简介:【摘要】目的:分析小儿哮喘雾化吸入治疗时采取童趣式动画情境教育的干预效果。方法:共纳入患者86例,时间在2021年6月-2022年8月,随机数字表法分组,各43例,一组采用常规教育干预为对照组,一组采用童趣式动画情境教育干预为观察组,比较不同方法的应用效果。结果:观察组总依从率(93.02%)高于对照组(74.42%)(P<0.05);观察组咳嗽、憋喘及哮鸣音症状消失时间均短于对照组(P<0.05);观察组潮气呼气流速、呼吸频率低于对照组,潮气量高于对照组(P<0.05)。结论:经童趣式动画情境教育干预,可有效提高患儿的依从性,改善其气道功能,促使其尽早康复,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨并分析以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理带教中的效果。方法:选取2021年10月至2022年10月期间在我院实习的护士20名展开研究,根据教学方法的不同将其分为采用传统教学模式的对照组和采用以情境为向导教学模式的观察组,每组10例。对比两组教学效果。结果:观察组护士的理论知识以及操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对护理教学模式的满意度(96.67%)明显高于对照组(80.00%),数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理教学中不仅能有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平,同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度,值得推广。
简介:【摘要】目的: 探究妇产科护理教学中采用情境为导向的护理教学模式的应用效果。 方法: 将 2017-2018 年 92 名 高校护理专业实习生通过 计算机表法 分为试验组与参照组,两组均纳入 46 例学生,试验组采取以情境为导向的护理教学模式,参照组采取传统教学模式,对比两组学生对教学方式的满意度、理论及实操成绩。 结果: 试验组学生理论成绩及实操成绩均优于参照组,学生对教学方式的满意度优于参照组, P<0.05 ,统计学存在研究意义。 结论: 妇产科护理教学中采用情境为导向的护理教学模式可扩充学生理论知识储备,提升实操能力,提高学生的满意度,值得应用。
简介:摘要目的研究情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学环节中的应用效果。方法对我校妇产科护理专业的学生在妊娠期孕妇护理教学过程中实施情境教学法,结合成绩测验结果和问卷调查结果,分析该教学模式的作用及效果。结果在利用情境教学法完成了妊娠期孕妇护理教学后,学生们的实践能力得到了提升,对该教学模式的参与积极性较高,接受程度较好,最终的测验结果也表面学生们通过该教学模式下的学习掌握了妊娠期孕妇护理教学的内容。整体教学效果优于传统教学模式。结论情境教学在妇产科护理学专业的妊娠期孕妇护理教学中的应用价值较高,能够有效增强学生的学习积极性,增强他们的实践技能,提高教学成效。
简介:摘要目的探讨情境模拟教学在新护士给药安全培训中的应用效果及可行性。方法对15名新护士采用情境模拟教学方法开展给药安全培训,第一阶段由新护士独立完成情境模拟案例,第二阶段应用情境模拟教学法进行集体授课,第三阶段再次由新护士独立完成情境模拟案例,两次案例的主题、形式、教学目标、学习目标均一致。通过案例评核表、理论测试考题及自设学员满意问卷,评估培训效果及可行性。结果第一阶段实践表现中,治疗查对做到为37.3%,未做到为62.7%,身份核对做到87.8%,未做到12.2%,手卫生执行做到22.2%,未做到77.8%,沟通做到86.7%,未做到13.3%,了解不良反应做到20%,未做到80%,掌握患者基本情况做到为20%,未做到为80%。第三阶段实践表现中,治疗查对做到为73.33%,未做到为26.67%,身份核对做到为100%,手卫生执行做到100%,沟通做到90%,未做到10%,了解不良反应做到100%,掌握患者基本情况做到为40%,未做到为60%,通过卡方检验分析比较,在治疗查对、身份核对、手卫生执行及了解不良反应中具有统计学差异(P<.05),在沟通及病情掌握中无统计学差异(P>.05);理论测试总分为20,第一阶段成绩为14.08±3.29,第三阶段为16.84±1.39,两者比较P<.05,具有统计学差异;自设学员满意问卷调查中,66.67%新护士认为案例比较符合实际工作场景,100%的新护士对本次培训很满意,100%新护士更满意情境模拟形式的教学。结论新护士给药安全培训中应用情境模拟教学,一定程度上可以提升新护士给药安全理论知识及实践操作水平,并具有可行性。
简介:【摘要】目的:在妇产科护理教学中采用以情境为导向的护理教学模式,随后进行效果分析和比较。方法:选取参与本次妇产科实习的实习护生,人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式,常规组、试验组患者分别采用常规、情景导向教学模式。常规组采用常规带教模式。试验组实习护生采用情景导向教学模式。结果:试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说,试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34,经比较,试验组实习护生评分均较好(p<0.05)。试验组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34,常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异,评分为76.24±1.56,经比较,二者具有一定差异(P<0.05)。结论:在妇产科护理教学中采用以情境为导向的模式,经研究,患者整体效果较好。
简介:【摘要】目的:在妇产科护理教学中采用情境教学护理教学模式,随后进行效果分析和比较。方法:选取参与本次妇产科实习的实习护生,人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式,常规组、试验组患者分别采用常规、情景导向教学模式。常规组采用常规带教模式。试验组实习护生采用情景导向教学模式。结果:试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说,试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34,经比较,试验组实习护生评分均较好(p<0.05)。试验组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34,常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异,评分为76.24±1.56,经比较,二者具有一定差异(P<0.05)。结论:在妇产科护理教学中采用情境教学模式,有效提升了产褥期产妇护理学教学质量。
简介:摘要:目的:探讨标准化病人结合情境模拟教学法应用于产科学生带教中的效果,分析其可行性。方法:将2019年3月至2020年3月作为研究时段,将该时段我院人力资源样本库内收入的40名,进入产科接受实习的学生作为研究对象,将其一般资料进行统计后,确认可比。采用随机均分法对护理人员进行两组均分,按照实验习惯记名为对照组与实验组,单组内均纳入20名护理人员。对照组内学生选择常规带教方式,实验组内学生在医务人员指导下选择标准化病人结合情境模拟教学活动,对两组学生进行为期两个月的培训,对培训后的各项护理能力评分进行记录,分析组间差异。结果:在本次试验结果中发现,相较于对照组来说,实验组中学生的临床护理思维、病情观察评估能力、应变能力和规范动手能力4个指标差异显著,实验组各项评分相较于对照组更高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在进行产科的护理带教时,将反思性的教学活动应用于其中,有助于时护理质量得到保障,并且还能使护理工作更加顺利的开展,对护理学员的护理意识培养来说效果良好,值得进行进一步的推广。
简介:【摘要】目的:探讨同伴教育与情境教育联用模式对乳腺癌患者术后肢体功能及生活质量的影响。方法:选取2020年1月至2021年11月我院甲状腺乳腺外科收治的100例乳腺癌患者作为研究对象,采用随机数字表法法将其分为观察组和对照组,每组各50例。对照组患者接受常规护理,观察组在对照组的基础上接受同伴教育与情境教育联用模式干预。比较两组患者的肢体恢复情况、生活质量、患者满意度。结果:干预后,观察组患者肩关节活动度中外展角度、前屈角度及后伸角度均明显优于对照组(P