简介：摘要：

简介：【摘要】 目的 分析在神经病学临床教学当中应用以案例教学法（CBL）作为基础的翻转课堂教学取得的实际效果。方法 本次研究选取临床专业80名学生开展研究，选取学生均为2020级学生，根据单双编号分组分析，对照组、试验组各40例，分别应用传统模式、翻转课堂模式开展教学，比较教学前后两组各项成绩。结果 试验组理论知识、疾病症状、疾病诊断、临床检查均高于对照组，两组数据进行对比差异较大，具有统计学意义（P

简介：【摘 要】 目的 探讨基于雨课堂的线上线下混合式教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法 将皖南医学院2020级护理本科助产方向班学生作为观察组，应用基于雨课堂的线上线下混合式教学模式；2019级护理本科助产方向班学生作为对照组，应用传统教学模式。对比分析两组学生的期末成绩、总评成绩，并调查学生的满意度。结果 应用基于雨课堂的线上线下混合式教学模式，能够明显提高学生的期末成绩（74.30±9.17分和68.90±8.67分，P

简介：摘要 目的 分析翻转课堂联合TBL教学模式在耳鼻喉科护理教学中的价值。方法 选取2021年1月至2022年1月我院耳鼻喉科护理专业学生60名作为本文的观察对象，并根据教学方式的不同将其分成各有30例的对照组与观察组，前者接受传统教学，后者接受翻转课堂+TBL教学，并对比不同的教学效果。结果 综合考核成绩，观察组的理论知识、操作技能以及案例分析成绩均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的：研究基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学教学中的应用效果。方法：选择新乡医学院三全学院2020级本科护理学专业500人（实验组）和2019级本科护理学专业521人（对照组）为研究对象；对照组在《基础护理学》的教学中采用传统教学模式，观察组在《基础护理学》的教学中采取基于微课的翻转课堂教学模式，待课程结束后，对两组学生进行理论考核、实践考核以及评判性思维能力的考核。结果：观察组学生的理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；且观察组学生在课程结束后的评判性思维能力（CTDI-CV量表评分）高于对照组（P＜0.05）。结论：基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学课程教学中应用有助于提高教学效果，培养学生的评判性思维能力，值得推广。

简介：摘要：目的：研究基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学教学中的应用效果。方法：选择新乡医学院三全学院2020级本科护理学专业500人（实验组）和2019级本科护理学专业521人（对照组）为研究对象；对照组在《基础护理学》的教学中采用传统教学模式，观察组在《基础护理学》的教学中采取基于微课的翻转课堂教学模式，待课程结束后，对两组学生进行理论考核、实践考核以及评判性思维能力的考核。结果：观察组学生的理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；且观察组学生在课程结束后的评判性思维能力（CTDI-CV量表评分）高于对照组（P＜0.05）。结论：基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学课程教学中应用有助于提高教学效果，培养学生的评判性思维能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨准妈妈课堂的开展对于妊娠期糖尿病孕妇的影响，评价其治疗依从性，观察其妊娠结局。方法：将102例妊娠期糖尿病孕妇分为观察组（准妈妈课堂+常规护理）和对照组（常规护理）各51例，对比两组的护理效果。结果：观察组孕妇的治疗依从性（96.08%）、疾病认知程度优良率（98.04%）、自我护理能力优良率（94.12%）高于对照组（P＜0.05），观察组孕妇的不良妊娠结局发生率（3.92%）、围生儿不良结局发生率（5.88%）以及护理后的空腹血糖（FBG）水平[（6.79±0.96）mmol/L]、餐后2h血糖（2h PBG）水平[（10.53±1.18）mmol/L]、糖化血红蛋白（HbA1c）水平[（5.74±0.43）%]低于对照组（P＜0.05）。低于对照组（P＜0.05）。结论：准妈妈课堂的开展，能够提高妊娠期糖尿病孕妇的治疗依从性，同时有效改善其妊娠结局。

简介：【摘要】目的：分析在耳鼻咽喉科护理教学中应用TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式的可行性以及应用效果。方法：将2020-2021入科的100名护理专业实习学生作为研究对象，根据随机数字表法进行分组，将其分为实验组和参照组，每组各50名。参照组选择传统教学，实验组选择TBL教学联合翻转课堂教学，比较两组教学后的效果。结果：实验组学生的综合素质评分明显高于参照组，差异较大（P＜0.05）。结论：将TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式应用到耳鼻喉科护理教学中，可明显提升学生的综合素质，具有较高的实际应用价值，值得推广。

简介：【摘要】目的 探究基于翻转课堂的药学服务导向性教学在医院药剂科实习生带教中的应用效果。方法 我院药剂科于2021年1月起开始实施基于翻转课堂的药学服务导向性的实习生带教，分别选择2020年1-12月（实施前）和 2021年1-12月（实施后）的实习生分别作为对照组和观察组。比较两组药学实习生结业评价优秀率、实习生药学专业技能评分以及实习生对教学满意度情况的差异。结果 观察组结业评价优秀率、实习生药学专业技能评分以及实习生对教学满意度情况均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析助产士主导的群组孕期保健结合孕妇课堂教育对产妇分娩恐惧、新生儿Apgar评分的影响。方法：随机抽样我院2020-2021年74例分娩产妇展开研究，依据不同的孕期保健方式分为对照组与观察组，对照组行常规孕期保健，观察组行助产士主导的群组孕期保健结合课堂教育，比较组间分娩恐惧、新生儿Apgar评分。结果：恐惧评分比较，干预前组间无差异（P＞0.05），干预后观察组低于对照组，差异显著（P＜0.05）；新生儿Apgar评分比较，分娩后1min组间无差异（P＞0.05），分娩后5min观察组高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：针对分娩产妇实施助产士主导的群组孕期保健结合孕妇课堂教育，可明显缓解孕妇对分娩的恐惧心理，从而提升新生儿Apgar评分，值得推广。

简介：[摘要] 目的： 探讨PBL联合情景模拟教学在传染病见习隔离防护第二课堂教学中的应用。方法： 选取中南大学湘雅二医院临床五年制医学生为研究对象，分实验组和对照组，实验组学生采用PBL联合情景模拟+技能操作课，对照组学生采用传统课堂讲授+技能操作课，课程结束后问卷调查、理论考试、技能考核和课后谈话。结果：实验组学生的理论考试及两个月后OSCE站点技能考核成绩均优于对照组学生。结论：传染病学隔离防护第二课堂对教学大纲是很好的补充，PBL联合情景模拟教学效果优于传统教学模式。

简介：摘要：目的：探究基于微课的翻转课堂教学模式对结直肠肛门外科教学效果及实习生自学能力的影响。方法：2019年1月－2021年12月，以广西医科大学第一附属医院结直肠肛门外科实习生为研究对象，选择78例，随机分2组，各39例，对照组：常规教学模式，试验组：基于微课的翻转课堂教学模式，比较教学情况。结果：试验组实习生理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组，P＜0.05；试验组实习生自我控制、自我管理、学习热情度评△通信作者，郭云，广西医科大学第一附属医院结直肠肛门外科，主任医师。E-mail：guoyun@gxmu.edu.cn