容进行适度调整，增强课外阅读的指导和支持，并采用创新的教学方法与评估体系。研究强调了提高小学生阅读量的必要性，并期盼通过这些措施能够促进学生语文能力的全面发展，为未来教学改进提供方向。