简介：摘要：生物新课标要求学生掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力，这也是生物教学中一直在追求的教学目标。将培养科学思维和初中生物大概念教学相结合，是所有初中生物教师需要关注的焦点问题。尤其是在新课改背景下，教师要正确看待这两者之间的关系，架构更为理想的生物学习格局。

简介：摘要：如何将核心素养有效地贯彻到教学实践当中，这是我们课程研究关注的焦点问题。在实际教学中，在学科大概念的指导下，让课程中知识内容表现出结构化的特征，能够有效地促进学生核心素养的发展。其中，以大概念为引领开展单元主题教学，是学科教学落实核心素养的有效路径。大概念单元主题教学关键在于准确提炼学科大概念，把大概念变成核心问题、设计核心任务、分解子任务、课堂设计、完成课堂驱动性问题。可以说把大概念整体化单元设计的形成，是学科核心素养落地，让“知识点灌输式教学”转化为“素养教学”的重要手段。

简介：摘要:小学数学对于学生而言是一门非常重要的学科，有利于学生思考力和创新力的培养，为由浅入深、由易到难的知识学习打下扎实的基础。而在小学数学单元教学设计中融入学科大概念的教学方式，有利于学生系统知识体系的构建，也符合新课改下提升学生核心素养的发展理念。所以教师在开展小学数学教学时，需要创教学设计、教学内容和教学方式，帮助学生回顾之前学习的知识点，加强知识点的联系，引导学生对问题进行自主探究，从而保障学生学习能力的综合提升。

简介：摘要：大概念视角下单元整体教学是小学数学教学的一个重要方法，新课改背景下小学数学教学对于具体教学质量的提升也越来越重视。文章分析了现阶段小学数学单元整体教学中存在的相关问题，并以当前教育背景为依托提出了部分优化小学数学单元整体设计教学的具体策略。

简介：

简介：摘要：教学研究中，基于大概念的单元式教学价值分析，可帮助学生更好理解知识，更好地建立知识之间的联系，更好促进知识转化。要想培养学生学科核心素养，必须改进教育设计方式，从过去零散教学模式转变为以学科基础素养为基础的大概念建构，设计初中数学单元整体教学，并对学生人格品质与价值观进行培养。在大概念视野下，通过对初中数学单元整体教学进行剖析，希望能为教师提供一个更有系统性、更完整的教学方法，从而为学生提供更好的学习环境。

简介：摘要：教学研究中，基于大概念的单元式教学价值分析，可帮助学生更好理解知识，更好地建立知识之间的联系，更好促进知识转化。要想培养学生学科核心素养，必须改进教育设计方式，从过去零散教学模式转变为以学科基础素养为基础的大概念建构，设计初中数学单元整体教学，并对学生人格品质与价值观进行培养。在大概念视野下，通过对初中数学单元整体教学进行剖析，希望能为教师提供一个更有系统性、更完整的教学方法，从而为学生提供更好的学习环境。

简介：摘要：在核心素养背景下的初中道德与法治中考复习教学中，教师要严格科学核心素养中的教育要求明确在这一背景下的初中道德与法治中考复习教学重点之后，再按照学生的学习需求提出更加科学的教育引导方案，使每个学生能够在短时间内加深对相关知识内容的印象，以此来提高整体的教育效果，帮助学生能够在中考中获得良好的成绩。

简介：摘要：随着新课程的全面实施，越来越多的教师开始重视课堂教学的创新，思想政治课是促进高中生三观正确发展的最重要途径，也是实施道德修养的重要途径。因此，思想政治课的教学效果已成为教育改革背景下的中心任务。为此，高中政治教师必须创新自身的教学思想和方，优化教学内容，教学过程和教学评估，使教师能够将理论与课堂实践相结合，提高课堂教学的有效性。

简介：摘要：课程标准指出：“要以学生的发展为本，着力培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。”因此，在新时代，以素养为本位的大单元教学就成为新时期课程改革的必然选择。在“核心素养”背景下的小学美术教学中，单元教学是美术教学的主体。在进行单元教学的过程中，小学美术教学要灵活运用教材，整合教材中的美术知识，从而对美术单元教学内容进行优化。在进行单元教学设计的时候，小学美术教师要转变传统的教学观念，运用单元教学法来培养学生的核心素养。

简介：摘要：项目化学习是一种侧重于发挥学生主体地位的教学模式。教师在开展美术教学的过程中，应合理运用项目化教学模式，以真正实现提高学生美术素养的目标。需要注意的是，教师应深入解析所教学章节的内容，设计出高度契合的教学项目。本文主要围绕项目化学习为基的大概念初中美术教学展开分析，总结出了可行的教学方案。

简介：

简介：

简介：摘要：本论文在探索如何将“大概念”融入小学语文教学，并通过策略与实践的探索来提出可行的方法。研究采用文献综述、课堂观察和教师访谈等方法，深入分析了“大概念”在小学语文教学中的潜在作用和意义。研究发现，引入“大概念”可以帮助学生更好地理解文本内涵，提高阅读理解能力，同时也有助于培养学生的批判性思维和创造性表达能力。通过设计相关的教学策略，如情感引导、跨学科链接等，可以有效地将“大概念”融入小学语文课堂。本研究的发现为小学语文教师提供了一些有益的教学启示，有望促进学生语文素养的全面发展。

简介：摘要：学科核心素养的培育是当前我国教育课程改革的重要理念和目标，也是教育教学实践的价值追求。高中思想政治教学要明确大概念在高中政治大单元教学中的特征和意义，探索大概念的高中政治大单元教学设计路径，在学科大概念的统领下，通过大情境、大任务，聚焦核心素养目标，开展自主、合作、探究式学习，促进思想政治学科核心素养的培养。

简介：摘要：在不断地进行和实施教学深化改革的过程中，新课程标准在初中历史教学中倡导出了大概念、大单元教学的新模式。在初中历史大概念教学探索分析的几个阶段，要求对历史教材中内容的顺序、结构等做出符合初中学习情况的调整，对教学内容进行有效的整合，使教学框架具有结构性，以此培养学生历史核心素养，促进历史教学创新。本文以核心素养背景下的初中历史大概念教学策略为研究对象，对大概念教学新模式、新思想展开了深入的探索，以期能为初中历史教师在教学设计规划上提供一些帮助。

简介：摘要：本文探讨了在“大概念”背景下生物学整体教学策略的重要性和优势。这种策略可以帮助学生形成系统性的知识结构，促进综合思考和问题解决能力的培养，并培养学生的跨学科思维能力。此外，它还可以增强学生对生物学的兴趣和学习动力。文章提出了进一步探索和研究的必要性，以促进教育改革和创新，并为培养未来的科学家和研究人员提供坚实基础。

简介：摘要：当前，我国中学物理教育仍存在教师难以落实核心素养的问题。而大概念是促进学生发展核心素养的有效路径，大概念教学有利于学生经历知识形成过程、发展科学思维和探究能力，从而促进学生发展核心素养。基于此，因此，本文分析了大概念在物理教学中的实施路径，旨在为一线教师提供教学参考，帮助他们更好地促进学生的核心素养发展。

简介：摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，大概念视域下的高中地理单元教学属于我国课程改革的一种教学策略，会将多种教学优势进行整合，其存在具有必然性以及阶段性，促进高中地理教学的发展。单元教学会将主题的概念、原理等进行整合，实现知识的整体化，引导学生深度学习。而且，通过对学习的目标、情景、任务、评价等进行整合，发挥出学生的主体地位，使得学生积极主动参与地理知识的学习中，对学生的学科大概念加以培养，使得学生得到综合能力的发展，彰显单元教学的育人价值。

简介：摘要：伴随新课改政策的推进与落实，大概念学习等新型教育理念不断涌现，各阶段学科教学模式亟待创新与改革。历史课程是高中教育体系的重要组成部分，对培养学生正确的价值观念和良好的思维认知有积极推动作用。基于此，文章首先阐述了历史大概念教学的必要性，进而对基于大概念视域的高中历史教学给出了探讨性建议，以期为高中历史教学的实践提供参考。