简介：摘要：当谈论高中历史教育时，普遍强调知识传授的重要性，但更为重要的是如何将这些知识以有意义的方式传达给学生。历史是一个复杂而多样的领域，其涵盖的内容广泛而深刻，因此在教学历史时，需要一种全面而有机的方法来引导学生理解并欣赏历史的复杂性和多样性。同时，历史也是一扇窗户，通过它可以窥见过去的景象，理解现在的背后。通过研究讨论，希望为学生提供更具启发性和深刻的历史教育，以激发对过去的兴趣，培养批判性思维和分析能力，为未来的公民做好充分准备。

简介：摘要：在小学科学课教学中应用生活化策略具有非常重要的意义，不单单可以拉近小学生与自然科学之间的关系，同时还可以增强小学生对科学知识的熟悉感和亲近感，给小学生带来更加真实的学习感受。因此，作为小学科学教师应该积极运用生活化策略开展教学活动。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革和进步，目前课程改革的继续，对初中历史教学提出了新的要求，发展学生的基本历史文化成为新学科和初中历史教学的中心任务，这要求初中历史教师在教学理念和教学行为上都要做出调整。但是从目前来看，初中历史教学不容乐观，部分教师教学理念滞后，教学方法低效，难以真正落实新课程标准的要求。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展，新课标明确指出了初中历史教师应重视不同专题之间的联系，在准确把握教学内容的基础上深化学生对关键问题的理解，通过运用多种资源提高课堂教学效果。对此，历史教师要积极转变以往的教学观念，关注大概念的提出。下文中，将主要针对初中历史大概念教学的困境进行深入研究，以此来提出有效的教学策略。

简介：摘要：自新版《初中化学课程标准》颁布以来，就对化学教学明确提出了“化学学科大概念”的要求。而随着社会的发展、教学的改革和时代的进步，培养学生的化学核心素养也成为化学教学的根本目的和学科育人的价值所在。

简介：摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，以往初中生物教学中,教师设计的都是书面作业。诚然,书面作业可以深化学生对理论知识的理解,但对于学生实践技能的培养不足。作为书面作业的必要补充,实践作业不仅能够深化学生对理论知识的理解,还能培养学生的实践技能,更能培养学生核心素养、道德品质和奋斗精神。根据新课程标准提出的增设生物学与社会·跨学科实践学习主题,这是以探究实践为学生主动获取新知的重要途径。教师了解书面作业不足,分析实践作业优势,明确作业设计方向,组织课堂活动呈现多样化的探究实践内容。充分衔接学科基础版和跨学科升级版,培养学生的探究、实践技能,促进学生的全面发展。

简介：【摘要】在核心素养导向的课程改革背景下，结构化的教学设计是培养学生核心素养的重要途径。大概念统领成为了实现结构化教学的主要抓手，大概念在数学教学中具有纲举目张的统摄性作用，能实现结构性关联。基于大概念的结构化教学包含确定单元大概念—分解单元大概念—激活单元大概念—实施单元大概念—达成单元大概念等环节，在整个教学过程中，凝练核心问题，真问题、真研究，实现生本课堂，发挥数学的育人价值。

简介：摘要：2022年4月21日，新版义务教育课程方案和课程标准颁布，本次修订强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，以落实学科核心素养”。这意味着，教师在教学过程中应注重引导学生理解学科知识背后的逻辑和原理，帮助学生构建完整的知识体系。同时，通过大概年进行小学英语单元整体教学，使学生更好地理解和应用所学知识，提高其解决实际问题的能力。

简介：如果美国要减少对石油进口的依赖，就必须推广小型轿车、柴油车和混合动力汽车。但设计这些种类的轿车与传统的大型车的大排量和高油耗的形象不符。许多驾驶员就是无法将美国公司与紧凑型轿车联系起来，这可不是什么好事。不过尽管SUV市场正在萎缩，小型车市场却以每年5％的速度增长着，到2008年将占美国所有售出车辆的三分之一。

简介：【摘要】 踏进科学教室的儿童，并不是一张白纸，儿童是有自己的前概念的。 科学教育应该促进儿童前科学概念转变为科学概念，直到建立科学的大概念。为此，教师必须充分应用学生的原有概念创设教学中的认知冲突，以此作为学生进行概念转变学习的契机，实现前概念向科学概念的转变。

简介：摘要：随着教育改革的深入，大概念统领下的初中生物大单元教学设计逐渐受到重视。本文以“人体的呼吸”为例，探讨如何进行大单元教学设计，以提升学生的学习效果和兴趣。

简介：内容摘要：大概念统领的初中化学复习课教学，倡导基于大概念组织单元教学内容，发挥大概念的统摄作用；倡导真实、富有启迪性的学习情境，引导学生发现问题，展开讨论。学生在不断解决问题的过程中，发展核心素养，实现化学课程的育人价值。

简介：

简介：摘要：新时代背景下，小学数学教学工作的开展面临着更高的要求，在小学数学实践教学过程中，教师不仅要考虑学生在课堂上的互动性，也要思考如何有目的、有计划的完成整个教学流程，将小学数学课堂打造得更加有意义，从而引导学生数学思维的发展。因此，小学数学教师在教学中应注重大概念教学的应用，通过创新教学模式和观念，来实现大概念视角下的小学数学教学，从而促进学生综合能力的发展，推动小学数学教学改革与创新。基于此，本文阐述了大概念视角下的小学数学教学策略，以供参考。

简介：摘要：对于数学教学来说，将独立的知识点进行集合，在大单元、大概念的引领下不断地学习，俨然已经成为了今天教学的一种趋势。在大概念的视角下进行大单元知识建构，关注的是知识点间的衔接，使得学生可以更好的感受知识背后的内涵，实现核心素养的有效培养，与当前教学的目标一致。本篇文章，主要以大概念视角下初中数学大单元教学为中心，进行相关的分析与探讨。首先，明确了大单元教学在数学领域应用的重要性；其次，结合实际，确定切实有效的教学方案，为学生的成长保驾护航，也为数学教学的进步起到良好的推动作用。

简介：摘要：大概念不是一个简单的关于教育的词语，它蕴含着深刻的含义，它是对学科知识相关的思想、理论以及系统进行研究学习的媒介。学科的大概念是人们对这个世界进行认识的主要思考方法，是对这个世界进行研究的主要工具，它承担着对学生进行思考的引导、塑造学生的学科核心素养的作用。对学科大概念进行研究，与实际教学科目相结合，是现阶段教师进行教学的新的起点。

简介：摘要：大概念提出是新课程改革的要求，为了促进学生全面的发展，需要对英语进行大单元的重构。阐述大概念视野下英语大单元重构的必要性，突破学习价值，实现高阶思维；克服学习碎片，实现整体发展；解决学习灌输，实现认知流畅。分析大概念视野下英语大单元重构的内涵,具备大概念是单元学习目标的“圆点”;大概念是单元学习内容的“基点”;大概念是单元学习过程的“定点”等特征。提出大概念视野下英语大单元重构的路径，确定单元大概念，锚定立足点；落实单元大概念，编排内容丛；贯彻单元大概念，深化认知度。

简介：摘要：新课改环境下，中学地理在“大概念”下开展单元教学，主要是对中学地理课的教学设计进行创新，促进中学学生能够在每一个教学单元中主动的进行中学地理内容的广泛探究，以实现中学地理的教学目标。在“大概念”下开展中学地理单元教学，使中学生能够在新课改环境下快速的、潜移默化的掌握好中学地理课的知识，帮助中学学生更加便捷的学习中学地理课学习的技巧，使他们的中学地理水平能够得到一定的提高，顺应教育发展的新要求，推动国家对社会的地理学科的建设进程。

简介：摘要：初中是学生学习知识的关键阶段，数学这门基础学科的重要性不言而喻，但初中数学知识较为零散，一些学生不能有效掌握它，会出现知识点记忆混乱的情况。在此背景下，教师可将数学大概念引人初中数学教学中，明确新课标的要求，确定学习任务和学习目标，设计相应的学习活动，有效评价教学过程，提升数学教学的效果。

简介：摘要：音体美课程融合理论与实践在国外比较成熟，国内尚处于探索阶段。本文基于大概念视角，结合相关课程若干主题实践活动，尝试设计音体美课程融合教学模式，并在实践中探索，同时分析其评价体系与功能定位。我们认为，在当前“双减”政策背景下，积极推进学科融合，充分整合校内资源，切实打造高效课堂，是科任学科“提质增效”的有效手段。