简介：一、教材内容本节课是人教版《小学英语》（三年级起点）三年级下册Unit3AttheZoo中PartB的第四课时，教学内容为Let’sTalk板块，其中主要会话内容为：Comehere，children．／Lookattheelephant．／Wow，ithasalongnose．／Ithasashorttad．／Ithassmalleyesandbigears．本节课主要是让学生学会运用long、short、big、small等形容词和“Ithas．．．”句型，讨论动物的外貌特征，并复习三年级上册所学的表示身体部位的单词。

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简介：【摘要】“面积的意义”是“面积”单元的核心概念。基于学生对“周长”和“面积”两个概念容易混淆和量感培养单元整体教学的实际，教师运用比较的方法，比较“线”与“面”，来明确度量对象；比较“周长”与“面积”，深度把握概念的本质；比较“变”与“不变”，沟通概念关联，从而真正理解“面积”，提升量感。

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简介：摘要：在故事教学的过程中，我们应充分尊重学生的主体地位，运用多种方式激发学生的学习兴趣，以任务型的教学方式为主导，在有效的问题交流中，层层推进学生对语篇的理解，通过演绎的方式达到有效输出。最后，深挖文本内涵，拓展语篇内容，培养学生的发散性思维和积极的价值观。

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简介：摘要：随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，大单元作业设计逐渐受到教育工作者的关注和重视。大单元作业设计以落实“立德树人”为宗旨，体现了学科核心素养的要求，通过整合课内外的学习活动，以高质量、少而精的作业形式，取代传统机械、重复的作业，旨在达到“减负增效”的目的。本文详细阐述了大单元作业设计的思路与实践，同时，强调作业评价的重要性，制定了科学的评价标准与方式，并提供及时的反馈与指导，以帮助学生全面提升各项能力。通过实施这一作业设计，学生们在各项能力上均取得了显著的进步，证明了作业设计的有效性。

简介：摘要：在小学英语教学改革不断深入的今天，学生核心素养的培养受到了应有的关注，成为了基础教育界备受关注的话题。作为小学英语教学的主导者和组织者，英语教师需要引起警惕，始终坚持大观念单元整体导向，深入剖析新课改，结合学生的课内外表现整体推进听说读写教学活动，提升学生的学科核心素养，确保学生形成良好的语感，实现“要我学”向“我要学”的顺利过渡。本文则立足于大观念单元整体教学的基本内容，深入分析基于大观念单元整体教学的具体对策。

简介：摘要：本文首先阐述了音乐核心素养与小学艺术课程标准的关系，进而论证了培养学生音乐核心素养的重要性。以花城版小学音乐三年级作为单元活动设计的案例，聚焦核心素养组织教学活动，让单元活动作业成为课堂教学的延伸。在单元活动作业的实施过程中发展学生的审美、表现、实践和合作能力，凸显小学音乐课程的美育功能。

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简介：测试说明本套三年级语文试卷是针对人教版三年级（下册）编制而成的。整套试题包括知识游乐园、阅读训练场、习作展示台三大板块,将分别对学生的积累与运用能力、阅读能力及习作能力进行量化的考察。首先,力求凸显生活化,打通学习与生活的联系,让学生感受到生活中处处有语文,语文与生活的息息相关。因此在考察学生汉字书写的题目中相应地融入了一些时事讯息,也以此引导学生关注国家要闻;再比如让学生在具体语境中灵活使用名篇佳句,在甄别中体验句子的大意及表达的情感,折射语文的生活化和应用性价值。

简介：设计理念体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体；凸显语文课程审美性特点，让学生在情境诵读中入情，在切已体悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，让学生在诗意的课堂中学会诗意地生活。

简介：摘要：口语及习作都是小学语文中重要的板块，二者有很多共通之处，因此教学中要注意不能将二者割裂，要实现有效对接。本文从创设交际情境、开启学生思维以及梳理交际过程，对接表达方法三个方面探讨了人教版小学语文三年级 "口语交际 ·习作 "指导方法，具有一定参考价值。

简介：摘要：语文学习任务群视域下，中华优秀传统文化教育，落实中华优秀传统文化任务群的综合性、情境性、实践性的特点。与儿童的生命成长实现内在的链接。在教学设计上，以语文课为载体，这用现行教材，提练主题、创生主题，落实中华优秀传统文化教育。使单元教学符合任务群的要求与特征，实现学生核心素养的全面提升。

简介：摘要：语文是学习其他科目的基础和前提，语文能力和水平也是学生表达自我和感受世界的重要工具，因此必须要学好语文。对于小学教学而言，语文显得格外重要，只有在小学阶段打好语文基础，才能更好理解其他科目，也才能更好推动后续学习的进程。作为小学语文教师，要加强对语文课文的解读和教学规划。本文将针对统编版小学语文三年级上册第7单元进行单元解读和教学建议。

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