简介：摘要： 目前在我国主要还是通过教师课堂教学来达到教育教学目的，学生主要还是通过课堂教学学习和接受新知识。课堂时间是有限的，所以如何提高教学课堂的有效性值得深究，高效的教学课堂有利于学生提高对知识的接纳程度。基于此，以下对初中数学教育教学课堂有效性的构建进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。本文对提高课堂的有效性性进行了初步的探索和实践：打造和谐的师生关系，多途径地激发学生的学习兴趣，运用多媒体辅助教学，实施分层作业。

简介：[摘要 ]随着现代科学技术的不断创新以及我国教学改革的不断深入，学校的教学环境与要求也在逐渐提高。科学这一门学科教学的发展不仅有了相应的理论基础，而且有了强大的物质保障。而原来传统的教学方式已经限制了学科的发展，新的社会环境要求我们不仅教给孩子们知识，也要求他们具备基本的科学素养。对目前一些学校的小学科学课堂教学有效性作简单分析，进而谈对小学科学教学有效性的理解和提高有效性的一些做法。

简介：摘要：物理是初中阶段新增的一门学科，物理教师的教学方式对于刚接触物理的学生来说至关重要，引导学生培养物理思维和理性的思考方式是建立高效率课堂的基础，教师的课程安排应该循序渐进，以学生易于接受的方式来进行。教师若想建立高效率的课堂，务必深入观察，了解班级学生的认知水平和接受能力，本文对构建高效率物理课堂提出了几点建议。

简介：摘要：作为小学的主要核心课程，数学课的教学内容多是逻辑思维的知识点，较为抽象。如何让学生在接触数学知识的初级阶段保持对数学学习高度的热情和信心，让数学课堂教学更加高效，已经成为教师需要思考的问题。基于此，以下对小学数学课堂提问的有效性进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在新课改背景下，教师与学生的关系发生很大变化，学生成了课堂教学的主体，教师发挥引导、辅助的作用。那么，针对教学内容，教师选择何种教学方法将直接影响到学生的课堂参与度，从而影响教学质量与学生的学习效果。作为小学的主要核心课程，数学课的教学内容多是逻辑思维的知识点，较为抽象。如何让学生在接触数学知识的初级阶段保持对数学学习高度的热情和信心，让数学课堂教学更加高效，已经成为教师需要思考的问题。

简介：摘要：时代在进步，社会在发展。为了促进全方面发展人才的培养，如何在小学数学的教学中加强学生学习的效果至关重要。教学方式也需要随着时代发展不断地更新迭代。本文以人教部编版小学数学课本为例，对小学数学课堂教学的有效性进行探究分析。 　　关键词：小学数学；课堂教学；有效性探究 　　引言：数学在生活中的应用可以说是贯穿了我们的一生，我们生活的方方面面都蕴含着数学知识。而对于学生来说，数学的学习在往后进一步的深入学习中将会越来越复杂，所以从小学开始就要打下扎实的数学基础。教师要极大地发挥自己在教学中的能力，以提高教学效果。 一、小学数学课堂教学中存在的问题 （一）追求计算方式多样化，忽略了计算技能的培养 　　不难发现，很多老师在数学教学方式当中，给学生们对于一道计算题的计算方法就教了好几种，让他们针对不同的数学题去选择适用于自己的数学计算方式。他们引导孩子们去学习数学的口算方法，和一些看起来比较“便捷和高效”的计算方法。这些计算方法多种多样，听起来让人感觉很棒的样子，但事实却并非如此。这么多计算方式让人眼花缭乱，对于接触的知识还不多的小学生而言，这样的方法是有误的。学校过于关注给学生加“量”，却忽略了去给他们培养专一的一项计算技能。 （二）不断强调学生自主学习，降低了老师的主导性作用 　　一些学校的老师不断地倡导让学生进行自主学习，自以为这是一种可以锻炼学生学习能力的有效途径，却忽略了提升老师自身的教导能力去指引学生们如何更好地去学习。很多学生对于学习方向其实并没有一个特定的目标，如果没有老师指引，他们的学习可能会比较自由散漫。老师可以适当地锻炼学生自主学习的能力，但是，在最关键的时刻，还是需要老师站出来给学生进行答疑解惑，不能一味地放任他们让他们自己去数学的大海里探索航行，那样会迷失方向的。 （三）课堂教学模式单一，师生互动较少 　　在传统的教学方式中，课堂的教学模式非常单一，而数学又是一门相对来说比较枯燥无味的学科，再加上师生之间的互动过少，严重地影响了数学的教学效果，这也是为什么很多学生的数学都学不好的关键所在。因此，改善课堂的教学模式，和促进师生之间的有效沟通，就成了现在最为重要的问题之一。 二、提高小学数学课堂教学的有效性策略 （一）丰富课堂教学模式，激发学生学习数学的积极性 　　课堂教学模式的关键所在，对于学生学习数学有着决定性的作用。课堂教学方式一旦让学生们觉得乏味无聊，他们就会失去对数学的学习兴趣，这样就会降低数学的教学效果。那么，老师们可以想办法去丰富课堂的教学模式，从而激发出学生学习数学的积极性。在新课程理念当中，对于教学方式的要求，也是希望老师能够根据学生的状态，以学生的年龄阶段和对学习数学的兴趣大小为依据，设计更加形象具体的更适用于学生们的教学方案，提出有吸引力的教学活动，对课堂的氛围进行烘托。

简介：摘要：随着时代的发展，教育教学也在不断改革创新，有效提高课堂教学的有效性。所谓教学有效性，就是教师向学生传授知识，达到最初的教育目标，并为学生今后的发展提供有效的条件，从而实现教育的价值。然而，在实际的教学过程中，仍存在一定的问题，教师需要明确教学目标，创设多样化的教学方法和合适的教学情境，从而保证课堂的有效性。

简介：

简介：摘 要：小学数学课堂教学的有效性是指在小学数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教学工具等，采取有效的教学方法，使学生通过各种学习活动和各种学习方法掌握学习知识。促进学生的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。  　　关键词：课堂教学 有效性研究 情境创设 课堂评价  　　一、小学数学课堂教学有效性的内涵  　　“小学数学课堂有效教学”是新课程改革背景下的一种教学理念。他的真正内涵是：在正确的教育和教学理念指导下，通过教师的有效行为，实现了小学数学教学的最佳效果，促进了小学生的有效发展，其延伸涵盖了有效的课前准备，有效的课堂教学和有效的教学评价。小学数学有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！ [1]  　　二、小学数学课堂教学有效性的策略  　　如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。让小学生的数学思维和能力得到真真正正的发展。经过不断的实践和思考，为了实现小学数学课堂教学的有效性我们可以从以下几个方面做起： [2]  　　 1.有效的达成教学目标  　　制定有效的教学目标，是一节课成功的基石。那么，如何制定有效的教学目标？首先要熟透新课程标准下的目标，把学生的发展放在首位，整合教学资源，对课标、教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，要在深刻掌握课程标准的基础上，列出小学数学知识体系，制定出总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中。其次，操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合和评价的具体要求。最后，在教学过程中，有必要检查教学活动是否与教学目标是否一致，保证课堂教学中的所有活动都以教学目标为中心。 [3]  　　 2.营造有效的教学氛围  　　课堂教学想要激发孩子们的主体性，老师要为学生创设放松、安全、愉悦的学习情境，学生被给予平等、幸福、博爱和成功的享受，并创造了以真诚接受和理解为特点的课堂学习气氛，使学生意识到他们在一个群体中存在的价值，创造造良好的教学氛围，可以采取以下方法： 1、推进民主教学，优化教学组织。在学习过程中，老师应该积极鼓励学生努力学习，勇于表达不同意见，形成民主课堂。 2、提高业务素质，优化教学艺术。 3、加强师生情感交流。教师应在教学素质的基础上给予学生情感投入，努力进入学生的心灵。那么，良好的教学氛围自然就形成了。 [4]  　　 3.创设有效的情境。  　　有效的情境创设更容易调动学生的情感，激发学生的创新思维，点燃学生的智慧之火。为实现情景生成的有效性，应达到以下几点：  　　（ 1）情境创设要目的明确  　　情境创设应注重学生的数学学习，促进学生的认知能力、数学思维和情感态度的发展。因此，教学不仅是要围绕教学目标创设情境，还要充分发挥情境的作用，并及时引导学生运用数学语言从情境中提炼出数学问题。小学数学课堂情境的创造应贴近学生的生活，让学生运用生活知识来感悟数学的内涵。 [5]  　　（ 2）根据学生的生活经历和年龄特点设计情境的内容和形式  　　教学情境包含问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞赛情境等多种形式。小学数学情境的有效创设应遵循不同年龄儿童的心理特点和认知规律。并根据小学生的实际生活经验进行设计。对于中低年级的儿童，情况可以通过讲故事、游戏和视觉演示来创造。创设问题情境对于高年级学生来说可以帮助学生独立学习和合作交流。  　　（ 3）情境创设要有趣味性  　　情境创设有没有趣是一节数学课成不成功的关键，如《分数的再认识》课时，可以用多媒体播放猪八戒分西瓜的故事，就比直接看书要有效；在上《统计》时，安排投球游戏就更能吸引学生的注意力等。通过这种方式，我们可以创造情境，并让学生有兴趣地思考、发现数学知识。  　　 4.小学数学课堂意外资源的处理  　　课堂上是按照一成不变的既定思路走，还是以学生的实际情况和真正需要来推动课的进程？如果忠实于教案，可能会比较 "顺利 "，有惊而无险；如果接受学生的挑战，就会出现许多自己应付不了的状况，也就很容易使自己陷入 "沼泽地 "。其实，我们接触最多的还是 "动态 "的课堂，这是我们否认不了也逃避不了的现实存在。既然是现实存在，就要想办法去解决。于是，正视现实、利用现实、改变现实就变成了我们的必修课。如何利用学生的思维生成实现课的自由推进，也就实实在在地摆在了我们面前。苏霍姆林斯说过：教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生的不知不觉中作出相应的变动。课堂是一次有着终点却沒有路线的旅行，随时都可能让你处在：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的境界中。所以，让我们勇敢面对课堂意外，不断的反思，才能不断的进步。 [6]  　　 5.发挥有效的课堂评价  　　对学生的有效评价是使学生不断了解自己，发展自己，提高自己，不断实现预定的发展目标。我们需要从发展的角度来看待我们的学生，关注学生的成长过程，让孩子们感受到学习成功的快乐，让他们心中燃起自豪感和自尊感。在课堂评价中我们要多用真诚的言语鼓励；多彩的视觉刺激；温馨的身体语言暗示。通过评价，学生们感受到了成功的喜悦，并提高了他们对学习的兴趣。  　　小学数学教学的有效性过程实际上是一个创造性的学习过程、研究过程、提高教师自身发展水平的过程。这要求我们作为教师不懈地努力工作。我们要不断更新教学理念，提高教学水平，勇于实践，敢于创新，不断提高课堂教学效果。  　　参考文献  　　 [1]钟启泉，崔允漷 .新课程的理念与创新 [M].高等教育出版社， 2004（ 5）： 107～ 109.  　　 [2]余文森 .课堂教学有效性的理论与实践 [M].2006： 66～ 67.  　　 [3]何云峰 .有效：课堂教学的永恒追求 [M].教学与管理 2007（ 5）： 33～ 35.  　　 [4]钟启泉 .教师之友 .课堂教学有效性的探究 [J].2002（ 11）： 34～ 36.  　　 [5]孔企平 .新课程理念与小学数学课程改革 [M].北京师范大学出版社， 2003（ 8）： 55～ 58.  　　 [6]张璐在 .教学论 .教育理论与实践 [J].2000（ 11）： 22～ 23. 

简介：摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，多数学生都认为数学是枯燥的、无聊的，对于数学学习的积极性比较低，但数学作为一门实用性比较强的学科，而且小学数学又是数学学习的基础阶段，因此，提升小学数学课堂教学有效性是非常有必要的，教师要从小培养学生对数学学习的兴趣，从而更好的掌握数学知识，提升数学课堂教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学有效性研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：英语是一种国际通用的交际语言。不言而喻，英语口语水平直接决定了学生的英语交际能力和学习自信心。因此，教师要创设多种学习平台，引导学生进行系统的口语表达与交际训练，帮助学生树立学好英语的自信心 ,才能有效提升学生的英语口语表达能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语口语交际课堂有效性策略提出了一些建议，仅供参考。

简介：　摘要：随着教学模式的改革和创新，在当前的小学数学教学中渐渐地注重学生们的全面发展。其中在小学数学高段课堂提问的有效性是教师面临的主要问题之一，只有合理的设置数学高段课堂的提问才能更好地了解学生们的基本学习情况，然后再根据具体的情况有针对性的帮助学生进行更深入的学习。并且通过提问还能够在很大程度上启发学生的数学思维，激发对数学学习的兴趣和爱好，对提高数学教学的质量和效率有着积极的影响。本文就针对小学数学高段课堂提问有效性策略展开了分析，通过分析提出相关策略，为学生数学素养以及全面发展奠定坚实的基础。  　　关键词：小学数学 ;课堂提问 ;有效性  　　小学数学的教学和学习是有效培养学生综合素质的基础阶段，因此在小学数学高段课堂教学中设置有效性的提问对学生更高层次的学习以及全面发展有着积极的促进作用。课堂提问作为小学数学高段课堂教学中的主要方式之一，是培养学生思维能力以及营造良好学习氛围的基本保障，只有在小学数学高段学习的过程中注重提问的有效性才能更好地实现课堂教学质量和效率的显著提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。  　　一、 现阶段小学数学高段课堂提问现状分析  　　（一） 提问随意性较强  　　就目前情况来看，很多数学教师没有认识到课堂提问的价值，在课堂提问过程中表现出随意性较强，提问时机不恰当，提问内容不恰当。比如，很多数学教师看到学生注意力不集中就进行课堂提问，课堂提问过于频繁，导致部分学生的思考不断被打断。除此之外，提问内容也具有较强的随意性，很多数学教师单纯为了互动而去互动，问题设置过于简单，无法达到激发学生思维的目的。这种随意性过强的课堂提问无法将课堂提问的价值和功能充分发挥出来，导致教学效果不佳。  　　（二） 学生思考的时间过短  　　课堂提问的主要目的是激发学生的思维，引导学生积极思考。然而，很多数学教师为了赶教学进度，不浪费课堂上宝贵的教学时间，提出问题后留给学生思考的时间通常不足一分钟，学生如果没有立即回答上来，教师就直接说出答案或者找另外的学生回答。这种提问方式违背了课堂提问的初衷，没有将课堂提问的价值最大限度地发挥出来。  　　（三） 课堂提问反馈不及时  　　课堂提问是一个双向的互动过程，教师提出问题，学生进行解答，教师再给予反馈。只有这样才能保证课堂提问流程的完整性和教学的实效性。然而，很多教师在学生回答问题之后就终止了课堂提問环节，没有对学生的答案进行深入研究，导致课堂提问流于形式，没有发挥出应有的价值。  　　二、 小学数学高段课堂有效性提问策略  　　（一） 重视课堂提问，把握提问时机和频率  　　在小学数学课堂教学过程中，课堂提问环节是师生进行互动的重要沟通模式。数学教师要想将课堂提问的价值最大限度发挥出来，首先必须要对课堂提问予以重视，针对如何提高课堂提问效果进行研究。在实际教学过程中，数学教师还要把握提问的时机和频率。小学高段年级的学生具备一定的认知能力和思考能力，大多数学生在课堂上会主动去思考问题，如果数学教师的提问过于频繁，就会干扰学生的思绪，久而久之，就会让学生产生反感的情绪。因此，数学教师要在课前做好预设工作，知道自己要在哪一步进行提问，并且掌握提问的内容。就笔者教学经验而言，数学教师可以在全班学生精神涣散、注意力不集中的时候进行提问，也可以在教学重难点的地方进行提问，提出的问题要难度适宜，只有这样才能充分调动小学生的主观能动性。  　　（二） 课堂提问要有针对性，激发学生的数学思维  　　课堂提问必须要做到有的放矢，只有这样才能发挥出课堂提问的价值。很多数学教师为了提问而去提问，提问内容琐碎且比较随意，难以发挥出实效性。就笔者个人教学经验而言，数学教师在进行课堂提问的时候一定要让提出的问题具有针对性。首先，提出的问题必须要围绕教学内容，否则，不仅难以提升课堂教学效果，还会造成教学资源的浪费。其次，教师提出的问题对学生而言要具有针对性。换言之，针对学习能力弱的学生教师应当提出难度系数较小的基础性数学问题，对于学习能力强的学生教师应当提出难度系数较大的拓展性数学问题，让每个学生的数学思维都能在这个过程中得到训练和培养。  　　（三） 重视课堂提问和追问，给予及时的教学反馈  　　简单的一问一答式的课堂提问形式很容易让课堂提问流于形式，因此，为了增强教学效果，将课堂提问的价值最大限度发挥出来，数学教师在课堂提问环节要重视课堂追问。换言之，当学生针对教师的问题给出答案之后，数学教师不要立即终止话题，应当结合学生的答案进行追问。举个简单的例子，当学生回答错误的时候，数学教师可以让学生说一说自己的思路，然后帮助学生找出自己出错的原因，从而帮助学生有针对性地改进学习方式。假如学生回答正确，教师可以让学生思考是否还有其他的解决方式，对学生的思维进行深入挖掘。只有这样才能将课堂提问的价值最大限度地发挥出来。  　　三、 总结  　　综上所述，通过上诉问题的分析，我们认识到在小学数学高段课堂教学中提问有效性的重要性和必要性，问题是数学教学的核心，也是提升数学教学整体质量和效率的保障。因此，在今后的小学数学高段课堂教学中教师应当科学合理的设置课堂提问，从而真正意义上发挥出提问的有效性。并且根据小学数学高段教学内容、问题符合小学数学高段学生特点、准确把握提问时机、给予学生充分思考时间以及及时进行教学反馈等要求来最大限度地调动学生的主观能动性，自主地参与到学习的氛围当中去，最终为实现学生的全面发展奠定坚实的基础。  　　参考文献：  　　 [1]张仲杰 .引导学生在数学课堂提出高质量的问题 [J].华夏教师， 2017（ 10） .  　　 [2]朱菊香 .让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考 [J].南昌教育学院学报， 2011， 26（ 6）： 103-104.  　　 [3]顾新佳 .小学数学课堂教师有效性提问的几点思考——以苏教版六下《解决问题的策略——转化》为例 [J].生活教育， 2014， 17. 

简介：摘要：随着新课程改革的逐步推进，新课程标准的实施对教师的教学提出了越来越高的要求。为了执行新课程标准的要求，有效促进核心素养的培养以及教学质量的提高，教师必须将多样化教学方法融入实际的教学过程中，有效地创新教学模式，并结合教学工具实现教学的优化。对于初中地理教学来说，地理学科作为一个综合性学科，涉及许多教学因素，因此，要实现教学效果的提高，教师需要进行全面的思考。

简介：摘要 :小学是学生发展的第一阶段教育，培养学生的学科兴趣尤为重要。课堂提问作为师生之间的有效互动，在构建和谐课堂、营造良好课堂氛围有重要作用。小学数学教学中，通过课堂提问，教师不断挖掘学生潜力，引导学生深入思考，不断培养学生良好的学科素养，为课堂注入新的活力。

简介：摘要：随着新课改工作的推进，社会对 小学数学教学也有了新的教育要求。数学是小学教育体系中的重要学科，对于学生的未来成长和发展有着重要的影响。因此，教师要注重对学生的数学教学。其中，对学生有效提问，不仅是教师的教学需要，也能够引领学生进行思考和探索的需求，通过层层深入的问题学生逐渐的深入理解数学知识，提高学生的学习质量。在新课改下，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，创新提问方式，使学生产生学习的热情，提高解决问题能力和思维能力，帮助学生获得综合发展 。本文就 小学数学课堂提问的有效性展开探讨。

简介：摘要：课堂提问是教师在教学中常用的一种教学手段，是师生互动的重要形式，能够促进学生深人思考问题，有利于思维能力的发展，是提高数学教学有效性的重要方法。通过提问，能够增进师生的交流互动。通过不失时机地恰当提问，能有效激发学生的探究欲望，帮助学生解决学习中存在的疑惑，为教师反馈教学效果，使教师能够及时调整课堂教学策略，以此保证课堂教学效果。

简介：摘要： “兴趣是最好的老师”，积极的兴趣使学生在学习过程中产生愉快的体验，并且随着这种体验的深化，产生进一步学习的需要。在新的课程标准下还没有实际的、可供大家操作的东西。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养和激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，是值得我们去不断摸索和探求的。本文主要围绕改进体育课堂教学方式，激发学生的兴趣提高体育课堂有效性为主。在体育教学中，教师要从采用多种形式，激发学生的学习动机、培养学生的体育兴趣。我们以此为依据，大胆对体育课堂进行改革，从学生的需要出发，从课堂的各个基本环节入手，从课堂的小细节入手，让学生积极主动参与到体育课堂中，从而提高体育课堂的有效性。

简介：摘要：高中阶段是学生吸取知识和培养能力的重要时期，随着社会的不断进步，对人才的培养要求发生改变。当今社会需要的都是全面发展的人，在此基础上，教育理念也因此转变，学校不再只追求学生学习成绩的优秀 , 对学生核心素养的培养也更加重视。在高中数学教学中，为培养学生的核心素养 , 教师的教学策略也开始顺应社会要求。下面以人教版高中数学为例进行分析。

简介：摘要：素质教育的目的不仅仅是让学生掌握课本知识，更重要的是培养学生的学习能力和创造力。在小学课堂教学中应用提问教学能收到立竿见影的效果。运用课堂学习的知识原则回答问题的过程，要求学生对所学知识进行消化和运用，特别是在小学数学课堂上，一些抽象的逻辑概念可以转化为对具体问题的解答，使学生在短时间内加强对知识的理解。为此，文章详细论述了小学教学课堂提问的有效性，以供参考。