简介：摘 要：幼儿音乐教学中，对幼儿幼儿音乐表现力的培养十分重要，音乐中蕴含着不同的美和文化元素，从音乐的歌词和旋律中都可以感受到音乐的情感美，促进幼儿音乐表现力的提升，继而让幼儿感受到多样的音乐美，拥有鉴赏美、感受美、发现美、创造美的能力，但是幼儿年纪小，以形象思维为主，依托绘本开展幼儿音乐教学可以激活幼儿音乐思维，帮助幼儿理解音乐，继而提升幼儿音乐表现力，本文主要探讨以绘本为载体提升中大班幼儿音乐表现力。

简介：【摘要】在幼儿的成长中，音乐时刻伴随着。刚出生时的啼哭，哄幼儿入眠的安眠曲，生活中无处不在的音乐使幼儿对于音乐有一种与生俱来的敏感。因此，利用音乐来帮助幼儿进行一些必要的技能的提升是很有效果的。但是要让幼儿进行一些知识的学习，就要想办法提高幼儿对于音乐的节奏感。在幼儿园中大班的音乐教育中，最重要的教学内容就是对幼儿进行节奏感的培养。音乐节奏感的培养，让幼儿的思维能力发育的更好，有利于幼儿更好的全面发展，在之后的学习生活中打下良好的基础。

简介：摘要：近年来，我国教育水平的不断提高。幼儿园的孩子纯洁天真，可塑性强，容易受外界事物的影响。3~6岁正是孩子行为习惯养成的关键时期，这个年龄段的孩子依赖性强，善于模仿他人的举动，因此，无论是家长还是老师，要做的不仅仅是传授给幼儿知识，还要培养幼儿养成良好的习惯。要以道德认知能力的培养为基础，激发幼儿情感动力；以榜样引导和行为引导为基本手段，协调家庭和社会的力量，依靠环境潜移默化的影响和家园教育目标的统一，通过丰富多彩的活动，积极引导幼儿养成良好的行为习惯。

简介：摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的过渡和衔接。处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进儿童可持续发展，提高教育质量具有重要意义。因此，在这个阶段要遵循儿童身心发展的连续性和阶段性特点，开展有针对性的教育，注意幼儿园与小学两个阶段内在的联系，积极做好教育衔接工作。

简介：

简介：角色游戏是幼儿喜欢的一种活动形式,它能发展幼儿的创造性、合作意识,培养幼儿的道德品质、发展幼儿愉悦的情绪,并能帮助幼儿不断巩固和习得新的经验。所以角色游戏在幼儿的发展中所起到的作用毋庸置疑。角色游戏是一个容纳着交往、合作、协商、冲突、碰撞的自由空间,在这样的过程中,常常出现自发产生的、自定的游戏规则,它是由幼儿自发提出的,随着主题和情节的产生和发展不断地被引发和丰富起来。有意识地制定这种规则,可以促进幼儿规则意识和执行能力的发展,发展幼儿的主体性。通过观察分析,我们发现中大班幼儿自定角色游戏规则主要有随意性、利己性、受已有经验影响、受社会地位影响等几个特点,针对这些特点,教师从实践出发进行了一些尝试和研究,提高幼儿自定规则的能力。

简介：

简介：摘要：大班幼儿处在幼小衔接的关键时期，加强幼儿自我健康管理能力，有助于提升幼儿的身体健康水平，更好地适应未来的小学生活。因此，在家园共育理念下，需要家长和幼儿园共同关注幼儿自我健康管理能力的培养，共同促进幼儿健康成长。

简介：摘要：数学小组活动应以操作为媒介，采用适宜的操作材料，使抽象的数学概念被儿童理解和接受，符合儿童具体形象的思维特点，尽可能激发儿童的学习兴趣。因此，操作材料的设计显得格外重要。但在实践中，往往会出现材料缺乏层次性、目标性不强、干扰过多等实际问题。

简介：摘要：幼儿在教学中占据主体地位，在乐高积木游戏中空间想象力的培养过程中，教师应该利用多样化的手段，把握好幼儿的学习起点，用更加有趣的、创新的教学方式，将幼儿引入课堂的学习中，使每位幼儿都能够积极的参与知识的学习活动，从而促进乐高积木游戏中大班幼儿空间想象力的有效培养。本文就将针对大班幼儿的教学现状进行分析，探讨出有效培养幼儿空间想象力的举措。

简介：摘要：创造能力是一个人发展的核心能力，培养创造能力需要从幼儿抓起，这是提升国民创新能力的有效措施。中大班幼儿的模仿能力很强，教师的教学风格对幼儿的成长有一定的影响，幼儿教师在设计教学活动的过程中需要精心设计，根据教学内容增设教学情境，注重幼儿创新意识提升，有助于幼儿的创造力发展。本论文主要从教学风格在中大班幼儿创造力发展中的意义、大班幼儿创造力发展的现状、中大班幼儿教师教学风格主要类型、培养中大班幼儿的创造力的策略进行阐述教师教学风格与中大班幼儿创造力发展的关系研究，希望为研究中大班幼儿创造力发展的专家和学者提供理论参考依据。

简介：摘要：本文旨在探讨幼儿园中大班区域环境展示设置与儿童主体性培养之间的关系。首先，强调了幼儿园区域环境对于儿童发展的重要性，进而分析了区域环境与儿童主体性培养之间的紧密联系。接着，详细描述了幼儿区域环境展示设置的策略和方法，并总结了环境创设对提升儿童主体性的积极作用。

简介：【摘要】：谈到混龄区域游戏，我们就要先理解什么是混龄游戏，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要珍视游戏和生活的独特价值，而混龄游戏是混龄教育的重要组织形式之一。在教育中也指出“可以经常打破班级的界限、让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”在混龄游戏中，幼儿以大带小、同伴互助的行为，更容易促进幼儿的合作行为的产生，幼儿在游戏中也能充分互动、互相学习、互相帮助，幼儿的社会能力得到了发展；于此同时，老师对幼儿游戏过程中行为的观察、解读、支持能促进幼儿游戏水平的提升。

简介：大班这个时期既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段,也是幼儿开始认知、掌握诸如“时间”等抽象概念的一个重要转折期。在幼儿园普遍存在幼儿进了盥洗室就不知道什么时候出来;入睡准备幼儿能一直忙于脱裤子和讲悄悄话;操作活动中有的幼儿等别人都做完了,他才开始行动等行为,时间一久就会养成拖拉、做事没效率的坏习惯,对他们以后进入小学和社会会产生不良的影响。结合大班幼儿的学习及年龄特点和幼小衔接的需要,创设“时间小银行”游戏系列活动帮助幼儿认知时间的意义,掌握自主管理一日生活的时间,学会节约时间,提高做事的效率,为今后顺利地进入小学学习生活打下良好的基础。

简介：摘要：在当今时代，深度学习逐渐成为教学过程和学习过程追求的共同目标。深度学习不仅是课程改革的现实所需，也是幼儿发展的客观诉求。深度学习要求幼儿积极主动地学习;强调幼儿在新知识与原有知识之间建立联系;注重教育内容贴近幼儿的生活;力求幼儿将所学知识迁移到现实生活中去。而这一系列转变恰与深度学习的内涵及要求暗合，促进深度学习成为幼儿园课程改革的现实性需要。

简介：摘要：幼儿园中大班混龄区域游戏是指将两个班型的幼儿处于相同的活动中，通过与不同年龄段幼儿间的交流掌握一定的人际交往技能，为日后长远的发展奠定良好基础。在混龄区域游戏中，他们能够自主的选择选料和互动方式，并及时进行反思，促进个性化成长。文章根据中大班幼儿的性格热点对混龄游戏提出了具体的组织策略，推动幼儿教育的进一步发展。

简介：摘要：养成教育是学前教育的重要目标之一，对幼儿的成长成才有非常关键的影响。教师需要着眼于幼儿阶段养成教育的核心目标灵活调整教育思路及方向，深入剖析传统养成教育模式存在的各种不足。在理性分析和宏观统筹的过程中主动探索全新的教育路径和手段，逐步营造良好的教育环境和氛围，在正面教育以及实践创新的基础上丰富幼儿的一日活动内容，为幼儿的个性化成长及发展做好准备。本文则以大班幼儿为分析对象，了解一日活动中养成教育的基本策略及实施对策。

简介：摘要随着我国教育改革不断向纵深方向发展，对学生综合素质教育，核心素养教育要求也越来越高，应国家教育部要求，大班额的消失，实行小班制教学是教育发展的必然结果。但在广大偏远农村地区，特别是笔者任教的西南地区的农村中学里，由于多种原因如学校规模的扩大，师资力量的不足及片区适龄学生的增多，大班额教学屡见不鲜，有些班级学生甚至超过了70人，可谓是超大班级了，就目前的情况，要在短时间内消灭大班额条件是不允许的，然而大班额对任课教师上课，班主任管理都是一大挑战，特别是班主任的班级管理，由于学生太多，对每个学生进行个性教育，提高学生核心素养，提高学习成绩都将带来极大困难。如何解决这些问题，这正是笔者此次研究的目的。在笔者的论文中，笔者作为一线高中大班额的班主任，将把自己多年探索的，行之有效的超大班额管理措施逐一做介绍，希望能对大班额班级管理有所帮助，也希望相关专家批评指正，提出宝贵意见和建议。

简介：摘要：

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