简介:摘要:为了更好的了解儿童的发展规律,促进幼儿身心协调发展,为了提高教师的专业素养和在实践中的运用能力,提升对于幼儿的理解,文章就指南领域的健康领域进行梳理和解读。我们首先对指南的内容进行解读,接着向呈现教育建议,并解释一些指南中容易产生误解的内容。
简介:摘要:4-6岁是学前儿童身体发展和心智发展的重要时期,良好的饮食习惯对于儿童的健康成长至关重要,不良的饮食习惯可能导致儿童营养不良、身体健康问题,甚至影响一生的生活习惯。本文将表明从4-6岁幼儿园中班儿童不良饮食习惯的具体表现形式,进一步分析学前儿童养成不良饮食习惯的原因,并提出正确的培养儿童优良的饮食习惯的建议。在儿童如何养成良好的饮食习惯等方面作出一些基础研究。
简介:摘要:特殊儿童的教育需要家庭、幼儿园和社会的共同努力。在3-6岁这一关键时期,家庭与幼儿园的融合教育协同模式显得尤为重要。这种模式强调家庭与幼儿园之间的沟通与协作,通过共享资源、信息和经验,为特殊儿童创造一个有利于他们成长和学习的环境。通过这种协同模式,可以确保特殊儿童在家庭和幼儿园两个重要环境中得到一致的支持和指导,帮助他们克服障碍,发挥潜能,实现个人成长。
简介:摘要:主题课程在幼儿教育中占据重要地位,它通过学习融入生活和游戏中,为幼儿提供了一种富有潜在性、内隐性和累积性的学习方式。然而,由于新手教师对于主题课程的认识不足,主题课程的实施往往存在问题,本文将基于《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)讨论如何有效地实施主题课程,促进幼儿的学习与发展。
简介:摘要:为了研究5—6岁儿童在皮格马利翁效应下最近关键期的影响,采用实验法,对和幼2023届大二班和2024届大三班共12名幼儿为期两个周期在身心健康、生活准备、社会准备、学习准备四个维度对其打分。实验结果表明:皮格马利翁效应会影响不同性别幼儿在身心健康和社会准备上的发展,其中女生发展的比男生快;皮格马利翁效应会影响不同年龄段幼儿在社会准备上的发展,其中年龄越大,发展越快;皮格马利翁效应对幼儿身心健康发展、学习能力发展、自理能力发展、社会交往能力发展都呈显著正相关。以此,教师应该向每个幼儿传递不同的期待,以促进幼儿的全面发展;教师需要关注幼儿性别差异,培养其运动能力和交往能力;教师在每个幼儿幼小衔接的过程中,重视幼小衔接最近关键期;幼小衔接需要学校与家庭的共同配合。
简介:【摘要】:《指南》指出:幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。然而3-6岁也是幼儿行为习惯养成的重要阶段,青少年研究中心的专家孙云晓说过:“习惯决定孩子的命运。”说明习惯的重要性,人一旦养成一个习惯,就不不知不觉的运行下去,很难改变,而这些习惯会深深的影响着孩子的未来。习惯包含很多方面:卫生、饮食、行为习惯等。如何正确的培养幼儿的好习惯是我们应该探讨研究的问题?