简介：

简介：摘要：新课程改革强调，要建立平等、合作的教学环境，提倡在教师和学生之间建立起一种以倾听和对话为基础的教学模式，所以我们有必要去研究小学数学教师教学倾听存在的问题，寻找背后的原因，提出改进策略。

简介：摘要：倾听是幼儿最早掌握的语言活动。良好的倾听习惯和倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于幼儿发展语言、思维十分有益。由于成人不重视幼儿倾听能力的培养和幼儿自身身心发展的局限以及成人的消极榜样作用，导致孩子们倾听能力较弱。根据幼儿的实际，他们的倾听一般分为专注型、辨析型、理解型、批判型。我们要从培养孩子的兴趣，创设语言环境入手，利用游戏、鼓励、家园合作等方式培养幼儿的倾听能力，使他们学会倾听，从而获得知识，提高语言能力。

简介：摘要：课堂倾听能力是学生在小学阶段所必须具备的最基本的能力，也是小学生最基本的学习素质和品质。新一轮课程改革的深入推进，对教学的要求越来越高，教师的教育理念和教学方式也发生了很大的变化。但是，在实际的教学中，老师们往往会组织一些活动，让小学生在课堂上进行理论知识的学习，而不会认真地去聆听和思考。因此，本文就如何在课堂上培养小小学生的倾听能力，增强他们的倾听能力，从而使他们在教学中的倾听能力水平得到了提高。

简介：   摘要：幼儿时期是语言听说能力发展的关键时期，倾听是培养幼儿语言感知力与认知力的重要途径，幼儿园与家庭应该合力创建适宜幼儿倾听习惯和能力培养的环境。然而，由于部分幼儿教师对幼儿倾听能力培养的重视程度不够，对家长正确教育思想的引导不足，造成了现阶段幼儿倾听能力发展的随意性和不均衡。幼儿园教师有必要改变不正确的教育思想，不合时宜的教学方式，加大对幼儿倾听能力的培养力度，为幼儿语言表达能力的提升和后期文化知识的学习打好基础。

简介：摘要：在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位。听是口头表达的先决条件。学英语,必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对学生进行“倾听”的培养。倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。

简介：内容摘要：对于幼升的孩来说，学会倾听是很重要的。良好的倾听习惯是幼儿进入小学后起得最有效的学习保障，也是获取知识的前提。但在教学实际情况下，较多老师重视幼儿独立能力和动手能力培养，大班孩子每节活动课的时间是２５分钟到３０分钟，而小学上课时间每节课是４０分钟，上课时间长了，导致孩子上课时注意力不集中，做小动作，不能认真听，老师在提问时喜欢插嘴，还打断别人讲话、缺乏语言沟通的判断等等。如果倾听习惯没有培养好，会影响注意力的集中和语言表达能力。那在幼小衔接中如何科学地培养孩子的倾听能力，让孩子顺利从幼儿园向小学过渡呢？

简介：摘要：众所周知，幼儿获得信息、感知世界的一个重要途径就是倾听，是幼儿获得的第一个语言技能。若幼儿掌握了倾听这项语言技能，它才能够获取这个世界的信息，与他人沟通交流，学会评价与表达。在素质教育的大时代背景下，学前教育的重要性逐渐提升，社会越来越重视对于学龄前教育儿童的核心素质的培养，幼儿的倾听能力的培养逐渐受到人们的重视，得到了教师的关注。因此，如何提高学龄前儿童的倾听能力，提高幼儿获取知识的渠道，促进幼儿语言体系的健康发展，已经成为社会教育界关注的热点问题。本文从提高幼儿倾听水平的意义作为出发点，对现阶段幼儿倾听能力的现实状况进行分析，最后提出相应的实施策略。

简介：摘 要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。幼儿表征行为能够体现幼儿的思维，是其想象力的重要基础。本文主要是从幼儿园大班的幼儿表征中读懂幼儿的行为，激发其想象力的发展。 

简介：摘要：众所周知，幼儿获得信息、感知世界的一个重要途径就是倾听，是幼儿获得的第一个语言技能。若幼儿掌握了倾听这项语言技能，它才能够获取这个世界的信息，与他人沟通交流，学会评价与表达。在素质教育的大时代背景下，学前教育的重要性逐渐提升，社会越来越重视对于学龄前教育儿童的核心素质的培养，幼儿的倾听能力的培养逐渐受到人们的重视，得到了教师的关注。因此，如何提高学龄前儿童的倾听能力，提高幼儿获取知识的渠道，促进幼儿语言体系的健康发展，已经成为社会教育界关注的热点问题。本文从提高幼儿倾听水平的意义作为出发点，对现阶段幼儿倾听能力的现实状况进行分析，最后提出相应的实施策略。

简介：摘要：倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

简介：摘要：在3至6岁幼儿发育关键期，他们开始建立自身认知，对周遭世界满怀好奇心。在此期间，增强幼儿倾听与交流能力对于其自身持续进步尤为重要。幼儿间的语言交流对于他们的语言习得、认知及人际交往能力有着深远影响。然而，当前幼儿园的语言交往教育尚无法满足幼儿的需求，主要表现在教师对幼儿对话缺乏关注，难以给予有效引导，甚至未能为幼儿提供充足的交流空间等问题。因此，幼教工作者须助力幼儿建立语言交往自信心，通过幼儿感兴趣的话题或形式激发学生的倾听与交流积极性，并为幼儿提供充足的交流机会，有目的地提升幼儿的交流技能。

简介：摘要：在幼儿的一日活动中，能否有效开展良好的师幼互动已经成为衡量学前教育有效性的一把尺。“师幼互动”这个词在幼儿园中已经不是一个新词了，师幼互动质量直接决定着教育质量。而且在《纲要》中也对师幼互动提出了明确的要求，但事实上我们经常看到的是政策与落实之间是“两层皮”并没有落地，因为我们多年的传统观念认为教师教师管理幼儿的角色，就是要求幼儿的角色，同时还有一个根深蒂固的思想。

简介：论文摘要：幼儿家庭教育应走出“不要让孩子输在起跑线上”的误区，注重幼儿兴趣的培养，对幼儿进行快乐教学。此外，父母还要注意自己的一言一行，做好孩子的榜样，只有这样才能对幼儿的身心发展有良好的促进作用。

简介：摘要：学生在课堂上能认真倾听，才能确保教学质量。对于低段学生来说，养成良好的听讲习惯尤为重要，这个好习惯将伴随他们的一生。因此，培养学生良好的倾听习惯是低段教学的重中之重。

简介：摘要：《幼儿园保育教育质量评估指南》第28条指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”随着教育的高质量发展，近年来，一对一倾听活动在各个幼儿园盛行，实践中由于教师对倾听记录不清晰，会遇到许多“困惑”，出现许多误区。本研究将从本班开展倾听记录着手，提出切实可行的策略，优化一对一倾听，真正走入儿童世界，倾听儿童的声音。

简介：摘要目的探讨双侧自体耳甲艇软骨移植构建鼻尖软骨支架复合体在综合鼻整形中的应用效果。方法对2016年1月至2019年6月中南大学湘雅二医院及长沙禾丽医疗美容医院收治的521例鞍鼻患者的临床资料进行回顾性分析，其中男12例，女509例，年龄18～53岁，初次鼻整形患者310例，二次鼻修复患者211例，排除组织破坏严重的挛缩鼻患者。切取双侧耳甲艇软骨，将其进行切割、组合，包括鼻小柱支撑移植物、抑后旋移植物以及帽状移植物，并构建鼻尖支架复合体，塑造鼻尖形态，同时将硅胶假体或膨体聚四氟乙烯雕刻成柳叶形，抬高鼻梁。术后对患者进行随访，分别让医生、患者和第三方对比术前和术后6个月以上照片来进行手术效果的评估，三方都满意为显著有效，两方满意为有效，一方满意为一般，都不满意为差；术后若出现感染、假体外露等并发症判为差。同时对鼻尖高度变化及鼻长度的变化进行测量。结果521例患者术后即刻均获得满意的外形，随访6～24个月，鼻尖外形保持良好，血液循环、色泽正常，鼻尖表现点明显，自然美观、立体挺拔。521例中显著有效471例，有效30例，效果一般15例，差5例，疗效满意度为96%(501/521)。鼻尖高度比术前抬高(3.5±0.3) mm，鼻长度比术前延长(4.9±0.4) mm。结论以双侧耳甲艇软骨构建鼻尖软骨支架复合体联合硅胶假体或膨体行综合鼻整形，可作为鞍鼻患者初次鼻整形及二次修复鼻整形的常规方法，效果可靠。

简介：摘要倾听是一种学习习惯，更是一种重要的学习方式。在小学语文课堂教学中，学生会倾听、善倾听是有效课堂教学的保障。因此，要培养小学中高年级学生的倾听能力，教师应先引导学生认识到倾听的重要性，创设安静课堂，教会学生倾听的方法，采取多种方法进行倾听训练，将学生倾听能力的培养落实在每一节课中，从而促进学生语文素养的提升。

简介：摘要：倾听，是一种能力，一种习惯和一种素养。小学语文是培养学生倾听习惯的重要课堂。在低年级语文当中，要想让学生养成良好的倾听习惯，就要创造一个有效的环境，让学生愿意倾听。对此，需要用有趣的故事来引起学生的兴趣；营造和谐的师生关系，激发学生的倾听兴趣；鼓励学生们进行团队合作，一方面能够产生自身的观点和认知，另一方面也学会善于倾听别人的观点。这样，让学生养成倾听的好习惯，从而帮助他们提升自己的综合素养。

简介：摘要：《英语课程标准》明确提出“要使学生学会倾听”：领听是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯，良好的倾听习惯是发站学生倾听能力的前提，也体现了学生掌握知识技能的能力，因此培养学生良好的倾听习惯是非常重要的，学生是否会倾听制约着课堂效率的高低，本文从三个方面：影响倾听习惯的因素；培养倾听习惯的必要性，培养倾听习惯的策略来论述如何培养学生课堂倾听习惯。