简介:摘要:目的:神经外科护生带教过程中,探究情景模拟教学方法的具体内容、实施价值。方法:奇偶数字法指导下,将符合本研究入组条件的参考对象(n=50名)划分组别,具体包括:对照组、实验组,以上人员调查后,具体构成为:神经外科实习护生,抽取时间方面,开始于2022年6月,结束于2023年6月;其中,传统教学法为对照组提供,情景模拟教学法为实验组提供,每个组别中,有25名实习护生,比较效果,详情分析后包括:神经外科实习护生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩。结果:关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩,两个组别存在数据差异,且实验组(92.34±2.18分、91.56±1.98分)VS对照组(83.44±2.57分、84.21±1.95分),表现高,P<0.05。结论:对于神经外科实习护生来说,相较传统教学法,情景模拟教学法在提高理论知识考核成绩、实践操作考核成绩方面效果更佳,值得推行。
简介:【摘要】目的:分析甲状腺外科护理带教中采用WebQuest(网络探究教学模式)+LBL(Lecture-Based Learning,讲授式教学模式)教学模式的作用效果。方法:我院于2022年1月~2023年12月开展研究,共计30名甲状腺外科护理带教实习护理人员参与,通过数字表随机法分为比照组(15名,LBL教学模式)与联合组(15名,WebQuest+LBL教学模式),研究指标为学习效能、专业知识水平。结果:带教后联合组学习效能更高,差异有统计学意义P<0.05;带教后联合组专业知识水平更高,差异有统计学意义P<0.05。结论:甲状腺外科护理带教中应用WebQuest+LBL教学模式效果明显,能够让实习护理人员保持较高的学习效能,提高专业知识水平。
简介:[摘要]目的:探讨PDCA管理模式在心血管内科护理实习带教中的应用。方法:选取2022年2月至2023年2月在我院的50位心血管内科护理实习生作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组采用常规临床护理带教,观察组采用PDCA管理模式。收集两组心血管内科护理实习生对带教模式的总有效率、理论成绩和操作实践成绩。结果:观察组心血管内科护理实习生带教后总有效率为96%、对照组心血管内科护理实习生带教后总有效率为68%,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组心血管内科护理实习生理论成绩是 (95.42±2.73)分、操作实践成绩为 (96.65±3.54 分,均较对照组的 (91.16±2.57) 分、 (92.61±2.34)分高,差异有意义。结论:对于心血管内科护理实习生来说,带教中应用PDCA管理模式有助于提升教学效果,促进实习生对相关内容的了解,提升自身的综合素质。
简介:摘要:目的:分析探讨ADDIE理论的教学法在普外科护理带教中的应用成效。方法:选择2021年1月~2022年1月在我院普外科实习的50名护士,并对其进行分组,按照简单抽样的方式分为对照组和观察组,其中观察组25人,对照组25人。对观察组的25名实习护士采用ADDIE理论的教学法,对对照组的25名实习护士采用常规教学法。教学时间为两个月,教学结束以后比较不同方案教学下的效果。结果:两个月结束学习之后,组织50名实习护士参加闭卷考试以及操作考试,比较观察组和对照组的理论考试成绩以及操作考试成绩。结果表明,观察组的理论考试成绩两组之间差异有统计学意义,P<0.05,在操作考试成绩中,观察组的操作成绩以及操作技巧等方面都明显高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论:与常规的教学模式相比,ADDIE理论的教学法在普外科护理教学中能有效解决枯燥乏味的教学缺陷,有效提升了实习护士的理论知识以及专业技能水平,有助于培养护士的综合能力,因此ADDIE理论的教学法在普外科护理教学中更能提高带教质量。
简介:【摘要】目的:研究分析团队合作+案例教学法的带教模式对护理教学质量的提升。方法:任意选择2019年2月--2023年5月在医院神经内科病房实习的护理实习生200名,并将其任意分成观察组(n=100)和对比组(n=100)。观察组采用团队合作+案例教学法的带教模式,对比组则采用传统的带教模式。在其实习期结束前1d进行考核,对两组护理实习生的考核成绩进行评估,并分析评价此次教学方法。结果:经过实习结束前1d的考核成绩对比,观察组护理实习生的考核成绩高于对比组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:团队合作+案例教学法的带教模式能够有效提升护理教学质量。
简介:摘要:目的:评估在蒙医儿科规培生带教中以问题为基础的教学模式(PBL)结合以典型案例为基础(CBL)教学模式的应用效果。方法:分别选择2022年1月—2022年12月、2023年1月到2023年12月蒙医儿科规培生30名,将其定为对照组、观察组。对照组用常规教学模式,观察组采纳PBL结合CBL教学模式,对比教学效果。结果:(1)出科考核成绩相比,观察组高于对照组,P<0.05;(2)规培生综合能力考核成绩相比,观察组高于对照组,P<0.05。结论:在蒙医儿科规培生带教中,PBL结合CBL教学模式可发挥显著的教学价值,既能提升规培生的考核成绩,还能提升综合能力,值得推广。
简介:【摘要】 目的 文章重点分析在消化内科实习生临床带教中采用多样化培训模式的临床效果。方法 选取10例2023年1月-2023年12月我院消化内科实习生作为研究对象,实习期间实习生在2023.1.1日-2023.6.30日接受传统带教模式学习并拟为参照组,在2023.7.1日-2023.12.31日接受多样化培训模式学习并拟为研究组,对比两组不同教学模式的考核成绩,对比教学效果。结果 经研究对比,实习生的考核成绩及教学满意度研究组高于参照组(P<0.05)。结论 在消化内科实习生临床带教中采用多样化培训模式的临床效果显著,可全面提升实习生的临床实践能力及理论知识,增强教学满意度,应用效果理想,值得广泛应用。