简介:【摘要】目的 :研究舒芬太尼的药理学和临床应用效果。 方法 : 选取我院麻醉科 2019 年 6 月 -2020 年 6 月收治的 80 例麻醉患者为研究对象,随机分为实验组和对照组,各 40 例,给予患者不同麻醉处置,对比其临床效果,指标选取不同时间点躁动评分及视觉疼痛评分。 结果 : 患者入室前躁动评分对比无差异( P > 0.05 ),入室后 15min 、 30min 及 60min 躁动评分对比中,实验组要显著好于对照组(
简介:摘要目的对临床上使用的舒芬太尼进行探究,以有效分析其药理学及具体临床应用效果。方法在我院于2018年4月至2019年9月收治的临床外科手术患者80例作为本次研究的对象,将参与研究的患者随机分成两组,各40例,即研究组和对照组。其中对照组患者手术过程中使用芬太尼进行干预,研究组患者使用舒芬太尼进行干预,观察两组患者在不同麻醉干预下,临床麻醉效果、不良反应发生以及患者满意度等结果差异。结果研究组患者麻醉干预后机体VAS峰值、清醒状态下具备运动能力机体的VAS峰值、2h镇静评分均有优于对照组,差异明显,有统计学意义(P<0.05)。结论临床上使用舒芬太尼对接受外科手术的患者进行麻醉干预,其临床效果显著,且临床用药干预的不良反应明显减少,其镇痛效果显著,患者满意度较高,值得在临床上进行推广使用。
简介:摘要目的探讨阿莫西林的临床应用效果。方法选择2016年12月~2017年9月在我院治疗的下呼吸道感染患者70例作为研究对象,将患者按照随机方法分为观察组和对照组各35例,对照组应用氟罗沙星治疗,观察组应用阿莫西林治疗,比较两组疗效及不良反应。结果观察组显效24例(68.57%)、有效9例(25.71%)、无效2例(5.71%)、总有效率94.29%;对照组显效15例(42.86%)、有效13例(37.14%)、无效7例(20%)、总有效率80%;差异存在统计学意义(P<0.05)。观察组患者出现1例恶心,不良反应发生率为2.86%;对照组患者出现2例恶心,3例呕吐,1例腹泻,不良反应发生率为17.14%;差异存在统计学意义(P<0.05)。结论西药阿莫西林的抗菌作用显著,不良反应少,安全可靠,值得临床应用。
简介:【摘要】目的:分析盐酸羟考酮的药理学及其在手术治疗患者中的临床应用。方法:120例入组研究对象用乱数表法分成对照组(60例,地佐辛超前镇痛)与观察组(60例,盐酸羟考酮超前镇痛),对两组不同时间点血流动力学参数(心率、平均动脉压)、应激反应因子(去甲肾上腺素、皮质醇)水平、疼痛评分(VAS)、不良反应发生情况进行统计分析。结果:观察组诱导前、插管时、切片时、术毕、拔管时心率、平均动脉压与对照组差异无统计学意义(P>0.05);术后6h、12h、24h、36hVAS评分均低于对照组(P<0.05);麻醉诱导前去甲肾上腺素、皮质醇与对照组差异无统计学意义(P>0.05),手术结束时、术后12h、术后24h去甲肾上腺素、皮质醇低于对照组(P<0.05);不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论:盐酸羟考酮以超前镇痛形式应用于手术患者疼痛管理中,利于患者麻醉中血流动力学稳定维持、术后应激反应抑制、术后疼痛改善,同时具有较高应用安全性。
简介:【摘要】目的:探究分析阿莫西林的临床药理学作用及临床应用效果。方法:收集整理2019年 1月~2020年8月期间应用阿莫西林药物治疗患者86例为观察组,其中消化道炎症患者50例,泌尿膀胱炎症患者36例;同时选取同期治疗的消化道炎症及膀胱炎患者各30例为对照组,分别应用雷贝拉唑和氧氟沙星治疗。对2组患者临床治疗效果进行对比观察。结果:2组患者治疗效果对比,消化道炎症患者中观察组总有效率为92.0%高于对照组的73.33%;膀胱炎症患者中观察组总有效率为88.89%高于对照组的66.67%(p0.05)。结论:阿莫西林临床抗菌谱更广 ,对消化道、泌尿系统疾病效果更为显著,不良反应发生率低,更为安全,有临床推广价值。
简介:摘要:药理学是医学和药学专业的重要基础课程,其教学质量直接影响学生的专业素养和职业发展。传统的药理学教学模式存在一些问题,如教学方法单一、学生学习积极性不高、教学效果不理想等。为了提高药理学教学质量,本文探讨了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用,介绍了 BOPPPS 教学模式的概念和特点,分析了药理学教学中存在的问题,阐述了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用过程和效果,并提出了应用 BOPPPS 教学模式的建议和注意事项。实践证明,BOPPPS 教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度,增强学生的自主学习能力和团队合作精神,提高药理学教学效果和质量。
简介:药理学是医药学专业学生接触到的基础课的核心课程,义是与临床密切相关的桥梁课程。为了适应教育体制的改革,必须更新观念,不断改革教学方法,提高药理学教学的实效性,在有限的教学时间中使学生掌握更多的药理学知识。传统的药理学教学模式以传授知识为主要任务,教学中以教师、书本、
简介:摘要以器官系统整合为基础的教学模式属于一种新型教学模式,以器官系统整合为基础的药理学教学属于一种新型的教学模式,可以有效带动起学生的学习兴趣,取得了良好的教学成效。本文主要分析以器官系统整合为基础的药理学教学实践。