简介：摘要:近些年,中国经济社会发展相比于以往有了飞跃的进展,与此同时,我国也越来越重视生态文明建设。尤其初中生是生物教学中的关键时期,在生物教学中强化生态道德教育是极有必要的。老师们应及时提高生态文明意识,培育学生良好的科学思想意识,对学校生态建设的可持续发展进行助力。同时就目前初中生物的生态道德教育所面临的问题做出深入研究,并给出正确答案,以促进本学科的发展。

简介：摘要:由于历史与文化背景的不同，各个学校、家庭对孩子的教育也不尽相同。不少的老师、家长在孩子教育方面，更多的关注孩子学科基础知识的学习，一味追求学习成绩，笔者认为生命教育应与学科知识并重。生命教育是一种安全教育，随着社会的发展，小学生在成长的过程中也会遭遇诸多的困顿与挫折，开展小学生生命教育旨在帮助小学生直面困难、耐受挫折、坦然面对成长过程中失意与挑战。家校共育就是教师与学生家长形成合力，共同一方面注重学生对生命教育的理解与认识，共同帮助小学生树立积极健康的生命观念，促使小学生生命教育相关内容得以实施，使学生深刻认识到生命的可贵、理解生命、尊重生命，积极实现生命的价值，提升自身的生命素养。。

简介：摘要：近年来，在我国教育事业改革与发展的过程中，劳动教育的作用越来越明显。劳动是中华民族自古就有的一种美德，教师在教育工作中也应当予以足够的重视。不过在应试化的教育体制下，劳动教育仍是一个相对薄弱的环节，导致学生的综合素质相对较低。因此，本文从初中语文教学的视角进行切入，阐述融合劳动教育的必要性，并提出具体的融合路径，希望可以为教育工作者提供一些可行性的建议，从而提升教学质量，促进学生的综合发展。

简介：摘要：教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要全面推进高新课程思政建设，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。就业指导课是高校的一门公共基础必修课，是大学生职业生涯规划教育的重要组成部分，而且自身蕴含丰富的思政元素，在课程育人效能方面有明显优势，承担着大学生思想引领和价值观引导的使命，这与课程思政的目标完全吻合。探索高校就业指导课的课程思政建设，充分发挥课程的育人功能有着重要意义。

简介：摘要：思想政治工作在企业中发挥着重要作用，关系到企业未来的长远发展。基于此，本文重点分析了国有企业政治思想教育工作的实施路径。

简介：摘要：习近平总书记在全国教育大会上强调：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。”其清晰表明：劳动教育是社会主义教育的重要组成部分。只有加强劳动教育与学科教育之间的融合，才能让劳动教育落地生根。劳动教育结合其他学科、专业特点是《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的具体要求。语文是初中阶段的基础学科，劳动教育与初中语文教学相融合符合初中生的学习规律。在具体实施过程中，教师要挖掘语文学科中的劳动教育要素，积极实施劳动教育指导，渗透劳动教育观念，以达到劳动育人的目标。

简介：摘要：依托湘潭丰富红色资源，通过对指导思想更新、红色资源整合、过程方法创新三个维度进行分析探讨，从夯实道德与法治课堂主渠道的根基、坚持党史教育主题课堂活动的常态化开展、拓展延伸校外实践平台三个维度横向推进党史教育融入小学思政课的实施路径。

简介：摘 要：面向小学生群体开展生命教育的意义，体现在帮助小学生塑造正确的生命价值观，引导小学生珍爱生命，尊重生命。为了取得良好的生命教育效果，有必要从家校共育视角探索开创教育工作的实施路径，发挥家庭教育和学校教育的育人合力优势，完善生命教育，提高覆盖范围。

简介：【摘要】红色文化是亿万仁人志士铸就的精神食谱，是优秀中华传统文化凝练的精华，在红色文化视域下，充分将红色文化融入高职院校培养产业转型升级和企业技术创新需要的技术技能人才培养过程，打造高职院校大学生工匠精神食谱，夯实高职院校大学生道德教育实施路径，塑造红色文化与中华传统文化相结合，旨在探究红色文化视域下，在高职院校大学生道德教育中的价值分析与现状分析，能够寻找到利用红色文化融合进高职院校大学生道德教育培养路径，丰富红色文化视域下高职院校大学生培养目标，以及将红色文化与高职院校培养工匠精神培育土壤融合，激活年轻一代继承和发扬吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗的精神，摒弃骄娇二气，像我们的父辈一样把青春热血镌刻在历史的丰碑上。

简介：摘要：挫折教育在初中体育教学中的应用是通过让学生在体育活动中遇到困难和挫折，帮助学生认识到失败和挫折是成长和成功的必经之路。本文首先阐述了挫折教育的意义，指出初中体育教学中实施错字教育的影响因素，包括学生个体差异；教师的态度与方法以及学校教育环境，最后阐述了挫折教育在初中体育教学中的实践策略，包括确定教育目标；制定挫折教育计划；采用适当的挫折教育方式以及给予适当的激励与支持。

简介：摘要：随着社会的不断发展，我国的教育也在不断地进行改革与创新，教育形式层出不穷，其中融合教育就是一种新的教育方式，不过融合教育是一种开展特殊教育的一种新型教育方式，目前在全世界已经得到了推广与运用。随班就读模式，充分体现出了以人为本的教育理念，其是特殊教育儿童接受教育的新趋势。但是目前特殊教育的模式并没有广泛延伸到普通班、普通学校，所以教师对随班就读相关的知识与经验是比较缺乏的，教育体系也不够完善，学生障碍类型的不同导致随班就读的质量也不高。因此本文针对当前特殊教育理论对随班就读教育模式的影响现状进行了分析，并提出了新时代下其相关的实施策略。

简介：摘要：中华优秀传统文化，与高校思政课程的融合是必然的，也是可能的。但是，在实践中，传统文化在高校思政课中的融合成效并不理想，文章分析了将传统文化在大学思政课中融合的价值，指出要把中华优秀传统文化更好地融合到高校思政教育课程中去，在选择融合的内容，系统化设计、教学实践、文化传播等方面提出一些新的思路和措施。

简介：摘要：将“思政元素”融入技工院校幼儿教育专业课程教学,对于培养德才兼备的幼教行业教师具有深刻的现实意义。在充分发挥“专业思政教育”教育平台功效的基础上,还深入发掘了幼教专业课程的思政专业教育特色,将“思政教育”与“学校思政”齐向并进、和谐发展、共同教育。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，劳动教育在各个学科中的渗透越来越受到重视。但是在高中化学实际教学中，其教学渗透劳动教育仍面临诸多困境。因此，为了解决这些困境，教师要集中对劳动教育的渗透展开研究，本文将探讨高中化学教学渗透劳动教育的实施困境与创新路径。

简介：摘要：道德与法治是义务教育阶段的必修学科，其教学目的在于提高学生的道德水平与法治素养，对学生的身心健康发展有着重要意义。为保证初中阶段道德与法治教学的质量，教师应当将情感渗透其中，促使学生与教学内容之间产生共鸣，增强学生的学习动力，从而提高道德与法治的教学效率，实现培育学生道德素质与法治素养的教学目标。本文将围绕初中道德与法治教学中情感教育的实施路径进行研究和分析。

简介：摘要：《教育学原理》是一门理论性和实践性都很强的课程，如何在课程中融入思想政治教育内容，是新时代背景下教育学原理课程思政建设需要研究的重要问题。通过对教育学原理课程思政建设实施路径的研究，有助于进一步提升教师课程思政意识，不断增强教育理论与实践的有机融合。本文以教育法学专业为例，以培养学生思想政治素养为导向，将思想政治教育融入教育法学专业教育教学过程中，在讲授教育法学知识的同时，从法律意识、法治观念、法治思维和法治素养等方面对学生进行思想政治教育，探索教育学原理课程思政建设实施路径。

简介：摘要：在中职旅游专业课程中进行思政教育是时代发展的必然要求，是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径，通过挖掘课程中所蕴含的思政元素，不仅可以有效提升学生专业能力水平和综合竞争能力，还能为旅游行业输送具有社会责任感、职业能力强的高素质人才。所以，在日常中职旅游专业教学中重视起对课程思政理念的研究和落实，根据专业教学的内容、目标、需求以及学情设计出具有道德渗透感和生本价值体系塑造效力的教学策略体系，帮助学生在实现专业素养不断优化的同时形成正确的价值理念和高尚的个人道德，从而为他们早日成长为“既红又专”的复合型人才提供强有力的保障。

简介：摘要：本文通过总结分析应用型本科职业教育的特点、应用型本科人才培养目前存在的主要问题，针对性的提出应用型本科院校职业教育人才培养实施路径：一是加强实践教学环节，推荐落实校企合作；二是优化课程设置，增强实践性课程，搭建与企业高质量对接交流平台；三是加强教师队伍建设，构建合理双师双能型教师队伍；四是加强创新创业教育，提升学生创新思维和创业意识；五是建立质量保障机制，培养高质量应用型人才。

简介：摘要：在当今快速发展的科技时代，培养具有创新精神和实践能力的人才显得尤为重要。STEM 教育理念作为一种跨学科的教育模式，正逐渐受到广泛关注。中小学综合实践活动课程作为学校教育的重要组成部分，为学生提供了广阔的实践平台。然而，如何在该课程中有效地融入 STEM 教育理念，以实现更好的教育效果，是当前教育工作者面临的重要课题。STEM 教育理念强调科学、技术、工程和数学的融合，旨在培养学生的综合素养和问题解决能力。将其引入中小学综合实践活动课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和实践技能。本研究旨在探讨 STEM 教育理念下中小学综合实践活动课程的实施路径，分析其面临的挑战和机遇，提出相应的策略和方法。

简介：摘要：课程思政建设是高校全面提高人才培养质量的重要任务。为了有效实施德艺双修、以美育人，培养出高素质的社会主义幼教人才，改变当前声乐教师思政意识薄弱、思政元素挖掘不足等现状，学前教育专业声乐课程建设提出了基于教师、教材、教法改革的课程思政实施路径，即声乐教师应明确声乐课程思政核心要义；声乐教材以及配套课程资源库建设应凸显思想性、学前性、审美性；声乐教法应突出“寓教于理、寓教于乐”。