简介：摘要：错题、错例就像放在太阳光下的三棱镜，它不仅能反应出学生在基础知识、基本方法、技能等方面的不足，亦能折射出教师在教学中存在的问题，教师在教学中对待学生出错的态度，它是一种可利用的宝贵的教学资源。美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”根据作者本人多年的教学经验，本文提出，教师在教学中，善于挖掘、研究错题、错例，从错题、错例中寻找学生出错的原因，同时认真帮助学生寻找错题根源，充分挖掘错题的教学价值，并付诸于教学过程中去，以提高小学数学的教学质量。

简介：【内容摘要】：学习是一个循序渐进的、不断纠错的过程，虽说没有公式化的纠正方法，但在我们不断教学和学生不断学习中仍有一些启示来指引我们。只要能有计划、有目的地引导学生去分析、改正错误，必定会让学生形成良好的数学学习习惯和做事认真的态度。也相应地会提高小学生的数学学习水平。

简介：摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。面对低年级学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象, 要由表及里、由现象到本质, 深入研究并找出对策, 以切实提高低年级学生的计算能力。

简介：摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。面对低年级学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象 , 要由表及里、由现象到本质 , 深入研究并找出对策 , 以切实提高低年级学生的计算能力。

简介：摘要：《窦娥冤》作为一部揭露社会现实、感天动地、具有封建伦理道德的悲剧杰作。近年来，对其悲剧的研究视野也从社会悲剧拓展到悲剧性格，启发了人们对窦娥形象的悲剧意义的再认识。

简介：摘要：学生在数学学习中不可避免地会犯各种错误，尤其是小学生刚入学阶段，他们刚刚面对更复杂的数学知识和计算，因此错误较为普遍。因此，小学数学老师应该客观地对待学生的错误问题，并通过重新处理常见的错误问题类型，使小学教学过程成为改善教学模式和教学方法的重要资源。小学中的数学错误率最终实现了在低水平上提高数学学习质量的目标。本文分析了小学数学的常见错例，为优化和创新教学模式和方法提供了参考。

简介：摘要：从生活走向物理，从物理走向社会，这既是初中物理课程标准的基本理念，也是其中的重要特点。但是学生在日常生活中逐渐形成的日常概念对初中物理概念的形成会造成的影响。学生不是空着脑袋进入教室的，在每一个学生的脑袋里总是装满了对周围世界的自己的独特的理解，对待新的知识，他们总会自觉或不自觉的利用自己日常概念，按照自己的认知能力对新问题给以解释或提出假设，从而建构起新的知识。正确的日常概念可以帮助学生更好的形成物理概念，但是错误的日常概念阻碍了学生正确物理概念的形成，成为学生学习物理概念的拦路虎。本文主要探讨了在初中物理课堂教学中怎样运用教学策略处理好错误的日常概念，使它能够被驯服甚至成为学生学习物理概念的臂助。

简介：摘要： 学生作业过程中出现的错题是最直接、最现实的教学资源。教师如何巧妙地利用“错误”资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，为提高教学质量服务，是我们一线教师值得研究的课题。

简介：【摘 要】 综观近年来的物理高考题，呈现出重视基础性知识点考查的特点，重点考查牛顿定律、功能关系、电场、磁场等高频考点，注重理论联系实际。在答题过程中，考生因对基本公式、知识点掌握不扎实，较易造成失分。为了更好地帮助广大考生复习备考，笔者在此结合例题解析高考易错的知识点。

简介：【摘要】本文论述了"扬长教育"产生的实践背景:中国基础教育的现状和美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的"多元智力理论";重点剖析了"扬长教育"的一些经典案例;指出了学校"扬长教育"实施的方法。笔者呼吁教育工作者和家长发现和发展学生的长处,让孩子在幸福快乐中成长、成才。

简介：摘要：《位置与方向》属于人教版教材中三年级第二学年第一单元教学的内容，就范围而言，它处在“空间以及图形”这一范畴之中。在新课改中对这一部分的教学做出了明确的要求，即要让学生在第一个学段先学会通过两种方式来确定一个物体的位置，首先是借助“上下左右还有前后”来对物体相对的位置进行描述；其次是通过“东、南、西、北”来对物体绝对位置进行描述。就前者来讲，它和观察者还有参照物都存在直接的联系，而后知通常不会被观察者所影响，仅仅只是和参照物存在一定联系。

简介：【摘要】 课堂就是学生出错的地方，差错往往隐藏着正确的结论，或成为引发正确结论的基石，对于差错资源要有效利用。课堂上，学生回答提问，习题演算，解决实际问题的时候，常常会出错，即“融错”。我们教师对待学生的差错，不可轻率否定，也不能置之不理，而应予以宽容，即“容错”。容错的背后是要冷静地分析，及时抓住这个“大好时机”，就会“大有作为”，进而给出恰当地评价、灵活地纠正，即“溶措”。

简介：摘要：在初中化学实验教学中，学生往往存在许多问题,本文指出较普遍出现的错误，并明确正确的实验教学方法。

简介：摘要： 与小学数学相比，初中数学在知识难度、学习要求、发展定位上有着更高要求，其更为注重对学生思维能力、理解能力、实践能力等基本数学素养的培养，进而让学生在实现知识融会贯通的基础上获得认知提升与能力突破。然而，在日常数学教学与习题训练中，经常会有学生对于所学知识表面看似掌握清楚、认识到位，实则在具体习题、问题、疑惑解答中错误百出、问题居多。而且，有些学生的数学出错已经呈现出习惯性趋势，其对于学生数学认知发展有着极为严重的不利影响。久而久之，如果学生对于一些常规性、基础性、拓展性易错点无法突破，其数学学习将会面临巨大考验、严峻挑战。因此，针对初中数学教与学过程中经常出现的易错题、易错点开展分析，并做好提前干预，有效突破，便成为师生应该共同关注的重点，也成了学生必须突破的瓶颈所在。

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简介：摘要：数学作业是数学教学中必不可少的内容，它是检测学生学习效果的有效手段，也是对学生数学知识进行查缺补漏的重要途径。数学作业的错题是学生学习效果的真实反馈，做好数学作业的错题研究和纠错工作，对于学生巩固数学知识，提高数学解决问题的能力 发展学生核心素养具有重要作用。

简介：摘要：教育是一门科学，科学需要严谨和探索。教师的职责不仅在于“传道、授业、解惑”，还在于启发和培养学生积极质疑、勇于释疑的习惯，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，强化学生对真理的执著追求和灵活应用的意识，于疑处不疑方为上策。

简介：摘要：进入初中阶段，很多学生已经具备了一定的思维能力、数学基础、学习素养。但是，由于初中数学的复杂性、多元性、丰富性、基础性，使得一些学生在学习数学时往会因为一些不良习惯、不当意识、不佳认识的影响，而出现一些思维、逻辑、认识错误、谬误、失误。对此，如果不能加以提前干预，势必会严重影响学生学习发展，甚至诱发诸多不良后果，对于诸如物理、化学、生物等理科性学习的发展带来不利影响。因此，针对初中数学教学中的诸多易错点，教师必须做好提前干预，并借助诸多科学性、有效性、宽泛性、针对性干预策略的落实，让学生在数学学习中养成良好习惯，形成科学思维，产生正确认识，在改错、纠错中学会发现错误，更好学习数学，实现全面发展。

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