简介：摘要：本研究通过对文献的梳理，揭示了大概念作为单元教学设计的理想切入点。大概念位于知识和思想金字塔的顶端。它是抽象的，包含大量离散的知识概念。这符合单元教学设计的一般特点，根据单元教学设计的一般原则论证了高中概念地理教学的必要性和可行性。也就是说，明确学科概念，突出学科概念在教学内容中的核心地位，可以有效认识学科教育的价值，加速素质教育课程的改革与实施。

简介：摘要：小学数学教学对学生知识学习与思维能力提升具有重要作用。在当下大概念统领下，对小学数学教学提出了新的要求。在过去数学教学中，往往由于教师应用的教学模式存在不足，导致教学效率较为低下，难以满足学生的学习需求。因此，在当下教学中应用单元整体的模式开展这一教学，促使教学内容能够得到有效充实，同时学生能够在学习的过程中得到综合素养的培养提升，满足小学阶段教学要求，促进学生发展。

简介：摘要：当今世界，科学与技术以前所未有的强大力量推动生产力发展、经济繁荣和社会进步，改变着人们的生产方式、生活方式、思维方式乃至生存方式。提高我国公民的科学素养，对改善生活质量，建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的重要综合性、基础性课程，对提高我国公民科学素养，培养各类各层次科技人才和德智体美劳全面发展的社会主义建设者、接班人具有奠基作用。

简介：摘要：当今世界，科学与技术以前所未有的强大力量推动生产力发展、经济繁荣和社会进步，改变着人们的生产方式、生活方式、思维方式乃至生存方式。提高我国公民的科学素养，对改善生活质量，建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的重要综合性、基础性课程，对提高我国公民科学素养，培养各类各层次科技人才和德智体美劳全面发展的社会主义建设者、接班人具有奠基作用。目前，小学科学课程正积极推进大概念统领下的单元整体教学，这是新一轮课程教学改革中指向发展学科素养的教学方式变革。那么，如何进行大概念统领下的教学评价，才能适应并促进大概念统领下的教学，进而促进学生科学素养的形成与发展，是一个重要课题。

简介：摘要：运用大概念理念是开展小学数学教学的新型切入点。基于此种教学理念下，在教学活动，教师要在不同的教学节点中引导学生自主探究学习，深化问题的分析，促进学生学习的能动性，从而让学生从低阶段到高阶段，进阶式的学习，在循序渐进中提升数学学习能力。本文对大概念以及进阶教学的相关概念进行阐述，从而对现阶段小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的进阶教学策略。

简介：摘要：“大概念”是指“反映学科核心内容、本质、任务，蕴含学科思想方法的关键概念”。“大概念”就是美国教育心理学家奥苏贝尔所谓的“上位知识”。“上位知识”位居知识金字塔“塔尖”，具有抽象性、概括性、高包容性、强解释性等特性。运用大概念进行教学，是一种新的教学视角，能够为后续更高层次的学习奠定基础。

简介：摘要：本文探讨了大概念统筹下初中数学单元教学设计的重要性和实施策略。首先分析了大概念统领下教学方式、学生理解和传统教学方式的积极影响。然后提出了数学教师在大概念领下设计单元教学的路径，包括理解大概念及单元教学、将单元教学与合适的内容结合以及适合开展单元教学活动。通过这些策略，数学教师能够提高教学效果，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

简介：摘要：

简介：摘要：大概念统领下的高中化学单元整体教学策略，主要是围绕大概念为核心，将化学学习内容分解成若干个单元，以单元为单位设计教学活动，实现教师教学和学生学习的整体性、结构性、逻辑性和关联性。在化学大概念的统领下，教师以大概念为核心，围绕大概念来组织教学内容和开展教学活动，不仅能提升学生对化学的理解水平、探究能力，还能增强学生的核心素养。

简介：摘要：随着时代的发展，教育在不断变革，教学模式和教学方法也在不断改进，然而，学科大概念是反映学科本质的一种学科思想和学科观念，是反映学科专家思维方式的概念、观念和结论。单元整体教学是围绕大概念，在整体化思路下以核心概念网络进行主题教学，帮助学生在面对真实复杂的问题情境时以学科思想、学科观念高水平地认识问题和解决问题，从而落实核心素养。明确化学学科大概念，以学科核心素养为导向进行高中化学单元整体教学，是目前化学课程改革的重要趋势。

简介：摘要：随着大概念理论的提出，对小学数学教师也提出了更多的要求，要求教师在实际教学过程中不但应该重视对教材上的基础知识进行讲解，同时也应该重视积极的开展单元整体教学。这样不但可以帮助学生更加全面、系统的了解各个知识点之间存在的联系，帮助学生更加全面、深层次的理解数学知识，同时也可以有效增强小学数学课堂教学质量以及水平。所以教师在实际教学过程中一定要重视对单元整体教学进行相应的分析以及研究，结合实际情况合理的开展单元整体教学。

简介：摘要：在大概念理念影响下，为小学数学单元整体教学指明了发展方向。单元整体教学有利于学生对教材内容的整体掌控，以大视角开展数学学科的学习，在小模块的整合中将数学的连贯性体现在课堂教学中，有利于发展学生逻辑思维能力，本文将从大概念下小学数学单元整体教学的意义、分析单元内容、制定个性化的教学目标、创设关联式课堂这三方面进行阐述。

简介：摘要：习总书记曾在全国教育大会上强调劳动教育的重要性。为响应号召，中小学也纷纷开展了职业启蒙教育。但这些教育活动多是聚焦事实性知识，结构呈“散”，“点”，“浅”的样态。大概念作为一种专家思维，具有整合性，普适性，可迁移性，能够很好的改善职业启蒙教育的现状，利于小学职业启蒙教育课程结构化。

简介：摘要：本文旨在探讨大概念统领下的初中化学单元整体教学实践，并分析其效果。文章通过一系列的研究和教学案例，展示了这一方法的有效性和重要性。通过课程重构、教学设计以及学生表现等方面的观察和分析，得出了初中化学教学中引入大概念统领的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习成绩的结论。

简介：摘要：本研究旨在探索在大概念统领下实施小学数学单元整体教学的理论与实践路径，通过对小学数学教材的深度分析，提炼出各单元的核心大概念，并以此为基础设计和实施连贯、系统的教学活动。研究将着重考察这种教学模式如何有助于学生对数学知识的深度理解、问题解决能力及创新能力的培养，以及如何提升课堂教学效果和学生的学科素养。通过实际教学案例与数据分析，验证大概念统领下的小学数学单元整体教学的有效性和可行性。

简介：摘要:本研究探讨了大概念统领下的小学数学教育创新模式。我们主张采用跨学科的方法，将数学与其他学科整合，以培养学生的综合素养。通过构建问题驱动的学习环境，学生将更好地理解数学的实际应用和跨学科联系。本研究旨在探讨小学数学教育中的大概念统领下的创新模式。我们提出采用跨学科方法，将数学与其他学科融合，以促进学生的综合素养和跨学科思维。问题驱动的学习方法将引导学生解决实际问题，从而增强他们的学术兴趣。通过该模式的实施，我们希望为小学数学教育提供新的范例，以激发学生的学术热情并培养他们的创造力和问题解决能力。

简介：摘要：大概念统领下的小学数学单元整体教学研究，是一个在当前教育背景下具有深远意义的研究课题。在当前的小学数学教育中，我们面临着诸多挑战，其中之一就是如何将复杂且相互关联的数学知识点进行有效的整合，使之形成一个逻辑清晰、易于理解的整体。而单元整体教学，正是一种旨在解决这一问题的有效教学方法。大概念是单元整体教学的核心，它指的是能够概括和统领一系列相关概念和技能的核心观念。在大概念统领下，小学数学单元整体教学能够将零散的数学知识点串联起来，形成一个有机的知识体系。这不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

简介：【摘要】高中化学大单元教学能够充分发展学生的核心素养并转变当代教师教学价值观。学科大概念是单元整体教学设计的核心。以学科大概念来统领和组织教学内容，将更为充分地揭示知识间的纵横关系。单元教学设计 是以单元教学中的教学内容以及承载的核心素养要素为载体，制定相应的教学目标和学习任务，综合利用各种教学模式和教学策略而进行的教学设计。

简介：

简介：摘要：项目式学习，因其强调学习与真实世界的链接，构建以学生为中心的课堂，以及着重从问题出发的深度探究，成为当前课堂教学的热门教法之一。本文阐述了项目式学习的研究背景、起源及概述，并阐述了笔者对项目式学习（PBL）1.0-2.0的实践教学，验证相关理论在教学中的实践意义。