简介：<正>一、问题的提出近年来,随着司法改革的推进,刑事裁判文书的说理问题也日益受到关注,最高人民法院办公厅于1992年公布了《法院诉讼文书样式(试行)》,改变了传统的"法院一方理由"的模式,强调控、辩、审三方的理由阐述。1999年4月6日,最高人民法院审判委员会通过了《法院刑事诉讼文书样式(样本)》,要求判决"理由的论述一定要有针对性,有个性。要注意结合具体案情,充分摆事实、讲道理。说理力求透彻,逻辑严密,无

简介：摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学中，“一言堂”式的教学模式开始逐渐被新的教学模式取代,探究学习已经逐渐成为现代课堂教学中的重点内容。从当前阶段的教学水平来看，探究学习以培养学生良好的学习态度和处理问题的能力为目的，以学生自主性探究为课程基本形式，促进学生对知识进行更深层次的思考。在新的教学模式当中，如何发挥学生自身的想象力，对说理课程进行梳理与反思，并从说理课堂中获取知识是现代小学数学教学需要思考的问题。

简介：

简介：【摘要】： 数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思想去分析问题、解决问题的能力，要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思维能力。同时，《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生的思维能力是小学数学教学中极为重要的任务。本文从“问题导向”和“思辨说理”两方面阐述在实际教学中如何培养和发展学生的思维能力。

简介：摘要：千古文章意为先，可是在高考作文中把“意”说清楚却不是一件容易的事。在议论文写作中，能否深刻透彻的说理，从而使文章产生强大的说服力和感召力，关键在于论证的效度如何。本文试着从反向假设、由果溯因和辩证分析三个方面提出高中议论文说理深刻的策略，来提高论证的效度。

简介：【摘要】随着如今新的课程目标改革，小学数学也不再应用传统的教学方法。如今新的在这方法逐渐涌入到课程教学过程中，说理课堂也是其中最为关键的一种教学方法，它主要指的是将学生学习的角度作为基础的教学角度，通过唤醒学生已有的认知经验来创设更为有趣的问题情境。本篇文章将以培养学生数学素养为基础，深入分析说理课堂，促进学生深度学习的基本方法。

简介：摘要：当前，教学改革开展顺利，教育方法不断革新。小学数学教学的实践中，要注重培养学生的数学思维能力和语言表达。所以在实际的教学过程中，小学数学教师要不断革新教学模式，实施“说理”教学，引导学生学会“说理”，使学生“敢说”“会说”“能说”。教师实施“说理”教学，可以扎实学生的基础，引导学生独立思考，更好地培养学生的数学思维，提升小学生的数学素养。

简介：【摘要】小学数学是一门重要的基础学科，传统的全班教学模式不能很好地培养学生的数学思维能力。在本文中，紧跟新课程改革的潮流，并结合我自己在小学数学教学中的多年经验，我将简要说明如何在新课程改革的背景下创建数学“说理”课堂。

简介：摘要：伴随小学数学新课程标准的实施，在小学数学课程教学时，核心素养已逐步引起人们关注。教师在展开小学课堂教学工作之际，针对学生展开素质能力的教育和培养，即可保障学生数学学习水平有所上升。新时期教育背景下，说理能力的提升已经成为了小学数学课堂教学中重点内容，契合核心思想教育需求。因此，教师应在循序渐进过程中培养学生梳理意识，使得学生在推理过程中锻炼学习能力，达到构建高效课堂的目标。本文围绕小学数学教学经验，进一步分析说理课堂建构现状和路径，仅供参考。

简介：摘要:随着素质教育有关理念的持续推进，小学时期开展数学课堂教学时，老师不仅需要重视培养小学生整体数学思维及语言表达的能力，还应培养他们的数学说理能力，本文探究了在“说理”实践教学的基础上，提高小学生整体数学素养的有效策略，以供参考。

简介：摘要：随着素质教育的推进，教育教学的改革力度在不断加深，教师要培养学生有条理的思考能力，增强学生的逻辑思维水平。在小学数学教学的过程中，一方面教师通过课堂教学巩固学生的数学基础理论知识，另一方面，数学教师还应创造机会加强学生对数学知识的训练，从而提高学生的说理能力。本文结合小学生学习数学的特点，分析该如何在数学教学活动中提高学生的说理能力，并提出针对性的策略和建议。

简介：摘要：数学学科本身是一门基于“逻辑验证”“思维猜想”“理论实践”的学科，其中很多理论和公式都是通过理论推理归纳总结而成，说理课堂教学实践过程可以引导学生将自己的“思维”“想法”“逻辑”“猜想”展示出来，与教师和其他同学进行沟通交流，在充分凸显自身学习主体地位的同时调动学习积极性和主动性。文章概述了小学数学的说理课堂教学实践价值，结合教材内容概述了小学数学的说理课堂教学实践路径。

简介：【摘 要】“说理课堂”就是指让学生明晰数学知识产生的背景，理解数学知识的本源，感悟教学中的隐性知识，领悟数学知识的应用规律的课堂。纵观国内外，对深度学习以及“说理课堂”的研究，虽然取得了一些成效，但都还未形成较成熟的课堂教学模式。故在本文中，笔者立足核心知识，提炼核心问题和理清核心结构等,探讨小学数学课堂中说理教学的多元创设。

简介：【内容摘要】在转化学困生进生时，班主任要善于观察、分析学困生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，善于发现学困生日常“闪光点”，从日常学习、生活细节中发现，教师自己对学困生一视同仁，平等对待；多关心、多接触、多鼓励；善于因势利导，从而有针对性地进行教育，才能收到良好的教育效果。

简介：摘要：如今，随着我国小学教育教学工作的改革，从既往时期关注知识教学，早已向素质教育方向过渡，而在小学计算教学时培养学生说理能力，已经成为了一种必然趋势。“说理”属于小学数学学科众多核心素养中的关键一项，若学生在小学数学学习过程中数学语言表达模糊不清，主要原因在于小学生数学思维相对滞后。相反，如果小学生可以精准且流利地表达数学语言，则表示其思维能力颇强。为此，在小学数学计算教学时，要重视培养学生说理能力，引导学生表达，从而在探索过程中了解数学“道理”，使得小学生发散数学思维，并提高数学学习综合能力。

简介：摘要：伴随着新时期数学教学的改革要求，数学课堂已经不仅仅局限于讲授知识，传授技巧，更要关注学生的数学素质和学习能力。小学阶段的学生正处于养成良好数学思维和逻辑能力的重要时期，在此阶段，说理的教学环节在数学课堂中有着不可取代的重要作用。说理课堂属于启发式课堂，能够促使学生在不断启发之下，独立思考，加深理解。将说理实践容纳入小学数学课堂之中，有效地弥补了传统教育的弊端，突出了学生在课堂中的主体地位。因此广大数学教师，要从教学实际出发，结合自身教育经验，探索说理在小学数学课堂中的实践策略。

简介：　　摘要：数学是一门逻辑和思维并重的学科，在进行数学知识探究的过程中，既要培养学生的动手操作能力，也要培养学生数学思维的表达能力。这就需要培养学生在操作探究中进行说理，揭示数学本质，把学习引向深入。在本文中我们将围绕数学教学中的操作与说理从数学分析认知分析及教学分析这三个角度来谈圆锥的体积这一内容的教学。

简介：摘要：传统数学教学往往强调知识的灌输和机械运算，要求低年级学生对数学公式和计算步骤死记硬背，缺乏对低年级学生思考能力和问题解决能力的培养，这种传统的教学模式已经难以适应当今社会对低年级学生的要求。为此，基于核心素养的小学数学说理课堂应运而生。数学说理课堂强调低年级学生的主动参与和思维的发散性，通过提出有挑战性和启发性的问题，引导低年级学生思考、推理和表达。因此，构建小学数学说理课堂对培养低年级学生核心素养具有重要意义。基于此，提出通过创设情境、营造氛围、引导互动、联系生活以及应用实践等教学策略，旨在构建高效的数学课堂，提升低年级学生说理能力。

简介：摘要：学前教育阶段是重要的教育启蒙阶段，数学教育则是一个动态发展的过程。只有教师把握好幼儿数学教育目标，通过行之有效的策略与方法，才能切实提高幼儿的数学能力，为幼儿顺利进入小学学习打好基础。本文以幼儿数学环境创设与利用为研究主题，详细阐述了幼儿园数学说理教学的推进策略，为幼儿认知与思维能力的发展打好了坚实的根基。

简介：【摘要】：