简介：摘要：现如今高校学困生的帮扶转化已经成为了高校学生工作中不可忽视的一部分，而对于学困生的转化一定要采取发展的眼光来看待，要通过提前的预警来实现转化帮扶。因此高校需要首先根据学生的学业情况建立一整套完善的预警机制，同时要找到有效的帮扶学困生的方法。基于这两点，高校在教学开展过程中首先要确定的是潜在的学困生目标，针对性的进行学业预警帮扶机制的建立，以此来达到转化学困生的教学目的。

简介：摘要：中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出，“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”，这是我国教育变革的一个重要转向。本文从增值评价的概念和特点出发，对中职院校学生学业增值评价的理论适切性以及中职学生学生学业增值评价的现实路径进行了研究，为中职院校学生学业评价革新提供启发。

简介：目的对农村初中生学业自我效能感及学习倦怠水平进行调查,并探讨二者对农村初中生学业成绩的影响。方法采用分层整群抽样方法,于贵州省黔西县某农村中学抽取325名农村初中生作为被试,采用学业自我效能感量表及学习倦怠量表测量被试的学业自我效能感及学习倦怠水平,并对所得数据进行统计分析。结果不同年级被试在学业自我效能感总分及其学习能力自我效能感、学习行为自我效能感维度上的得分差异均有统计学意义（F=5.690,5.062,5.907;P〈0.05）;不同年级被试在学业倦怠总分及情绪耗竭、学习低效能感、师生疏离维度上的得分差异均有统计学意义（F=6.318,6.746,3.830,4.198;P〈0.05）。男生的学习倦怠总分及情绪耗竭、师生疏离维度得分均高于女生,且差异均有统计学意义（t=2.734,2.486,2.167;P〈0.05）。相关性分析结果显示,被试学业自我效能感与学习倦怠呈负相关（P〈0.05）,其学业成绩与学业自我效能感及其各维度均呈正相关（P〈0.05）,且其学业成绩与学习倦怠及其各维度均呈负相关（P〈0.05）。回归分析结果显示,学业自我效能感与学习倦怠可以共同预测学业成绩,二者可共同解释因变量学业成绩变异的16.1%。结论学业自我效能感和学习倦怠是影响学生学业成绩的重要因素,二者对学业成绩有一定的预测作用。教育工作者可根据学生的学业自我效能感和学习倦怠水平,有针对性地对其进行辅导和干预,进而达到提高学生学业成绩的目的。

简介：考察大学生感戴的总体状况,以及探讨大学生感戴、学业复原力和学业成就之间的关系,采用大学生感戴量表（CSGS）、日常性学业复原力问卷（EARQ）和大学生学业成就自评量表（PES）对407名大学生进行测评。结果发现：除了感戴密度,女生的感戴总分及各维度得分均显著高于男生,文史类学生的感戴总分及各维度得分均显著高于理工类;感戴总分与学业复原力、学业成就均呈显著正相关,学业复原力与学业成就之间也呈显著正相关;路径分析发现,学业复原力在大学生感戴和学业成就之间具有部分中介作用,中介效应占总效应的21.3%。

简介：为考察学业自我效能在中学生班级环境知觉和学业求助行为上的中介作用,本文对安阳市两所中学学生进行了问卷调查.通过回归分析和结构建模的路径分析,结果发现中学生感知到的班级环境对其学业求助行为有一定影响,班级环境通过影响学生的自我效能,进而影响学生的求助行为,其中,学业自我效能在师生关系、同学关系与回避求助上起着部分中介作用,在师生关系、秩序纪律与求助老师上起着部分中介作用,在秩序纪律与求助同学上起着部分中介作用.为了提高中学生的学业自我效能感,促进他们的班级环境感知,进而增加他们的学业求助行为,学校和教师应从以下方面着手：设置中等难度的问题,增加学生学业成功的经验;对学生的学习行为进行积极评价,从积极的角度看待问题;构建学生的自我评价和归因体系,让学生学会独立进行自我评价和积极的归因.

简介：摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，学生的主体地位尤为重要，为了打造精彩课堂，践行以人为本的育人理念，许多教师开始以学生为中心，针对性的改革教学模式。教育学者也围绕学生开展相应的教育研究活动，学生的学业自我效能、期望水平与学业成就之间存在明显的联系，教师需要根据学生的学习与成长规律调整教学思路，凸显学生的主体地位，保障学生能够有所收获及成长。

简介：摘要采用学习激情量表、学业目标定向问卷和学习坚持性问卷，以903名在校大学生为被试，考察了学习激情、学业目标定向与学习坚持性之间的关系。结果发现和谐激情正向预测学习坚持性，强迫激情负向预测学习坚持性。学习目标定向在激情与学习坚持性的关系中起部分中介作用。

简介：采用卡特尔16PF问卷对中师生的人格特征及其与学业成绩的相互关系进行研究。结果显示：1，中师生既表现出热情开朗，聪明富有学识，想象力丰富，社会判断能力不强等人格特点，又表现出焦虑抑郁，紧张困扰的一面。男女相比，女生更为热情开朗，信赖随和，天真坦率，而男生则更加紧张困扰，2中师生的学业总评成绩与兴奋性F存在显著负相关，与有恒性G存在显著正相关，而文科成绩与有恒性G和纪想性性M有显著正相关，理科成绩与乐群性A，聪慧性B，兴奋性F，内外向X2存在显著负相关。

简介：摘要：高中学生进行复习的过程就是对于已经学习的内容温故而知新的过程，也是对于存在的问题进行差缺补漏的过程。学生要想取得很好的成绩，教师就需要根据学生的实际情况，采取科学的方式进行复习，并且选择合理的教学方法调动学生学习的积极性和主动性，让学生能够获得新的知识，而学生在教师的带领下可以选择合理的复习方法，并且能够取得简单的答题技巧。本篇文章将为大家具体介绍高中思想政治学业水平考试备考的具体措施。

简介：摘 要：现阶段我国进行相应的教育改革，由于初中阶段正是由孩提的懵懂向青春期转变的阶段，在改革中，对其心理健康的建设更为重要，因此需要对其阶段的心理变化更为注意。根据相关研究表明，对于初中阶段的心理辅导由家长进行不断的配合和辅导，其正面效果更为显著。基于此本文从核心自我评价与学业适应性进行着手，对其究竟是什么、家长辅导对其提升的效果进行简要分析，旨在为相关的医生人员对家长心理辅导提高初中生核心自我评价与学业适应性进行研究时提供参考性建议。

简介：摘 要：在生活中，青少年的发展主要的途径就是进行活动和学习。而在初中教学中，由于初中生团体的主体就是青少年，因此为了促进其得以更好地发展，应提倡对其展开活动式教学，这有这样才能发挥学生在教学过程中的主体作用，帮助其解放自我，从而提升学生的核心自我评价和学业的适应性。而进行教学的活动不仅能促进学生进行有效的学习，提升学生的学习兴趣，更能促进学生核心自我评价与学业适应性的提升，使其在产生心理问题时可以进行有效的自我疏导，从而对学业具有高度的适应性，促进学生日后的发展。本文从学业适应性的概述入手，对在活动中提高初中生核心自我评价与学业适应性进行简要分析，旨在为日后相关人员对核心自我评价与学业适应性提升的研究提供参考性意见。

简介：摘要：课程标准中明确了各学科的课程性质、目标、内容、实施建议等，明确提出应面向全体学生，在该背景下对小学数学提出更高要求。学业评价是数学的重要环节，可以使教师更加了解学生学习实际，在课程标准背景下，教师必须密切结合教学要求展开学业评价，突出学生主体，考虑学生发展，实现学业评价与课程标准相吻合。本文便以此展开研究，探讨课程标准下小学数学学业评价的要求，提出与课程标准一致性的策略，以供参考。

简介：摘要：新课改教学力度增加，当下教育愈发重视课堂教学和学业评价的一致性，这也是教学研究的主要课题。小学数学课堂实施有效的学业评价和课堂教学，能够缩短师生距离，让教师更加了解学生，帮助学生改正不足。学生也要及时汇报自身学习情况，便于健全学习目标，培养小学生数学意识和能力。本文主要阐述小学数学课堂教学与学业评价一致性，仅供参考。

简介：摘要：

简介：摘要：文章旨在探讨小学数学学业评价与课程标准的一致性。首先，本文阐述了小学数学课程标准的基本内容，并介绍了数学学业评价的主要方式，然后从学业评价指标与课程标准的联系出发，分析了小学数学学业评价与课程标准的一致性。研究发现，学业评价指标与课程标准的一致性存在一定的问题，主要表现为学业评价指标的内容不足，评价方法的单一，评价指标时间安排的不合理等。最后，文章提出了相应的改进措施，以提高小学数学学业评价与课程标准的一致性，从而为改进小学数学学业评价提供参考和借鉴。

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文阅读能力标准与学业评价的一致性，并通过具体策略的分析，深入剖析其相互关系。在阐述各策略时，力求避免常见的表达套路，提倡灵活多变的文风，以深刻的案例和具体方法为支撑，使论述更为生动有趣。通过对比与结合科目知识点，我们将深入挖掘语文阅读能力标准在学业评价中的重要性，为教育实践提供更为具体的指导。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学数学课堂互动性对学生学业成绩的影响。通过分析互动性与学业成绩之间的关系，我们发现积极的课堂互动有助于提高学生的数学学习成绩。研究结果表明，积极的课堂互动能够激发学生的学习兴趣，促进知识的深度理解和记忆。因此，教师应积极倡导和营造互动性强的数学课堂环境，以提高学生的学术表现。这一研究有望为小学数学教育的改进提供重要的指导和启示。

简介：

简介：对农村贫困地区初中学生学业自我效能、期望水平与学业成就的关系进行测量研究表明：学业成就不同组学生的学业自我效能、期望水平存在明显差异，且呈显著正向关系，学业优秀组学生的学业自我效能和期望水平最高、中等组次之、较差组最低。逐步回归分析显示，学业自我效能对学业成就具有很强的积极影响作用，可作为衡量学生实际学习能力的一个重要方面。

简介：普通高中学业水平考试是高中阶段教育教学质量评价体系的重要组成部分，科学开发其学业质量评价功能，是有效服务于高中教育教学的前提。本文讨论了开发普通高中学业水平考试学业质量评价功能的缘由、应秉持的理念、应遵循的原则以及利用其开展学业质量评价的主要环节，并针对该考试及其评价功能开发存在的主要问题提出了建议。