简介：【摘要】根据学生发展核心素养，中职学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中职学生的专业技能水平在学校学习的可持续发展关乎着未来职业生涯的发展。计算机的发展，使得与计算机相关的专业技能也显得尤为突出。本文将从“以作品仿制指导为主，萌发创作意识”、“以初步开放指导为主，打开创作思维”、“以个别探究指导为主，体现创作个性”三方面谈谈如何在实训过程中提升学生的创作能力。

简介：摘要：所谓的数感就是在数学教学过程中学生对数和进行数的运算中产生的感觉、感受，甚至是情感，不仅有助于学生在进行数学判断的过程中生成灵活的方法，还可以使学生在进行问题的解决中想到有效的策略。初中时期作为提升数学能力的重要时期，是数学教育充分发挥作用的关键阶段，数学不仅有助于学生的智力得到有效开发，对于培养学生思维的逻辑性和辩证能力也有非常重要的影响。在数学中数感占有重要地位，使学生对于数学知识能够做到快速熟练的掌握，并将所掌握的知识运用到问题的解决中去，最终使课堂和生活能够紧密的联系在一起。

简介：【摘要】在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。在数学课堂中培养学生的数感，首先，可以通过体验使学生理解现实生活中数的意义，并能表述具体情境中的数量关系，建立数感；再通过学生之间的表达与交流进一步形成数感；然后通过比较使学生加深对数的理解，使数感得到发展；最后通过解决实际问题使学生能够把现实中的问题与数量关系建立起联系，提出问题并选择适当的方法解决问题，强化数感。

简介：摘要：在新课改发展背景下，教师应舍弃原有的数学教学模式学习新的教育理念，在新课改的指导下探索研究与现代教育相结合的教学模式。在数学的教学过程当中,培养学生的数学学习思维掌握数形结合思维，为将来数学知识学习夯实地基。小学数学因其自身的特殊性较之其他学科略显枯燥,复杂重复的计算消磨了学生对数学的兴趣，因此,在教学过程当中,我们可以应用数形结合的思想展开教学,本文通过在小学数学教学中应用数形结合思想的必要性,提出了在小学数学教学当中数形结合思想的应用策略，深入分析小学数学活动中存在的问题,探究培养学生数形思想的相关策略,为推动学生数学思想发展提供一些有意义的指导。

简介：摘要：人们对于数学学习的理解，大部分人觉得就是需要逻辑化和思维化，更加注重对数字的敏感度，以及在教学中更加强调数学的逻辑思维化，而忽略了数学的学习也需要“数感”。托拜厄斯.丹齐克在1954年引入了“数感”这一术语，将之描述为：在个体没注意到的情况下，在一小堆物体中增加或者移除一个物体后，个体能够意识到这堆物体发生了变化的能力。而培养好数感这一能力，能为小学阶段的学生在学习数学时提供一定的便利。

简介：摘要：所谓“数感”，简单的说就是人对数和运算的一种理解，是对数学的感觉、感受乃至感情。例如，当你走进一间新房时．自然会产生房间的面积有多大？当你观看一张照片时，会不自觉的想到照片上有多少人？数感作为一个全新的学习内容，在全日制义务教育《数学课程标准》中首次提出．并指出数感主要表现形式为：“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”

简介：摘要：小学数学旨在帮助学生更好地理解数学并增强学生的数学能力，提高学生对于基础数学的认知。通常，小学数学的内容可以分为两个主要部分，即几何和代数。在小学期间，课程标准更加注重培养学生对数的认识，“数”是学生学习数学技能的最基本内容。只有建立了适当的基础，才能建造高层建筑。在此基础上，教师应在教学过程中改善对学生“数的认识”的教学，从而促进学生基本技能的发展。

简介：摘要：数形结合是解决数学问题的一种重要思想。小学数学教学中注重数形结合思想的应用讲解，可深化学生对“数”与“形”关系的认识与理解，提高其分析以及解题能力，因此，教学中应围绕教学内容，优选经典例题，为学生讲解数形结合思想在不同题型中的应用。如果想要进一步的提升小学数学的教学质量，那就必须要以数形结合为核心，与教学过程当中的重点和难点相结合来进行更高效且合理的教学。

简介：摘要：数与形的联系变成数与形的结合在小学数学中的重要性不言而喻，通过数与形的转换来教会教师对数学知识的理解，通过数字的精确性来规定一些形状特征,或通过形式的几何直观来澄清数字之间的关系,直观而清晰地说明数学语言和数字与数字之间的逻辑和抽象关系,以及数字解析中的实例,因为有些数字不能很直观的体现我们要讲的东西，但直接观察却找不出规律,所以我们要用图形给她更直接的感受。

简介：摘要：数形结合是学生在循序渐进学习中形成的重要核心思想方法，它不仅能够帮助学生形成重要的解题途径，也能够让学生在掌握数形结合应用理论的过程中，更好的进行思维的拓展。在初中数学解题过程中，学生能够进行数与形的不断转换，从而在进行有效运用中学生能够进行数量关系以及空间几何思维的联系，从而在两者有效融合的过程中，掌握这种有利于学生思维能力发展的思想方法，学生能够形成重要的解题情境，并能够形成解题思路的同时，快速进行有效问题的构建，解决学生心中的疑问，提高学生数学学习自主性和创造性。

简介：【摘要】数学是研究现实世界的空间形式与数量关系的科学。小学数学教学研究的对象概括而言就是数和形两个方面。数与形的相互转化、结合既是数学的重要思想,更是解题的重要方法,把数学问题中的数量关系与空间形式结合,以形助数、以数辅形,可以达到逻辑思维与形象思维的完美统一，使问题化难为易、化繁为简。

简介：摘要: “数”与“形”之间密不可分，它们相互转化，相辅相成。在教学中渗透数形结合的思想，可把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念；可使计算中的算式形象化，帮助学生在理解算理的基础上掌握算法；可将复杂问题简单化，在解决问题的过程中，提高小学生的思维能力和数学素养。在小学数学课堂教学中适时渗透数形结合的思想，能够达到事半功倍的效果。

简介：摘要:学习数学的主要任务就是学习算法是很多学生脑海中的认知。你可以计算某个主题，只要你知道如何运算，但是概念是模糊的。它们往往依赖经验和直觉，但我不能说它们的真正含义。所以要让学生明确概念学习的重要性是首要任务。在教学中，可以利用概念提出容易解决的问题，并与其他方法进行比较，这有利于提高学生学习概念的热情。

简介：摘要：《数学课程标准》明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”就小学阶段的数学课堂来讲，数形结合是一种有效的教育教学方式，同时也是最基本的数学教学思想。教师在整个教育教学过程之中必须要有意识的去挖掘数学教育资源，让小学生不断去操作实践。唯有如此才可以把数形结合这一思想有效运用于小学数学教学中，从而取得良好的教学效率和质量。

简介：摘要：数学知识具有极强的逻辑特征，但小学生的形象思维反而更胜一筹。因此，他们在理解数学知识时较为困难。教师若借助数形结合思想，则能更好地启迪学生的数学思维。在课堂教学中，教师在适当的时候选择数形结合的教学方法，可以提升学生的学习兴趣，改善课堂教学氛围。本文分析了数形结合思想的优势，并对数形结合思想在小学数学教学中的应用进行简要分析。

简介：【摘要】对于小学数学课程来说，课堂上还是老师给大家进行知识的讲解引导，帮助大家理解基本的概念和知识，但是我们想要真正的更好帮助学生进行小学数学的学习，那么还需要辅助以一定的练习，才能找到学生在数学学习过程中出现的问题，更好的帮助学生进行问题的解决，笔者经过多年的教育教学实践，分析出一定策略，如何进行习题的设计，希望能带给大家启发。

简介：摘要:数形结合是一种重要的数学思想，数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。本文探讨了小学数学课堂教学中运用数形结合思想的相关问题。

简介：摘要：随着学生年龄的不断增长，对于数学知识的掌握要求必然会逐步提高，当学生进入初中阶段后，“数形结合”这一重要思想将会出现在学生的视野当中。将代数问题转化为几何问题，亦或是将几何问题解决为代数问题进行解答，这种代数与几何之间的映射关系之美，将非常有利于增强学生对数学知识的运用及解答，以及培养学生对于探索数学之美的浓厚兴趣。

简介：摘要：数形结合是小学数学中的主要思想方法，它将抽象的数学知识具象化，复杂的问题简单化，有助于学生理解所学知识，提高学习兴趣，发展数学思维，可见，数形结合的合理应用对小学数学教学开展十分必要。本文以数形结合的主要应用类型为切入点，提出了数形结合在小学数学中的应用策略。

简介：