简介：【摘要】目的 分析问题导向教学法在超声诊断学教学中的应用价值。方法 将2022年1月-2023年12月我院超声科接受的20名规培生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受传统教学法的10名为对照组，接受问题导向教学法的10名为观察组，对比考核成绩差异。 结果 观察组理论、实践考核成绩均明显更好，P<0.05。结论 超声诊断教学中应用问题导向教学法，更能提升规培生的超声诊断能力，规培生的综合专业能力更强，达到了理想的应用效果。

简介：【摘要】目的：分析泌尿外科临床护理教学用案例分析和PBL教学法的价值。方法：随机均分2023年2月-2024年1月本院泌尿外科中实习的护生（n=58）。试验组采取案例分析和PBL教学法，对照组行常规教学。对比教学质量等指标。结果：关于实践操作和理论知识考核成绩：试验组达到（91.59±3.24）分、（95.63±2.78）分，但对照组仅有（82.46±4.79）分、（84.71±3.64）分，对比发现：试验组数据更高（P＜0.05）。教学质量：试验组达到（98.73±0.82）分，但对照组却仅有（88.41±2.36）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：。泌尿外科临床护理教学用案例分析和PBL教学法，护生的考核成绩更优异，教学质量也更高。

简介：【摘要】目的：在神经内科护理教学中采用护生自评式教学做好教学效果的作用。方法：通过选取2021年3月到2023年1月临床实习生40例，随后进行随机分组，常规组采用常规教学法，研究组采用护生自评式教学，做好效果研究比较。结果：统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组理论成绩、操作成绩＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。研究组实习生中观察判断、应变能力以及沟通能力整体评分优于常规组，二组实习生综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。结论：在神经内科护理教学中采用护生自评式教学，整体效果良好，能够提升自身的教学水平、综合能力。

简介：【摘要】目的：探究在创伤骨科护理教学中，采用PBL与TBL双轨教学模式的效果。方法：选择创伤骨科2020年8月-2023年8月90例护理专业实习生作为研究对象，运用双盲法，将实习生分成实验组和对照组，其中对照组接受基础教学法，而实验组接受PBL与TBL双轨教学法，比较分析2组护理成绩及对各项教学方法的评价情况。结果：与对照组比较，实验组的各项护理成绩明显较高（P<0.05）；同时，实验组对各项教学方法的评价分数也更高（P<0.05）。结论：在创伤骨科护理教学中，采用PBL与TBL双轨教学模式具有显著效果，不仅能提升护士生的护理成绩，还能加强护士生的满意度。

简介：摘要：目的：本文旨在从实践指导教学的角度探讨新型沉浸式教学法在儿科护理学教学中的应用效果，以期为相关机构及人员提供有价值的实践指导和教学建议。方法：本次研究对象为某医学院护理专业的学生，这批学生分别来自两个相同学历层次的班级。为了保证本次研究的意义和价值，特将两个班学生混到一起采用随机抽签的方式均分为两组。其中，一个组实施常规教学，称之为对照组。另外一个组实施新型沉浸式教学，称之为观察组。对比和分析两组学生的学习成效和教学效果。结果：根据结果显示，两组学生中，采用沉浸式教学法的观察组学生在学习过程中的满意度高于对照组。并且，在教学效果评价分析中，观察组学生明显优于对照组。结论：研究结果表明，在儿科护理学教学中，新型沉浸式教学法取得了令人满意的效果。通过沉浸式教学，学生能够身临其境地参与学习，感受实际工作场景，并通过与虚拟病人的互动实践技能。这种互动性和实践性的教学方式有助于提高学生的学习动力和兴趣，促进知识的吸收和应用。因此，基于这些积极的研究结果，可以推断出新型沉浸式教学法值得在更广泛的教学场景中推广和使用。

简介：摘要：目的 对临床护理教学中应用微课和情景模拟教学法的效果进行分析。方法 选择内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院在2023年1月到2023年12月期间接受的护理实习生40名作为研究对象，根据随机盲选的方式将其划分为对照组和观察组，每组各有20例。对照组接受常规临床带教，观察组则在其基础上接受微课和情景模拟教学法，观察对比两组理论考核成绩、实践操作考核成绩和带教满意度。结果 与对照组相比，观察组的理论考核成绩、实践操作考核成绩均明显更高，有统计学意义（P＜0.05）；与对照组相比，观察组的对带教的满意度明显更高，有统计学意义（P＜0.05）。结论 在临床护理带教中，采用微课和情景模拟教学法能有效提高学生的理论知识和实践技能，且学生对临床护理带教工作的满意度更高。

简介：【摘要】目的：研究分析本科护生临床教学中运用翻转课堂教学法的运用效果。方法：选择2020年2月-2021年7月期间医院实习的本科护生74例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学模式，而观察组则运用翻转课堂教学法，比较两组教学效果。结果：观察组的专科操作、基础操作、综合技能以及理论考核评分均高于对照组（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将翻转课堂教学法运用在本科护生临床教学中，不仅可以获得较好的教学效果，还能提高带教满意度。

简介：摘要：目的 探讨神经外科护理教学中应用案例结合教学法的效果和价值。方法 选择在本院神经外科实习的护士50名，纳入时间为2022年1月-2023年10月。将实习护士按照抽签结果随机分为25例参考组、25例分析组，分别采用传统带教模式、案例结合教学法。对比其教学成绩和满意度。结果 分析组各方面考核成绩高于参考组，且教学满意度评分高于参考组（P<0.05）。结论 案例结合教学法可提高临床护理教学质量，应用于神经外科护理教学成果理想，满意度高。

简介：摘要：神经内科作为一门重要的学科，其中涵盖的疾病种类较多，患者的病情较为复杂，在对学生进行培养时要着重对其理论知识以及实践能力进行培养。CBL教学法作为医疗教学中运用最广的教学方法，将其应用在神经内科临床教学的过程中，可以使学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生在学习中的主观能动性，提高神经内科临床教学的教学质量，对于学生的培养有重要的意义。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究角色体验式教学法在呼吸内科教学中的应用效果，在一定程度上比较观察组和对照组学生在知识掌握、技能应用等方面的差异。方法：在实际的研究过程中招募了100名实习生，其中相应的观察组和对照组各50名。观察组在实际的研究过程中接受角色体验式教学法，而对照组在实际的研究过程中接受传统教学方法。此次研究记录了他们的年龄、性别、以及其他一般资料。教学过程结束后，通过知识测试和技能评估进一步评价两组学生的学习效果。结果：观察组学生的平均年龄为21.5岁（标准差±2.3岁），其中男性占60％，女性占40％。对照组学生的平均年龄为21.8岁（标准差±2.1岁），其中男性占52％，女性占48％。在知识测试中，观察组学生平均得分为85分（标准差±5分），而对照组为78分（标准差±4分）。在技能评估中，观察组学生平均得分为90分（标准差±4分），对照组为82分（标准差±3分）。结论：本研究结果表明，采用角色体验式教学法可以显著提高实习生在呼吸内科教学中的知识掌握和技能应用能力。因此，角色体验式教学法是一种有效的教学方法，值得在呼吸内科教学中推广应用。

简介：【摘要】目的：探究基于互联网+模式教学在肝胆胰外科护理教学中的应用效果。方法：选择2021年10月至2023年10月在我院肝胆胰外科实习护生62例，应用随机数表法将其分为对照组（常规教学）及观察组（基于互联网+模式教学）各31例，对比两组理论成绩、实操成绩、教学满意度。结果：观察组理论成绩、实操成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对肝胆胰外科实习护生进行基于互联网+模式教学，可提高护生理论和实操成绩，教学满意度较高。

简介：【摘要】目的：病例教学法在皮肤性病学教学中的应用与研究。方法：选取2010年9月-2011年1月间《皮肤性病学》课程教学，我校2009级临床医学专业部分班级的204名医学生为研究对象，采取随机数表法将其分为观察组（n=103；病例教学法）与对照组（n=101；常规教学），遂比较组间教学满意度和学生成绩。结果：经比对，观察组满意度和成绩均高于对照组，P＜0.05。结论：通过在皮肤性病学教学中实施病例教学法，可显著优化学生学习质量，提高教学满意度，可推广应用。

简介：

简介：摘 要：目的：研究心内科护理教学中行临床路径教学法的效果。方法：选择2022年01月-2023年01月本院接受带教的护生20名，依照数字随机分组法分作研究组（临床路径教学法）和对照组（常规带教法），单组10名，分析不同带教法的带教效果。结果：出科时，研究组护生考核成绩明显高，P＜0.05；研究组护生综合能力高，P＜0.05。结论：运用临床路径教学法对[1]心内科临床护生带教，不但可提升护生考核成绩，亦可使其综合能力，可推荐。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学与视频教学应用到泌尿外科护理带教中的效果。方法：从2023年1月至2023年12月整年在医院见习的实习生中选择80例进行观察，以随机数字表法作为研究对象分组的方法，将不同的教学方法提供给研究对象，比较对照组（40例，使用常规教学）和观察组（40例，采用PBL教学联合视频教学）综合能力以及对教学的满意度。结果：观察组理论知识掌握程度、操作能力、病例分析能力等评估综合能力的项目值均高于对照组，观察组对教学满意度高于对照组相关值。结论：向医院实习生提供PBL教学与视频教学联合的方法，对实习生掌握理论知识、增强操作技术实施能力有促进作用，实习生可以在学习中掌握病例分析的方法，实现综合能力的显著提升，同时认可该教学方法，所以PBL教学联合视频教学有在实习生教学中大面积推广的价值。

简介：摘要：目的 分析探究BOPPPS教学联合PBL教学在手术室护理带教中的应用成效。方法 以我院2023.1-2023.12月期间开展实习的120名学生为研究对象，根据随机数表法将所有学生分为对照组与观察组，两组学生人数各为60名，为对照组实施传统教学模式，为观察组实施BOPPPS联合PBL教学，对比两组的学习成绩以及对各自教学模式的认可情况。结果 观察组的理论成绩优于对照组（P＜0.05）；观察组对本组的教学模式认可度更高（P＜0.05）。 结论 BOPPPS联合PBL 教学更具教学成效，可提高手术室护理带教工作的质量。

简介：

简介：【摘要】目的：分析SPOC结合PBL+CBL教学模式在护理临床教学中的效果。方法：选择我院2018年-2019年60护理实习生和2020年-2021年60名护理实习生为研究对象，2018年-2019年实施常规教学模式，设定为对照组；2020年-2021年实施SPOC结合PBL+CBL教学模式，设定为观察组。对比两组临床教学效果。结果：在教学成绩方面，观察组理论成绩和操作成绩明显高于对照组（P＜0.05）。在自主学习能力方面，观察组明显优于对照组（P＜0.05）。结论：SPOC结合PBL+CBL教学模式在护理临床教学中的效果较佳，能够提高护生自主学习能力，提高教学效果，值得推广采纳。 

简介：【摘要】目的：对骨科护理带教采用思维导图结合PBL教学模式，比较具体效果。方法：选择2022年同期在骨科实习的护理实习生，人数共计64名，对于常规组采用常规带教方式，观察组采用思维导图结合PBL教学。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，观察组实际满意度相对较高。结论：在骨科护理带教中采用思维导图结合PBL教学模式，整体效果较好，满意度较高。

简介：【摘 要】目的 探析以问题为基础的学习（PBL）教学的康复小组模式在康复医学教学中的应用效果。方法  研究对象为19级临床医学本科生90名，均予以康复医学教学，随机数字表法将其分为两组：A组（45名，传统教学模式）和B组（45名，基于PBL教学的康复小组模式），对比两组学生考核成绩和教学满意度。结果  B组理论知识和实践技能考核成绩明显高于A组（P＜0.05）；B组学生对教学满意度高于A组（P＜0.05）。结论  基于PBL教学的康复小组模式在康复医学教学中的应用，可提升学生理论知识和实践操作能力，教学效果更为学生所满意。