简介：摘要：学好历史是为了更好地了解人类社会发展的文明历程，了解一路向前的世界文明。历史学习中不但学生要学得愉快，教师更要追求高效教学，让课堂教学在教学目标的指引下成为学生学习和掌握知识的主阵地，让课堂更具生命活力。一直以来，众多教师们的基本追求就是不断提升课堂教学的有效性，为此，很多教师在尝试了多种教学方法，比如分层教学、合作互助学习、情境教学方法等，这些教学方法对于提高课堂教学质量都有不同程度的帮助。那么，在实践教学过程中教师们应当如何有效结合学科特点来开展教学工作呢？本篇文章针对初中历史教学现状，提出了促进教学活动开展的有效策略，希望和各位共同探讨。

简介：　　摘 要：对于大部分学生而言，学习不是一件很快乐的事，缺乏学习兴趣是普遍存在的问题，部分学生一到上课就无精打采，一到下课就生龙活虎，不仅学习效率与质量不高，也感受不到学习的快乐，为了学习而学习，失去了学习本身的意义，由此可见，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习的乐趣是教师教学的核心任务，了解增加教学趣味性的措施具有重要意义。

简介：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，思维才真正启动。在历史探究式课堂教学中，探究是核心，而探究从问题开始，提问的有效与否，是教学成败的关键。那么在高中历史课堂教学中怎样进行有效的探究提问呢？

简介：在唯物史观的视野中，经济全球化是不可逆转的历史必然趋势，它是由多种主客观因素综合作用的结果；这些因素主要是人类社会物质生产力的发展、资本对外扩张、经济市场化和各经济主体的主观选择。

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简介：摘要：学习与反思是历史教师成长的关键，本文讲述了教学中采用的情境导入、知识拓展、设疑引思三种教学方式的案例，思考寻找高中历史教学的有效途径，采用丰富的教学方式来突显学生的主体性，补充教材内容的同时引发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性。

简介：摘要为了提升初中历史教学有效性，本文分析怎样活跃课堂氛围，吸引学生注意力，提升学生学习主动性，同时改善课堂氛围，充分应用对媒体教学，给学生带来新鲜感。最后为学生布设相应学习任务，促使学生对这一任务进行积极探究，最终提升学生学习主动性，提高教学有效性。

简介：摘要：高中是教育的黄金时代，在这一阶段对学生进行有效的教育可以促进学生的更包容性发展。学习历史知识不仅可以丰富学生的知识素养，而且可以提高学生的整体素质，帮助实现高质量的教育目标。在历史课程中，教师必须不断优化原始的教学理念和方法，在新的时代背景下采用创新的教学方法，提高教学效率，逐步提高学生对历史的理解。

简介：摘要：在新课改背景下，强调转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究式的学习方式。这不仅是新课改的要求，同时也是时代发展的需要，只有采取这样的教学方式，才能够培养适应时代发展的高质量人才。在初中历史课堂教学中，探究式学习可以调动学生学习历史知识的兴趣和积极性，有效的调动引发学生的思考，发展学生的思维能力，将学生顺利的带入到初中历史课堂，有效提高历史课堂教学效率。

简介：摘要：高中历史，要学习的内容非常丰富。如果同学没有兴趣去学习这些知识，学起来就会非常吃力。因此教师进行教学的第一步就是先培养他们的学科兴趣，在兴趣基础上的学习才是最迅速和最高效的。教师可以采取多种方法，融合多学科的知识，利用他们熟悉的知识去带入他们不熟悉和没接触过的知识，自然过渡地去讲解新的历史知识。还可以利用现代的教学手段，播放与历史相关的影片，帮助他们更加轻松地学习历史知识。更重要的是要利用教师自身丰富的知识储备，来提升课堂的趣味性，丰富教学内容。

简介：摘要：在初中阶段，历史教学是非常重要的一项内容。随着新课程改革的深入，新课程标准的出台，对教学有效性的要求越来越高，如何更加高效的利用课堂提高历史教学的有效性，让学生在有限的课堂内，对课堂目标的达成达到最大化，是值得我们深入研究的一个课题。尤其对于初中历史教学而言，历史学科缺乏探究性，如果不加以适当措施不采取适当手段提高学习有效性，就容易导致学生在学习过程中产生倦怠感，从而影响课堂目标的达成。因此，本文就如何提高历史教学的有效性进行研究，以供参考。

简介：摘要：探究性学习是符合当前新课程改革要求的学习方式之一，在探究性学习过程中，学生的自主探究能力得到了提升，同时，学生在课堂中的主体地位也得到了凸显，这对素质教育的发展有一定的积极作用。在初中历史课堂中，教师也应该鼓励学生进行探究性学习，让学生能够在主动探究中熟练掌握更多的历史知识，从而促进学生的全面发展。本文将以初中历史教学作为研究对象，对探究性学习进行讨论。

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简介：＂历史解释＂素养是历史学科核心素养之一,那何谓＂历史解释＂素养？叶小兵认为：＂历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。＂[1]在叶教授对此的定义中首先强调了以史料为依据,这也就说明了史料对于＂历史解释＂的重要性。庞卓恒曾说＂历史叙述者不可能直接接触已经过去了的活生生的历史,他所能接触到的直接研究对象不是客观历史本身,而是已经逝去了的客观历史的残留物。”

简介：什么是研究性学习？它是指学生通过亲身实践获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造，并在获得直接经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，

简介：【摘要】在立德树人教育 方向引导下，高质量的趣味教学，会使 学生的理解程度和掌握能力都会得到深层次的提高，促进学科素养的培育， 实现高效学习。

简介：摘要：随着新课改的逐步实施，素质教育理念已经完全渗透到了目前的各个学科的教学工作当中。在初中历史教学方面，教师要改变教学形式，让学生对于历史知识能够有更充分的了解。在讲解内容时，教师可以结合信息化模式、生活化角度、以及历史文献等，提升课堂的趣味性，促进学生学习能力的提升，也能够有效改善初中历史教学工作的质量。在教学形式上，教师要充分总结传统教学的弊端，结合多样化的教学模式来引领学生主动学习，既让学生掌握历史知识，同时又让学生的自身能力得到有效的实践。

简介：一、实验的背景、对象和方法随着新一轮中学历史课程改革的持续推进，笔者发现广东省《高中学生历史学业评价方案》在操作层面存在一些问题有待解决，例如：历史必修模块在高一和高二已经学习完并进行了学分认定，学生升上高三后，如果仍然以高一高二模块认定的学分等级作为学生的毕业成绩是不客观的。

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