简介：摘要：目前，新课程改革下课堂教学工作也不断创新，在新教学技术、教学模式、教学内容等方面都有着很多大的提升空间。鉴于此，下面文章对初中历史教学现状进行分析，探讨新课改下提升历史教学实效性提升策略。

简介：我国的新课程改革把改变学习方式，提高学生的素质能力作为显著特征和根本任务，那么如何在高中历史教学中进行有效教学，提高教学效率呢？笔者在教学实践中进行了总结探讨，探寻出几点教学方法。

简介：摘要台湾学者张玉法先生说“学习历史，可以延长你生命的长度；学习历史，可以拓展你生命的宽度；学习历史，可以增加你生命的厚度。”可见，历史学习可以提供给我们更多的人生体验和感悟，使我们的人生变得更加丰富和多彩。而在实际的历史学习中，“历史都是些死知识，考试前背背就行了”、“历史都是都已经过去的事了，学它有什么用”这样的言语会不时从家长和学生的口中传出，使历史教师乃至历史学科的地位都变得颇为尴尬。如何缓解这种尴尬，使历史学科的魅力真正展现出来呢？本文进行了初步的探讨。

简介：摘要探究性教学模式能否取得成功，不仅要体现出学生的主体地位，教师也应充分发挥主导作用，从而使学生在探究学习的过程中获得适应社会的能力。

简介：摘要：高中历史是高中阶段的一门重要学科，对于学生的高考有很大的影响，作为高中历史教师一定要认真研究教学，积极主动的进行课堂教学创新，为学生的历史学习带来更多的欣喜，做到温故而知新，巧妙的安排教学内容，引导学生掌握学习历史的方法，多采用知识网络图的方法进行及时的复习，把历史事件和历史人物、历史规律其中的内在联系都进行有机结合，让学生不但学到历史方面的知识，还要善于分析产生这一历史事件的原因，从而提高学生的历史思维。

简介：摘要合作学习对于优化课堂教学效果和提高学生综合素质意义重大，作为一名中职历史教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期进一步提高中职历史合作学习有效性。

简介：传统的历史教学,以教师的讲为主,或交待事件、人物、过程,或交待历史发展的演变,有时则布置一些枯燥的题目让学生思考、回答.在这一过程中,学生只是被动接受知识,以旁观者的心态了解历史,而不是以身临其境的态度去亲近历史.因此学生常反映历史年代多,历史知识量大,历史知识不易记忆.而教师也常常抱怨'学生上课听得有滋有味,而课后却将历史知识几乎忘记殆尽'的局面.

简介：

简介：2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，我国新一轮基础教育课程改革开始启动，2004年广东开始了高中新课程改革的实验。新一轮课程改革的目标之一，就是要改变学生被动接受的学习方式．倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习要求课堂教学也是探究式的．高中历史新教材拥有丰富素材．可供探究式课堂教学运用，本文就此谈谈粗浅的看法。

简介：有效促进学生开展探究性学习是我国新一轮基础教育课程改革的目标之一,教师是学生开展探究性学习的组织者和指导者,依据探究性学习的＂主体参与原则＂、＂兴趣激励原则＂、＂平等互助原则＂等指导原则,本文从六个方面阐述了教师如何去组织和指导学生有效地开展＂历史探究性学习＂：一、创设问题情境,激发探究欲望;二、选择探究范围,重视学生兴趣;三、利用校外资源,拓宽学生视野;四、指导科学分组,提高合作实效;五、交流探究成果,体验分享乐趣;六、注重过程评价,促进学生发展。

简介：　　摘要：自从新课改之后，尽管在课程具体实施方面要求教师对以往教学模式以及评价机制加以改变，把教学、学习与评价进行结合，促使学生进行自主、探究以及合作学习，并且提升其创新能力以及时间能力。然而，在实际教学期间，不少教师依然采用以往教学方法，高中生只能被动进行学习，缺少质疑精神以及探究精神。因此，若想对此局面加以改变，教师必须对高中生的反思能力加以培养，促使其进行自主学习以及探究。本文旨在对高中时期历史教学当中对学生的反思能力加以培养的具体策略进行探究，希望能给实际教学提供相应参考。

简介：摘要随着课程改革和素质教育的推行，为适应素质教育的要求，在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，就摆在了广大历史教师的面前。

简介：摘要：历史是一种人文科学，通过学习历史，能够让学生更好的理解我们中国中华五千年来的历史长河，了解古代文明传统文化，了解近代史。同时也能让学生们了解世界的历史，从而强化学生的历史观，让学生能够正确的认知历史。当前新课程改革对历史教学也提出了新的要求，要求教师能够采取灵活的教学手段充分的利用教学资源，强化学生的历史学习兴趣，让学生能够积极主动的学习历史，学好历史，从而培养学生的民族自信心、民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀，使学生能够树立正确的人生观、世界观、价值观。

简介：摘要在九年义务教育中要求老师能够关注学生的持续发展，老师要使用合理的教学方法和学生一起成长。初中历史教学的过程中要打破传统的教学方法，不断创新，使用合理的教学资源，让历史的教学变得开放化，促进学生核心素养的提高。文章对初中历史的开放性教学进行了阐述，提出了一些合理的建议，希望能够促进初中历史的教学朝着更加科学合理的方向发展。

简介：摘要：什么是有趣的教学？在我看来，就是使用有趣的教学方法。这是对传统教学方法的一种创新。在高中历史教育中，传统教学方法主要基于书籍。老师教课本和讲练习相结合，学生由此获得教科书上的知识。但是从宏观角度来看，由于教科书上的知识不够全面，学生可能对历史事件的运用和实践不够成熟，在研究历史时很容易导致历史事件或时间之间的混淆。在高中历史课程中，随着教育成果和研究的不断涌现，教师可结合有利资源，在创新中进行教学，使课堂教学具备趣味性。

简介：一、责任性一个青年只有热爱自己的祖国，热爱自己的民族，才能真正自觉地肩负起繁荣祖国、振兴民族的历史重任，才能真正形成高贵的责任感。以笔者拙见，责任意识渗透应根据不同的历史阶段、不同的历史教材内容而有所侧重。

简介：摘要教学论专家余文森教授说“从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。”初中历史课堂教学的时间是有限的,课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，因此，课堂教学的有效性就成为我们研究的首要任务。文章主要探讨了提高初中历史课堂教学有效性的一些做法。

简介：美国心理学家布鲁纳说：＂学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者＂。《历史课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程。新课程倡导学生是课堂的主人,课堂教学的一切环节都要围绕＂主人＂而设计,只有把课堂还给学生,使学生成为课堂教学的主角,

简介：摘要：在如今，新课标给教师的教学提出了更高的要求。其要求教师在教学中要能结合教学实际对教学进行进一步的调整，实现对教学有效性的进一步提升。而为了实现此要求，在教学的实际过程中，教师就要能对自己的教学进行深入的反思，找到自身教学中存在的问题，并针对问题进行教学调整，促进教学效果的提升。本文针对初中历史教学有效性的提升方法进行了研究，并阐述了提升教学有效性的教学策略。

简介：近年来，全国不少地区历史学科中考实施了开卷考试，并且在试卷中增设了不少开放性试题。中考历史开放性试题有哪些类型呢？同学们应如何提高解答此类试题的能力呢？从近几年各地中考历史开卷考试试题来看，开放性试题按试题的设问方式、考查能力的角度不同，可分为启示型、观点型、方法型、研究型四种。