简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：义务教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全方位深刻执行党的教育方针、遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。在新课改的形势下，将德育渗透到数学课堂教学，教师要转变观念，要善于挖掘数学教材中的德育素材，根据教学内容创设德育环节，教师还需利用数学课堂活动的契机渗透德育。

简介：摘要：随着新课程标准的不断推进，小学数学教学也在不断改革和创新，情境化教学作为一种重要的教学方法，在小学教学中得到了越来越广泛的应用。在教学中，教师需要结合当前的教学情况，积极创设课堂情境，倡导营造良好的学习氛围。本文结合实践经验，从多个角度分析了情境化教学在小学数学教学中的优势，并提出了提高教学效率和质量的具体策略。

简介：摘要：小学数学是小学阶段开发小学生逻辑思维的重要学科。为响应新课标的素质教育标准，教师要优化自身的教学手段，为数学教学工作提供更有利的支撑。当前针对小学数学教学工作，教师要依据学生发展的实际需求，合理进行单元整合教学，引导学生架构起完整的知识链条，进一步培养学生的数学能力。

简介：摘要：小学数学新课程标准的实施现状呈现出积极的变化，教师教学观念和方法逐渐转变，课程设置和教材编写得到改进，学生数学素养得到提高，教学资源也得到优化。然而，仍存在一些问题需要解决，如教师对新课程标准理解不足、传统教学方法与新课程标准的矛盾、课程设置和教材编写不完善、评价机制不健全以及学生个体差异较大等。需要进一步加强教师培训、优化教学资源配置、提高学生和家长的参与度以及完善培训机制等措施的实施力度，以推动新课程标准的全面落实。同时，还需要关注学生的个体差异和需求，制定个性化的教学策略，促进学生的全面发展。

简介：摘要：量感主要是指对事物的可测量属性及其大小变化的直观感知，培养学生的量感，有助于其加深数学认知，形成数学思维，提高应用意识。新课程标准背景下，教师应重视培养小学生的量感，以此帮助学生形成抽象思维，为未来的深入学习打好基础。基于此，本文主要研讨如何培养小学生的数学量感，以期为教师提供借鉴，切实提高学生的数学能力。

简介：摘要：随着新课程标准的不断推进，小学数学教学也在不断地改革和创新。情境化教学作为一种重要的教学方法，在小学阶段的应用也越来越广泛。教学中需要教师结合当前教学现状，需要积极创设课堂情境，主张创建良好学习氛围。本文将结合实践经验，从多个角度分析情境化教学在小学数学教学中的优势，并提出具体的开展策略，以提高教学效率和质量。

简介：摘要：本文基于《课程标准》的视域，探讨了小学数学大单元教学的构建策略。阐述了大单元教学的内涵及其在小学数学教学中的重要性；分析了当前小学数学大单元教学存在的问题；提出了基于《课程标准》构建小学数学大单元教学的原则和策略。

简介：摘要：教育是综合国力建设的重要基础，人才的质量和数量决定国力的强弱，而创新是综合国力发展的不竭动力，小学数学教学是培养创新型人才的重要阶段，研究怎样从小学数学教育中培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，有着十分重大的现实意义。在当前新课改的历史背景下，本文通过论述创新意识的定义，了解创新精神的本质，进而分析创新意识小学数学教学中的重要意义，而后结合在数学活动中培养学生创新精神的实际教学案例，研究创新意识在小学数学教学中的渗透，再探讨在小学数学教学中有效培养学生创新意识的方法，使培养学生的创新意识落到实处。

简介：摘要：在新课程标准的背景下，高中数学大单元教学以其整合性、连贯性和深度学习的特点，逐渐受到广大教育工作者的关注。本文以圆锥曲线的方程单元内容为例，具体分析了大单元教学在高中数学中的应用。通过解析课程要求，确立教学基本目标，制订适用的大单元课程计划，并以问题为载体进行整合式的大单元教学，旨在提高学生的学习效率，培养数学思维和解决问题的能力。

简介：摘要：作业是对课堂教学的有效延伸，不仅能够监测教、学效果，暴露典型问题，还能考查学生对所学知识的接受程度，巩固学生的基础能力，辅助教师全面了解学生的学习情况。但是在现阶段，很多数学教师在设计作业时比较盲目，作业内容量大且缺少教学价值，反而加重了学生的学习负担。在新课标背景下，倡导教师应该以核心素养为出发点，创新形式、优化内容，以此提高作业的有效性，提升学生的综合素质。

简介：数学能力是当今社会国内外教育界比较关注的学生能力之一。什么是数学能力?数学能力的结构是什么?到目前国内外还没有统一的界定。对新中国成立以来国家颁布的教学大纲或课程标准中数学能力内涵的演变过程及相关内容进行梳理,以期教师对学生数学能力有清晰的认识,并有针对性对学生的数学能力进行培养。

简介：教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。在新课程背景下，落实《数学课程标准》（2011年版）就要创造性地运用教材，处理好教材和教法的关系。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。

简介：传统数学突显其学科属性，使数学教学被赋予了浓厚的学科色彩。单纯的知识传授导致了教学内容抽象单调，教学过程严肃乏味，不能触动学生的心灵世界，不利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。而传统数学在很大程度上忽视了学生的学习情感(包括兴趣)，因此，教学效果并不十分理想。《义务教育阶段国家数学课程标准的征求意。

简介：摘要我们在课堂教学过程中，要打破传统的教学模式，建立平等，和谐的师生关系，消除师生之间的紧张气氛。只有在平等，和谐的师生关系基础上，学生才能思维活跃，才能积极思考，敢“说”，敢“问”。

简介：

简介：2012年,美国州长协会最佳实践中心和美国州首席教育官员理事会共同制定了《美国数学核心课程标准》。该标准分为内容标准和实践标准两部分,两者分别对相应学段的数学课程学习内容和数学课程实践路径进行了界定。具体而言,其实践标准主要有以下八点：（一）理解问题并坚持解决问题;（二）抽象推理和量化的思想;（三）合理地论证并批判性地看待他人的推理过程;（四）数学建模;（五）策略性地使用适当的工具;

简介：摘要：小学数学大单元教学课程设计需要注重学生的实际需求和兴趣特点，采用情景教学法，多种教学手段，鼓励学生自主学习和思考，巩固和评价学生的学习成果，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生在数学学科中收获更多的知识以及实现能力提升。本篇文章主要对新课程标准下小学数学大单元教学进行介绍，总结其发展现状，探究新课程标准下小学数学大单元教学优化策略，以供相关人员学习参考。

简介：新课程标准认为传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。而新的学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

简介：<正>数学来源于生活,又运用于生活。然而长期以来,为什么我们许多学生对数学不感兴趣,甚至害怕数学呢?其中的一个主要原因就是数学离学生的生活太远了。我们的数学课堂教学,只重视知识的传授,而淡薄了知识的来源与应用,许多的学生只有在课堂和考试时才感到数学有

简介：作为培养创新型人才的教育改革的一环，韩国于2015年修订了数学课程标准。韩国《2015年修订版数学课程标准》（简称《2015数学课标》）包括小学、初中、高中所有内容，其最大的特点是三个：强调数学学科的核心力量（以下简称学科力量，类似于中国的“核心素养”）、为了减轻学生的学习负担而减少内容或移动年级群问的内容、成就标准（相当于中国的“学业质量标准”）中新设“评价方法和注意事项”。