简介：摘要：职业院校的课程思政与思政课程是一对辩证统一、相辅相成的关系。但是，在实际教育中，存在着二者之间的理念误区和认知隔阂。为了更好地实现职业院校的思政教育目标，需要深入探讨实现思政课程与课程思政的协同教育存在的问题和解决路径。

简介：摘要：职业院校的课程思政与思政课程之间存在着辩证统一、相辅相成的关系。这意味着课程思政应该在专业课程中贯穿始终，而思政课程也应该与专业课程相互融合，以提供全面的教育培养。然而，在实际实施中存在着问题和隔阂，需要进一步深入探讨协同教育的解决路径。一方面，课程思政与思政课程之间的关系并不明确，导致教学内容和方法的重复或冲突。另一方面，学生和教师对于课程思政和思政课程的认知存在差异，难以达到理想的教育效果。

简介：摘要：职业院校思想政治教育是大学教育的重要组成部分，它不仅仅是传递知识，更是塑造学生的人格和价值观的重要途径。在这个背景下，思政课程与课程思政协同育人成为职业院校实现思想政治教育与知识传授、能力培养相统一的有效途径。思政课程与课程思政协同育人的核心在于教师要充分发掘协同育人的价值蕴涵，在教学中实现知识与思想政治教育的有机结合。为了达到这个目标，职业院校需要厘清思政课程与课程思政的关系，深入了解协同育人的思想，提升教学质量。教师对协同育人进行深层次的认知是开展思想政治教育工作的重要前提。教师需要认识到立德树人是教育的根本，这意味着教育不仅仅是传授知识，更要注重学生的思想政治教育。思政课程与课程思政协同育人是落实立德树人根本任务的重要途径。

简介：摘要：作为一种较为新颖的教育理念、思维方式，课程思政在职业院校思政教育中的引入，能够为该课程的现代化发展带来更大的促进作用。可基于协同育人机制来对思政教育范畴做出合理延伸，从而使得职业人才培养中，思政教育的价值得到充分彰显，为学生的健康全面发展提供有力支持。基于此，本文就着重从协同育人这一角度做出了深入探究。

简介：摘要：国家形象是其他国家对该国的综合评价和总体印象，作为主权国家追求的一种软实力，已经构成了综合国力的一部分。中小学生作为未来中国国家形象的主要建设者和体现者，其对于国家形象的认同与否，不仅关系到其的自身发展，关系到国家和社会的发展进步，更关系到中华民族的伟大复兴，需要格外重视。基于国家形象认同教育的相关研究成果，本研究在理论和实践方面积极探索，对国家形象认同教育融入中小学课程的目标、内容、实施和评价进行理论分析，为中小学开展国家形象认同教育提供一定的理论借鉴。

简介：摘要：继续教育思政课程与课程思政同向同行，符合“三全育人”要求，继续教育可以从牢牢把握教师队伍“主力军”、牢牢把握课程建设“主战场”、牢牢把握课堂教学“主渠道”等三方面有效推进。

简介：摘要：随着信息时代的到来，在线社交网络的繁荣，移动终端的快速覆盖，思想的顺利渗透以及学生组织的变化，当前的教育处于复杂的“新时代”。它也是一项国家领先的设计，着重于课程思想和政治。以及“新时代”思想政治课程建设。在这种情况下，需要进一步注意如何通过课程思想和政治过程的组成与创新来实现两者之间的有效协调。

简介：摘要：本文积极探讨了“思政课程”和“课程思政”在高职院校中的改革实践，从而有效提升思想政治教育的实效性，主要是对高职院校课程体系的深入研究，结合具体案例分析，提出了四条具体的改革实践措施，主要目的在于实现思政教育与专业课程的有机融合。研究结果表明，这些措施可以有效提升学生的思想政治素养和综合能力，为高职院校思政教育提供了新的路径。

简介：摘要：“思政课程”与“课程思政”之间是一种相互强化、同向同行的互促关系。在学前教育专业教学中融入思政元素，一方面有利于教师把专业课与思政元素相结合；另一方面有利于提高学生的思政素质，这不仅符合习近平总书记提出的要求，也符合“三全育人”的原则。

简介：摘要：“思政课程”与“课程思政”协同育人模式，是职业教育进行课程改革的当务之急。本文在辨析“思政课程”与“课程思政”内涵的基础上，分析目前构建协同育人模式的困境，主要包括两课独立性与开放性界限点模糊、协同育人模式存在结构性矛盾、协同机制运行过于分散等问题。基于上述问题本文就协同育人模式的构建途径提出有针对性的见解，两者要在“立德树人”的目标引导下明确不可模糊的界限点，形成两者独立性与开放性的统一体；化解协同育人模式的结构性矛盾以及实现协同育人模式运行一体化；本文从以上三个方面来阐述以期构建更加合理有效的职业教育“思政课程”与“课程思政”协同育人模式。

简介：摘 要：高校国家安全教育工作是一项全方位的工作，无处不在、无时不在，需要人人负责人人尽责，但课堂教学和教师队伍具有独特优势和特殊作用。对于军校而言，在课程思政建设过程中提高国家安全教育质效，就是要充分挖掘各门课程的国家安全要素，充分发挥各类教员的教书育人作用，使课堂教学与国家安全教育相互配合、相得益彰。只有抓住教员队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，才能抓住加强新时代军校国家安全教育的关键，形成增强思想政治教育时代性和感召力的强大合力。

简介：摘要：“课程思政”是对思想政治教育元素融入到课程教学当中，在学生知识学习的同时提升综合能力，并塑造正确价值观，促进学生的全面发展。在“课程思政”的时代背景下，各学科都要发掘自身的思政教学元素，全面武装学生。学习武术作为中华优秀传统文化的典型代表，在课程思政建设中具有先天的优势。通过文献资料发、逻辑分级法对“课程思政”的价值内涵进行了全面梳理。同时分析了课程思政与学校学校武术教育的共通之处，重点从教育核心、民族精神、理想人格、审美素养四个方面阐述了学校武术的时代价值，旨在践行课程思政建设，弘扬民族传统文化，推动武术文化发展。

简介：摘要：“课程思政”是对思想政治教育元素融入到课程教学当中，在学生知识学习的同时提升综合能力，并塑造正确价值观，促进学生的全面发展。在“课程思政”的时代背景下，各学科都要发掘自身的思政教学元素，全面武装学生。学习武术作为中华优秀传统文化的典型代表，在课程思政建设中具有先天的优势。通过文献资料发、逻辑分级法对“课程思政”的价值内涵进行了全面梳理。同时分析了课程思政与学校学校武术教育的共通之处，重点从教育核心、民族精神、理想人格、审美素养四个方面阐述了学校武术的时代价值，旨在践行课程思政建设，弘扬民族传统文化，推动武术文化发展。

简介：摘要：全国高校思想政治工作会议的召开提出了“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”这一重大论述，因此思想政治教育与专业教育相结合是当前影视艺术教育面临的一个重大课题。本文着笔于课程思政的背景，分析影视艺术教育融入思政课程教学的意义，以此为基础分析艺术类学生的特质，并寻找到影视艺术教育与思政教育协同发展存在的问题，同时将此做为抓手探索影视艺术教育与思想政治教育相互结合的路径和方法。

简介：摘要：设计史课程主要研究的是各个历史时期的设计风格和流派，设计理念和思潮、设计与文化社会的关系。对于培养学生的人文情怀和社会责任感、提升学生的文化艺术修养，培养德艺双馨的设计人才，推动设计教育的发展和社会的进步有着重要意义。课程设计以中国传统艺术的设计元素为切入点，感受博大精深的中华文化，自觉传承中华文脉，辨析中华传统文化对世界产生的影响。以弘扬爱国主义精神为主，践行社会主义核心价值观为辅，从工匠精神、民族精神、团队精神三大主要维度切入，融入紧跟国家政策、时政热点，立足时代，扎根人民，深入生活的课程案例。以此来增加学生的民族文化自信，激发爱国主义热情，树立正确的价值观，增强为时代发展使命感，培养合作团结观念。

简介：“认同”一词是从英文identity而来，是近数年来从国外传入的众多新词汇之一。目前，这一概念基本为我国学术界所接受并广泛应用。如对文化、价值观念、民族、政党和政权的认同等。名词性的“认同”概念涉指身份、属性等，而具有动态意义的“认同”，则指“自我”在情感、信念上与他人及其他对象连结为一体的心理过程。认同是指“我者”具有从属于某个群体的身份。

简介：摘要：《中小学德育工作指南》明确提出：“要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。”高中思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，对提高学生的道德素质和政治观念具有重要作用。要充分发挥高中思想政治课堂教学的主渠道作用，调整课堂教学策略，创新教学方法，实现课程育人，引领课程思政。

简介：【摘要】课程思政的提出旨在夯实教育要“立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”践行好课程思政的关键是教师，也就是说，没有教师自觉自主的思政意识就不会有真正意义上的课程思政。笔者认为，教师要具有思政品质，应从教学宗旨、教学理念、教学原则以及教学方法四个纬度去提升去实现。

简介：在中国从＂制造大国＂向＂质造大国＂的升级,以及文化强国的双重背景驱动下,时代对工匠精神的呼声越来越高,各行各业都需要弘扬工匠精神。从思想政治教育角度考量工匠精神内涵可以从三个方面进行把握,即乐生、精工、尚巧。按照此内涵标准对思政课教师进行严格要求,朝着＂精品＂的方向进行＂打磨＂,能在很大程度上提升其作为思政课教师的关键素养,如精神信念、理论功底、话语逻辑等,从而直接或间接为他们的教育话语赋能,使其构建的教育话语更具实效性。在具体践行过程中,要注重相应文化体系的建设,以支撑和推动工匠精神的践行,具体来说,应完善制度文化促成工匠精神的习惯养成,强化对工匠精神认同的价值文化激励敬业精神的养成,落实管理文化为＂工匠型＂教师的个人利益护航。

简介：摘要：高中思政课是培养学生正确政治价值观、提高政治素养的重要课程。而党史教育则是思政课的重要内容之一。融合党史教育实现政治认同实践开展，将有助于增强学生对党和国家的认同感、使学生更好地理解中国共产党的光辉历程和伟大成就、培养学生的爱国主义情怀。本文将重点探讨高中思政课如何融合党史教育，以及如何在实践中实现政治认同。