简介：【摘要】随着新课程改革的进行，在语文考试中，作文在语文成绩中一直占着较大的比重。因此提高小学生的写作能力显得尤为重要。而指导学生学会自主评改习作，激发学生习作的内需力，才是提高小学生写作能力最重要的举措。

简介：摘要：本文中的“习作”有别于普通意义上的单元习作训练，微习作的特点在于“微”,这里的微不能仅仅从字面上理解为篇幅小、时间短、指导的集中程度低，而是指基于语文统编教材的编写体系以及编写理念，以新课标为指导理念、单元习作为框架支撑，将3-6年级共8册统编教材里梳理出来的所有习作训练根据类型、主题有序的提炼出来并进行方法的指导的一种训练手段。微习作看似零碎，实质上是连贯的、循序渐进的，是一个螺旋上升的整体。因而，微习作的训练范围更广、灵活性更大、操作性更强。它可以是对完整习作中的某一种修辞手法、表现形式、说明方法、描写手法、主题进行有针对性的训练；也可以是结合课文重点段落或是某一写作手法的巩固练习。微习作既然是习作,同样离不开写人议事,状物抒情,思辨论理。其训练要求，可以根据不同年段分级设定，螺旋上升、循序渐进。好的微习作作品并不能一蹴而就,所以微习作是需要练习的。当然,学生练习微习作的目的在于学会写习作,满足现代快节奏生活的需要,而不仅仅是为了对付考试。老师要注意不能着急搞“提前量”，不刻意强调谋篇布局，可以有模仿、有“仿写”，但要防止一开始就搞“套式作文”。

简介：摘要：随着我国对教育的大力改革中，新课改已经得到了大力的推广，小学语文是一门综合性非常强的一门学科，小学语文的作文教学，是小学语文教学中一个非常主要的组成部分，作文教学可以提高小学生的语言组织能力和理解能力以及表达能力，小学阶段的作文教学中的主要写作手段基本以记叙文和说明文为主，因此，如何提高小学生的写景作文教学则是本文需要阐述的观点。

简介：摘要：在小学语文单元整合习作教学中，教师应以单元整合为基础，确定整体的教学要点，并以单元整合的方式使学生对新知识进行认识和领悟，从而使其达到预期目的。因此，在今后的教学中，教师要积极地改变自己的思想观念，从课本上引导学生的思想，让他们在写作中不断地产生无穷无尽的思想，从而提高他们的写作技能。

简介：摘要：读写结合是一种重要的方法，希望通过提出对现行读写结合教法的改进策略，来改善目前小学高年级语文教学质量，通过提升小学高年级语文教学质量来为学生的启蒙教育制造良好的开端，为学生日后学习生涯中能有良好的学习习惯奠定基础，真正使小学阶段的教育达到育人的目的。

简介：摘要：随着社会的发展和教育改革的不断推进，社会对于农村小学教育水平的要求不断增加。基于此，笔者从生活学习和教学工作的各个方面，浅谈农村小学习作素材的积累，分析如下。

简介：摘要：创建读写结合习作教学的品质课堂，让读写结合习作教学活动开展得更高效，获得更好的课堂教学效果，教师采用适宜的读写结合教学方法，例如文章仿写、文章续写以及文章补白等。科学合理的训练方法可以锻炼学生写作的能力，有效培养学生空间想象能力、思维扩展能力、语文表达能力、文章概括能力等。教师创建读写结合习作教学的品质课堂，运用灵活多样的方式进行有针对性的训练，让学生在学习过程中拥有更多的乐趣及收获，从而提高自己的写作能力，并培养出良好的创作习惯。

简介：摘要：在小学语文教学中，习作是小学语文教育的重中之重，而对于如何提升小学生写作能力的策略，也是小学教师十分值得探究的方面。可在现今的小学教育当中，习作一直都是学生极为苦恼的部分，因为良好的习作往往是需要学生具有丰富积累，所以对于大多都积累不足的小学生而言，对习作容易产生抵触心理，从而使小学习作教育进入困境。本文将根据实际案例，从增强小学生文学积累、加强小学生习作训练两方面，浅谈小学生习作能力提升策略。

简介：摘要：习作单元是统编小学语文教材的体例创新，具有习作训练要素更加集中的特点。对这样的特殊单元，在教学时应立足习作单元整体，在研制单元核心教学目标的基础上，整合单元板块，借助课后习题“精细”定位，运用课程资源“精确”施教，针对训练难点“精准”指导，真正实现学生习作素养的提升。

简介：【摘 要】习作是语文教学必不可少的教学内容，通过习作教学可以帮助学生掌握语言表达的技巧，灵活的组织语言的运用，锻炼学生的思维逻辑能力。习作教学在语文教学中占据着重要的地位，同时在习作教学中对学生进行评价是最好的鼓励方式，评价是对学生学习能力最直观的表达方式，能够鞭策学生更积极的进行学习。本文通过分析小学高段语文习作教学中存在的问题，阐述了几点优化习作教学评价方式的策略，希望对习作教学起到参考作用。

简介：摘要：细节描写对文章的质量有着非常大的影响，它可以使人物更加丰满，物品更加立体，事件更加令人印象深刻，提高文章质量。教师应积极开展细节描写的教学，以帮助学生提高写作能力，也为语文学习打好基础。基于此，以下对探析小学语文习作细节描写指导策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：当前小学语文习作单元学习模式已经在各学校中普及，它所发挥出来的效果是非常明显的。但作为小学语文教师，有必要在此基础上进一步创新改革和完善，致力于为小学生构建一个轻松愉快且高效的习作单元学习环境，提高学生的习作水平并促进语文学科核心素养的综合发展。

简介：摘要：写作教学在小学语文课程中是一项重点教学内容，不是一朝一夕就能够提高学生的写作水平，它需要长期的学习、积累、吸收和实践。小学生的作文缺少对细节的详细描写，写作内容十分空泛，缺乏写作素材，使小学生的写作水平无法得到提升，作文质量也只能“原地踏步”。小学生缺乏写作能力的主要因素在于欠缺对生活的关注，也没有养成良好的写作习惯等。基于此，为了能够提升小学生写作质量与水平，应当在写作中，以细节描述为基础，促进小学生语文作文的丰富化、形象化、具体化，强化文章的可读性。

简介：摘要：为了更好地开展小学语文教学，教师需要提高对小学语文习作教学的重视，调整小学生习作内容脱离实际和内容空洞的问题，并且应该从“333”小学习作教学模式入手，思考应该如何开展小学语文习作教学。

简介：摘要：在小学语文的教学实践中，很多教师反映“习作难教，学生难写”，这一教学困境显然是由多方面因素造成的，这其中既有学生自身的因素，也有教师方面的教学因素。基于此，语文教师作为小学语文课堂教学的组织者、引导者，要积极转变自身落后的习作教学理念，更多地选择趣味化的教学手段，安排趣味化的习作内容，将小学生的习作兴趣和学习热情有针对性地激发出来，调动学生的表达情感和欲望，进而在写作过程中可以收获更多的情感体验与心灵感知，提高语文习作教学的效率和质量。

简介：摘要：本文从因势利导准确分析学生习作学情、创设情境启发助力学生习作表达、环环相扣优化设计习作单元教学、巩固成果完善单元教学评价体系几个方面入手，重点探讨小学语文习作单元教学策略。重旨在借助本文研究，为从事语文教育教学工作的一线教师提供借鉴参考，提高习作单元教学水平，探索有利于学生语文素养培育的习作教学模式。

简介：摘要：细节描写对文章的质量有着非常大的影响，它可以使人物更加丰满，物品更加立体，事件更加令人印象深刻，提高文章质量。教师应积极开展细节描写的教学，以帮助学生提高写作能力，也为语文学习打好基础。基于此，以下对探析小学语文习作细节描写指导策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：新形势下，素质教育和新课程教育改革对教师的知识教学提出了新的要求，教师不仅要做好基础知识的教学引导，还应该结合具体的知识内容做好教学方法的优创新，从学生的兴趣入手，引导学生积极主动的参与到语文学习中来。本文具体结合学生小学高段微习作的策略展开分析。

简介：摘要：随着我国素质教育的不断推动，教师在对学生进行教学的过程当中，应当更加注重对于学生能力和学科核心素养的培养，而习作练习也是小学语文对于学生综合能力培养的一项重要工作内容之一，教师应当更加注重学生这方面能力的培养。

简介：摘要：小学语文教师在习作教学期间，指导学生们将作文内容写清楚，在进入小学高年级之后，很多学生写作能力有了一定提升，但是还有一些学生在写作时，只是简单介绍了事件发生的前后顺序，写作过程像记流水账的问题比较突出，并且小学生写作能力不足，忽略写作中细节把关。基于此，对小学语文习作细节描写指导策略进行研究，以供参考。