简介：一个月之前,我和施慧在德国莱茵河畔科布伦茨的路德维希美术馆举办了"精神绽放"联展。我的题材是葵花,象征向阳花开的一代人的生命成长,题为"浴火重生";施慧的题材则是"本草"系列,以化石般的草卉展示文化考古的凝想,题为"静水深流"。这个展览的一火一水,一动一静,衬出我们两人生命风息的差异,以及彼此诱发的精神张力。在那个朴素的展厅里,我不止一次地凝望施慧素白的作品,去感受那内在的朴厚

简介：摘要“导”是教师引导学生如何用最有效的方法去学习更多的知识。小学生受年龄特点的制约和认知水平的限制，他们要把知识真正学到手，掌握学习方法，离不开老师的“导”，学生学习新知识的过程是在教师的指导下，通过自己的努力，去发现新知识的过程，所以课堂上应强调“导”。

简介：摘要： 所谓教学反思，实质上就是通常说的“教后记”。是关于教学得失的内容记录，是实实在在的教研活动。它是教学工作中的一个重要环节。但在现实工作中，许多教师只重视课前的准备和设计，却忽略了授课后的反思与总结。那么，写教学反思的意义是什么？教学反思记什么？写教学反思要注意些什么？现结合笔者多年的教学实践，谈点自己的浅见。

简介：内容摘要：班主任是班级管理的组织者、引导者，一个好的班集体来自于班主任的精心管理，班主任的管理能力直接影响着学校的德育工作。在学校德育教学工作中，班主任是学校德育建设的灵魂，是推动学校各项管理制度顺利落实的实践者，班级的班风、班貌、班容，学生的学习态度、习惯、能力、品质、集体观念，都离不开班主任的有效引领。一个好的班主任能给班级带来力量，能给学生带来自信，能给学校带来荣誉，重视班主任工作，将为学生的健康成长提供有效的保障。笔者结合个人的工作经验，浅谈一下，“说学思写”管理艺术在班级主任工作中的积极作用，以期使学生能在班主任的影响下，朝着更远更高的方向发展。

简介：摘要：阅读与写作之间有着密切的关联，二者间有着相互促进且同步发展的关系。若学生在写作之前没有进行足够多的阅读，没有得到有效的积累，那么他们在作文写作中便会艰涩难行。通过阅读大量的优秀文章，可以使学生积累一定的词汇量也可以积累许多能够运用到自己的文章中的句子，学生在这样的积累下进行写作自然就会有得可写了。同时，作文也能在某种程度上促进学生阅读能力的提升。就目前而言，大多数的小学语文教师，在教学过程中都存在着没有将阅读教学和写作教学有效结合在一起的问题，有的教师虽然关注到了读写之间的必然联系，却由于教学过程中没能将二者高效结合起来，过于死板地将读与写的教学生拉硬拽地拼凑在一起进行教学，无法将二者真正有机结合起来。从而影响到学生的学习效率。本文具体论述了小学语文阅读教学读写结合的重要性以及进行读写结合教学的具体措施，希望通过本文的研究能对小学语文阅读教学中读写集合的运用起到一定的帮助。

简介：摘要：在新课程标准全面实施背景下，对小学语文阅读教学提出了新的要求。为实现阅读教学目标，需要主动将读写结合方法运用到阅读教学活动中，帮助学生理解文章内容，完成知识与写作技能积累，帮助学生养成良好语文核心素养。

简介：摘要：在小学低年级语文教学课堂中，看图写话为重要的教学内容，所发挥的价值较为突出，不仅有助于锻炼学生的信息整理能力，还有助于发展学生的语言思维，为学生后续的语文学习提供重要的保障。因此在课堂教学中教师要注重看图写话教学的科学实施，有序的组织好对应的教育模块，并且全面的激发学生的学习欲望，构建和谐的课堂教学氛围，锻炼学生的看图习惯能力。

简介：摘要：本文从“看图写话”的概念、特点入手，对小学低年级进行“看图写话”教学的含义进行了分析，并提出了“看图写话”的有效教学策略，其中包括：改变传统的教学思维方式，正确理解课程的要求，进行合理的教学设计，创新教学方法，提高学生的写作兴趣，完善学生写作习惯，提高学生写作水平，激发学生的多元认知能力，提高学生的综合素质，教师通过有效的评估，使教学目标得到全面的实施。

简介：摘要：在当前小学语文低年级教学课堂中，教师不仅要向学生讲述一些生活中的知识，还要对学生的语言表达能力和逻辑能力进行有效的锻炼，从而为学生今后的小学语文学习打下一个良好的基础，因此教师要在当前小学语文低年级教学课堂中开展看图写话教学，对学生的造句和组词能力进行有效的锻炼，在长期训练中学生就会将内心的想法淋漓尽致地表达出来，促进学生语言表达能力的提高。

简介：摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容,文章从当前小学低年级语文教学的实际情况出发，提出了加强小学低年级学生“看图写话”的教学对策，以期促进小学语文教学成效的实际发展进步。

简介：摘要：看图写话是学生通过观察图片进行写话的一种写作练习，也是低年级语文教学的重点。而目前，低年级语文写话训练中存在表达不到位、语言单一缺乏感情等诸多问题。对此，本文重点讨论小学语文低年级看图写话教学策略，旨在更好的强化学生写作能力。

简介：摘要：小学低年级学生正处于成长的重要阶段，该时期的学生感情充沛，具象思维较为清晰。低年级语文教材中涉及到大量的图片，引导学生学习看图写话是语文教学的重点，该方式可以帮助学生提高认知及表达能力。本文据此对小学语文低年级看图写话教学方式进行了一系列分析，旨在为今后教学提供参考。

简介：从语言学的角度看，读是积累语言、鲤解语言，写是运用语音、创造语言。语文教学中，两者不同。从学生的综合能力培养上看，在写作前的准备过程中，读与写在教学中必须结合，也就是实现读写能力的相互迁移。读中模仿，写中创新，随文写作，就是其实质。

简介：阅读和写作本身就是两个不可分割的整体,侧重的都是对学生语文综合能力的训练。在课程改革的全面实施当中,语文读写结合的教学模式已成为必然趋势,并在具体实践中也显示出较突出的应用效果。如果在具体教学环节当中实现读与写的有效结合,就可以将阅读能力和写作能力的培养整合起来,让学生更加系统全面的学习语文知识,帮助学生构建完善的知识体系。

简介：摘要：新时代的语文教师注重学生读写能力的综合发展。本文将浅谈读与写的有效结合，以深入了解小学生读写能力的培养。读写作为小学阶段的重点培养内容，对后阶段的阅读能力和写作基础更是有着难以被替代的影响。合理开展小学阶段的读与写相关内容，不仅仅可以培养小学生对阅读和写作的兴趣，更能为他们未来的相关知识体系和思维能力奠定良好的基础。阅读量足够大，才能做到写作、表达时胸有成竹，避免出现提笔不知从何写起的状况。

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简介：摘要： 在小学语文的日常教学活动中，读与写是相互促进，相辅相成的，读是为了给写奠定基础，写是为了能更好地去读，“读书破万卷，下笔如有神”只有大量地去阅读，然后加以练习，多读多练才能促进学生读写的素质。但是，在具体实践中，仍然有好多学生即使读了好文章，也写不出来好的作品。因此，在教学活动中，教师要正确引导，将课文内容与写作训练紧密结合，激发学生的写作及阅读兴趣，提高学生的读写素质。

简介：摘要：小学的语文是所有课程的基础，也是学生学习语言、交流和互动的重要环节。小学生只有在汉语基础上打好基础，才能在将来的学习、交流、互动中掌握主导权。读写是小学语文教育的主要内容，通过阅读可以提高学生的文化素养，提高学生的思想意识；写作是语文教育的实践，通过写作可以培养学生的思考能力，促进语言的应用和进步。通过有机地组合两者，可以提高语文教育的效果。

简介：【摘要】