简介：摘要：数学阅读是社会发展的需要、数学阅读是新课程标准的要求、数学阅读是学生的需求、数学阅读是教师的追求。本文紧切《数学课程标准》和教材实际，围绕如何提高学生课内数学阅读能力的目标，从“有效的预习数学阅读”“高效的课堂数学阅读”“通过正确阅读理解，增强学生的阅读能力”等方面进行论述。

简介：研究教学始于阅读，终于效用。阅读教科书是教师备课行为的开端，是实现有效教学的先行组织行为。文献[1]指出，数学教师阅读观念淡漠、能力不足，方法单一，因此，基于“教学”视角，研究阅读教科书的课题具有现实意义。有心理学家证明，人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，就教学系统“教”的要素而言，强调了教师阅读教科书的能力。《义务教育数学课程标准》（2011年版）在实施建议中指出，教师要把教学理念转化为自己的教学行为，创造性地使用教材。

简介：以学生的数学能力（数学成绩，数学认知水平，数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上，本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较，阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示，使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外（地区）学生的平均水平，但这些学生在数学推理能力上较差。同时，调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向，认为数学贴近生活，从而喜欢数学，消除了对数学的畏惧心理。研究建议，建立经常性的教材评价制度，以提高教材和教学的品质。

简介：教科书是文化传承的重要载体。对教科书中所蕴含的中华传统文化元素进行探究，既是文化传承的需要，同时也有利于教科书编写与使用。目前，学术界关于教科书中传统文化的研究已较为充分，但针对数学教科书的研究还有拾遗补缺之必要。文章对人教版小学数学教科书中中华传统文化的内容选择、呈现方式、学段划分规律等方面进行整理分析，并从教材编写和课堂教学方面提出建议。

简介：【摘 要】插图是附在书刊当中的图画，是进行文章内容的补充说明，同时也对文章进行装饰美化。在语文教科书当中应用插图教学，发挥图画的实用性，培养学生的审美和想象能力。本文分析了小学语文教科书中插图教学的意义和方法。

简介：据《考试报》载：福州一位小学二年级的学生，对自己所学的第三册《语文》中的“兰兰过桥”、“小马过河”、“清清的溪水”等三篇课文中的个别句子，根据自己的生活实践、知识积累指出了其不实不妥之处，并提出了自己的修改意见。

简介：课文是语文教科书的主体部分。但课文并不仅仅具有带领学生认字、识词、断句、析段、赏篇的工具性和文学性功能。实质上，课文中有许多地方可以成为培养学生创新思维能力的契机或引子，让课文学习的过程同时也是学生创新思维能力发展的过程。

简介：任何一门教科书的设计与编排，都负载着某些特定的价值，教科书本质上不是“价值中立的”的纯粹的知识活动。无论是从理论的逻辑内涵，还是从小学英语教科书的内容选择及其编排方式上来看，都折射出一些特别的价值取向。

简介：农村义务教育部分教科书循环使用问题是在倡导发展循环经济、建立资源节约型社会的大背景下提出来的，在国外主要发达同家有比较成熟的经验，是今后我国农村义务教育教科书使用的发展方向和趋势。可是，受我围目前的教育现状，特别足配套教育资源发展状况以及教材的出版和使用现状等综合因素的影响，中小学教科书循环使用出现了一些问题。

简介：摘要：学习活动系统是中小学教科书的重要组成要素，而教科书的学习活动系统往往是以栏目的形式呈现的，它对引领教学、激发兴趣、任务驱动、引导探究具有重要的作用。本文以地质版普通高中《通用技术》教科书为例，对中小学教科书栏目的设置、功能、类型及设计要求进行了探讨。

简介：摘要：随着时代的发展进步，传统文化的传承和发展受到社会的广泛重视。教育领域作为引导孩子成长发展的主力军，在其中融入传统文化，能够培养出一批与时代发展需求一致的人才，实现最终的教育目标，培养有高尚道德品质和丰富文化内涵的新人才。

简介：高中数学教科书中的数学史功能主要体现在三个方面,激励功能、认知功能和文化育人功能。其中认知功能的发挥有助于师生了解概念产生的历史背景,体会概念本质,进行教学设计,三者功能的发挥需要相辅相成,尤其要以认知功能为基础。

简介：教科书习题与教科书例题有着很大的区别,它不是例题的简单重复,而是例题的变式和拓展,是各种数学思想的载体。对教科书习题进行再度开发,最大限度地用好、用活每一道教科书习题,可以更好地彰显教科书习题的价值,培养学生的数学思维。

简介：随着新课标的实施，数学文化的价值越来越得到广大教育工作者的重视。本文结合高中数学教科书中“数学文化”的编写探析了数学文化的重要性。

简介：对使用小学《英语》（新标准）教科书的122名教师的实证研究显示：教师对该套教科书的总体认知处于较好水平，超过八成教师对该教科书满意，近七成的教师对教科书的广度和深度持肯定态度；但也有部分教师对该教科书的难度颇有微词，认为其普适性略显不足，个别图、文、境匹配率不太高，教材衔接有待完善。为此，教师需要加强对教科书的理解，通过多种渠道认识和解读教科书；教科书编辑和研究团队也应该进一步修订与完善教科书，适当降低小学英语教科书的难度，在内容选材上注重不同学段间的沟通，并加强与学生社会生活的联系，以提高教科书的实用性。

简介：每年中小学开学之际，教科书选材便成为人们关注的对象，家长们也因为个人教育经历形成了自己的人才观，对于与自己脑海中相异的内容便产生了自己的看法，因此总能引发一阵热议。本文主要就教科书内容相异于原作者加工更改现象进行了浅略探讨，从而引出教科书编写问题，希冀为以后的教学实践行为提出一些新的感想。

简介：本文就当前美国中小学校教科书管理制度中的教科书选用问题,做了详细的考察,揭示了美国教科书选用的复杂性,对我国基础教育课程改革有一定借鉴作用.

简介：基于对人教版、苏教版、西南师大版和北师大版四种版本小学数学教科书’中“提出问题”提示语的统计、分析与思考，提出四条提示语编写建议：编写“提出数学问题”专题（栏目），凸显提出问题策略；合理增添提示语的附加信息，增强提示语的有效性；调整提示语所处提出问题模块位置的分布，适时引导提出非常规问题；在“空间与图形”领域和交叉领域增加提示语编写次数。

简介：在张渺写的《为什么怀念西南联大》一文中,读到这样一句话：＂当时,课程都是‘启发式’的,没有课本,但教师‘本身就是一本本教科书’＂。是啊,教师本身就是一本教科书,这不就是我们追求的教育境界吗？由此,我想到层次不同的三类教师：第一类是＂照本宣科＂的教师。

简介：有人说，真理掌握在教科书手中……“Stop!小编，我在教科书里也发现了错误!”这位同学，给你点赞，勇于挑战权威是一种难能可贵的科学精神。