简介：摘要运用揉读教学，少了一种声嘶力竭的痛苦，也少了那种苦思冥想的烦躁，一切都是那么顺其自然，水到渠成。

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简介：《美术课程标准》指出美术教学，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。可是目前有些教学模式，使学生的学习积极性、主动性没能被充分调动出来。问题一采用固定模式——妨碍自由表现；问题二着重成功效果——忽略过程体验；问题三忽视作品寓意——制约思维发展。

简介：摘要多年来，写作教学始终处于教师难教学生畏学的尴尬境地，徘徊不前。其实，写作是一件简单而又快乐的事，不过是用笔把内心的情感、情绪转化为书面的文字符号而已，是写作教学中的许多限制和所谓“技法”硬生生扼杀了学生的写作热情和倾吐欲望。要想让学生爱上写作并学会写作，首先要把简单和

简介：摘要新课程改革及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究。构建和谐、平等、相互理解和相互尊重的师生关系，转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变，让学生“动”起来，去主动探索问题、分析问题并能解决问题，使学生具有创新意识，适应社会发展的需要。

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简介：摘要留守儿童问题是全民关注的社会问题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。本文积极探讨了其心理问题产生的原因，并提出了相应的应对策略，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

简介：摘要在我国经济发展的过程中，除了孩子受教育水平的提高，许多小城镇中也出现了大量的留守儿童现象，这些留守儿童虽然与正常孩子一样在接受教育，但是他们却严重缺少来自于社会的关注以及来自于家庭的温暖与爱，而城镇留守儿童在成长发展的过程中如果无法有效的培养他们良好的学习习惯，并且无法为他们树立正确的价值观念，解决他们的心理问题，就很容易导致他们出现厌学或者一些自我封闭的情况，进而引发不良情况的发生。因此，通过教育和社会工作来帮助留守儿童走出心理中的障碍，帮助其养成良好的学习习惯，就能有效的树立其儿童的自信心，为儿童的未来成长与发展奠定坚实的基础。本文着重针对城镇留守儿童的心理问题进行讨论分析，从问题与现状方面入手，并依照这些问题探究当前儿童心理问题的教育策略。

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简介：家庭是社会生活的最小细胞，也是个体身心发展的最初环境，其实家庭对于个体心理的影响不仅是在青少年阶段，更是会持续一生。家庭系统中出现的问题是十分复杂。本文就缺憾家庭成长个体心理发展出现问题进行了探究，采用观察法，对几个案例进行分析探讨，并对缺憾家庭中成长个体心理发展提出了看法。从中发现家庭系统中一些十分令人关注的心理发展因素，以便引起人们注意。并克服成长中不利因素使个体成长的更为健康。

简介：摘要说起司法心理鉴定，可能有很多人并不是很了解。因为在我国，心理鉴定还未在司法案件中广泛使用。可是心理鉴定在解决司法案件过程中，发挥着不可取代的作用。它在无形中提高了处理司法问题的工作效率，并解决了其他鉴定方式解决不了的问题。所以我国也正在实际工作中利用心理鉴定，通过经验的积累和一些显著的成果，进一步推进了我国司法工作的发展。

简介：摘要本文从明确认识心理教育工作的重要性;建立学生心理素质档案，掌握学生心理健康状况;提高职业学校教师的心理素质，建设高素质的教师队伍;建设全方位心理健康教育服务网络，有效加强中职学校学生的心理教育进行深入的探讨，具有一定的参考价值。

简介：在社会中，不仅有小学、中学、大学，还有职业学校，职业学校是与社会相联系的一所学校，用来培训学生掌握专业技术，为以后的就业奠定基础。中职生是心理波动比较大的、存在逆反心理比较严重的一个群体，我们对于中职生的心理健康的教育也是不可忽视的，要重点关注他们的心理健康，我们从中职生的行为方式和特征进行分析他们的心理是否健康，如有出现心理健康问题，我们要及时地采取对策，有针对性地解决，把中职生打造成专业的技术人员，让他们的职业生涯更顺畅。

简介：摘要心理问题的不断产生、衍变，将会直接影响到教师本人的工作、生活，还会直接或间接的影响到家人、朋友以及周边的人群，对于这样的危害，作为必须面对这些问题的教师本身，应该如何让自己远离这些问题，如何让自己始终保持一份积极健康的心态呢？

简介：摘要留守儿童问题是全民关注的社会问题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。本文积极探讨了其心理问题产生的原因，并提出了相应的应对策略，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

简介：摘要目的探讨ＩＣＵ病人在接受治疗期间存在的心理问题及护理对策。方法对我科室１３６例危重病人按住院先后顺序进行随机分组，分为观察组和对照组，对于观察组进行心理问题的分析和探讨，给予一般护理。对于对照组给予针对性护理。结果通过临床观察，在治疗护理效果方面，观察组和对照组存在明显差异。结论对照组的治疗护理效果明显高于观察组。

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简介：摘要随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。很多教师总觉得它俩难以处理主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。如何处理好“预设”与“生成”之间的关系，使“预设”与“生成”共舞？《数学课程标准》指出“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。因此，在新课程背景下，处理好“预设”与“生成”的关系是提高课堂教学效益的关键所在，那么教师要如何根据课堂特定的生态环境，以学生新的思路为基点，调整教学预设，机智地生成新的教学方案，巧妙引导，使教学富有灵性，彰显智慧？下面浅谈自己的几点看法。

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