简介：摘要：为顺应我国教育领域素质教育的全面号召，大力培养社会主义新型建设人才。初中阶段生物教师应及时优化创新教学方案，不断加深学生对知识的掌握。随着教育的不断变革，教育体系的完善，现阶段教师应着重培养学生核心素养，使其具有正确的三观，此外，教师还要培养学生自主研究能力和创新创造能力，帮助学生成为科技型人才。为此，本文以基于核心素养的中学生物教学实践为主题展开探究活动，明确现阶段初中生物教学现状，进而提出培养策略。

简介：摘要在当前新教改的实施下，如何提高学生的学习积极性和教学质量，是全体教师一直努力的目标，也是教改的根本目的。本文根据传统中学生物教学的缺点，提出了能够提高生物教学质量的几点看法，并含有举例说明，能够在新的教学体系下对提高教学质量起到一定得作用。

简介：

简介：在素质教育的背景下,中学生物教学在开展创新性改革教育模式的过程中,要充分地结合学生进行生物知识学习的实际情况,合理地规划生物教学创新性改革模式.与此同时,还要对我国现行的中学生物教育的模式进行总结研究,并从中学开展创新性生物教育的主题、教育目标、教育环境等方面进行总结研究,分析出中学开展生物教学的创新性改革的重要意义及相应的中学生物教学的创新性改革模式.

简介：摘要：新世纪初，随着基础教育课程改革的不断深入发展，传统班级授课制受到强烈冲击，其弊端也日益凸显，尤其是在应对学生个体的客观差异等方面存在问题，难以适应现代教育变革和发展的新需求。在这一背景下，走班制作为一种新型的教育和管理思路应运而生，逐渐成为社会各界广泛关注的热点。

简介：摘要伴随现代社会的发展进步，现代教育发生了质的变化，我们要培养适应社会发展和要求的人才

简介：“案例教学”最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔（ChristopherColumbusLangdell）教授创立，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。

简介：摘 要：科学精神是人类在生产生活中不可或缺的，有助于人类发展和进步的价值观念。加强科学精神培养是时代进步和提高国民素质的需要，也是人才培养的需要。目前生物技术和生物学研究理论发展迅速，生物学技术在社会发展和生活中的作用日益突出，因此教师要在生物课堂教学中渗透生物科学精神，培养学生独立解决问题的能力。

简介：中学生物教学中渗透科学本质，需要关注科学世界观与科学知识观的外显，培植以理性怀疑为内核的科学精神，体现基于证据和逻辑的科学论证方法，反映科学作为人类的事业和科学的价值。引领学生理解科学本质的课堂教学策略，在概念建构、探究活动、科学史的教学中都体现科学的本质，关注科学精神与人文关怀的融合，同时采用符合科学本质内在特征的语言表达。

简介：生物科学与人类生活密切相关。在中学生物课的教学过程中，引导学生走近生活，用生活实例引导学生进入教学情境，激发学生的学习兴趣；用生活实例，引导学生理解生物科学知识，开展实验和课外活动；用生活实例巩固生物理论知识。通过生活化教学使生物教学生动活泼，提高学生的生物科学素养，培养学生热爱生活的情感，促进学生综合能力的提高。

简介：摘要实验教学是中学生物教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、创新能力，合作意识的基本途径，是提高学生生物学素养的重要环节，必须引起广大生物教师的高度重视。

简介：现代教育追求的是全新的价值观念。一方面，教育要满足其社会价值的需求，能够为社会政治、经济、文化、科技的发展提供服务；另一方面，教育要重视个体在受教育的过程中价值的实现。而教育价值实现的有效途径是课程，因此，学校课程应服务于每位学生的完整、和谐发展，服务于人本位的教育。实现人、自然、社会的：和谐统一，是现代课程的价值取向，是新的伦理观、价值观的反映，也是新的文明和文化的追求。

简介：[摘要]在新课改下，探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。针对教学模式的变化，以探究性学案进行教学实践是中学教师面临的重要课题。本文以中学生物教学为例，对探究性学案在教学中的实践活动进行了探讨。为中学生物探究性学案教学提供了可参考的思路。[关键词]中学生物探究性学案引言早在2003年，教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准(实验)》就强调了要开展探究性学习。探究性学习作为一种学习方式，是指教师或者其他成人不把结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它融知识传授,技能训练和科研能力培养于一体[1]。当前探究性学习一词比比皆是，张忠燕对我国中学生物教育领域有较大影响的4种期刊《中学生物学》、《生物学教学》、《中学生物教学》和《生物学通报》中2002-2009年的497篇论文进行研究。发现教师探讨探究性问题产生的案例共计413个，其中直接或间接来自教师或教材的比例高达69.2%，而学生独立思考提出的仅占10.2%[2]。从这些研究数据可以看出，目前我国的中学生物教学虽然在进行探究性教学教改，但还停留在教师为主导的探究性教学，而不是学生为主导的探究性教学。对于中学生物教师而言，如何进行探究性学案教学，是个非常重要的课题……

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简介：摘要初中的物理课是中学生在物理上的启蒙课,对学生今后物理思维和应用物理解决问题的能力起着非常重要的作用.随着我国教学改革的不断深入,如何切实提高初中物理课堂教学的效果是广大教育者需要面对的一个重要课题.在进行物理教学时,通过实验教学和多媒体辅助教学激发学生的兴趣,因材施教,培养学生的主动性,进而提高初中物理课堂教学的效果。

简介：在新课改背景下，各地开始争先恐后进行新课改教育教学尝试，并且均取得了一定成效。然而对于农村生物教研教改的探究还远远不够，本文结合农村实际，进行多方面调查，尝试从新课改农村的教育现状分析着手，希望能探讨出一套适合农村中学的生物教学方法。本文认为自主创新教学是提高农村中学生物教学的必要手段。

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简介：摘要生物学科中的自主探究式学习，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，它是一种以学生为主体、在教师指导下学生进行自主探究学习的教学方法，它强调的是让学生获得解决问题的方法，使学生在实践中探索研究，以培养学生的创新意识、创新思维及实践能力，全面提高学生的科学素养。

简介：摘要对中学生进行心理健康教育是很必要的。结合学科进行教育是很重要的途径。生物学教学中结合学科教材内容，适时渗透心理健康教育，还可以通过一系列探究活动进行教育。

简介：摘要现代教育理念要求，物理教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与，主动学习。结合学生的实际特点与发展现状，本文从教学实践的角度，探索了在物理教学中应如何创设有效情境，激发、培养学生学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用，并提出了一些可资借鉴的情景教学模式与具体可行的做法。