简介:摘 要:富国和强军是实现中华民族伟大复兴的两大基石,军民融合式发展是构建国家战略体系的必然选择,也是实现党在新时代强军目标的必然选择。习主席多次强调,强军之道,要在得人。人才强则事业强,人才兴则军队兴。在强军兴军征程中,只有努力培养、造就和储备一大批高素质的新型军事人才,才能不断推进国防和军队建设迈出坚实步伐。依托国民教育培养国防生模式曾经轰轰烈烈,但因其培养目标不够明晰、军地协同不够顺畅、培养方案不够科学、保障体系不够完善等一系列问题,导致军事人才培养质量参差不齐,有些国防生“兵味”不浓、“水土不服”,难以在军营扎下根来,从指挥机关到基层部队对国防生有些微词,根据军队改革部署,国家明确从2017年起不再招收选拔国防生,但依托国民教育培养军事人才的路子仍将继续走下去,要充分利用国家教育资源,加大人才培养引进的力度,为更多地方优秀人才进入军队提供宽阔平台,构建起以军队院校培养为主体、以军民融合培养为补充的院校格局,突出以军队需求主导,聚焦紧缺专业、重点高校、优势学科,提高人才培养层次和质量,健全人才培养体系,培养大批高素质新型军事人才。当前,我军人才培养体制机制整体与履行新时代使命任务还不相匹配,与我军新的组织形态还不相匹配,必须打破传统思维定势,将军民融合式人才培养的关键补充作用发挥出来,为“三位一体”新型军事人才培养体系贡献力量,为强军兴军提供坚强有力的人才支撑。对此,本文主要分析了基于军民融合式军事人才培养的重要意义、构建军民融合军事人才培养体系的核心思想、加快构建军民融合军事人才培养体系的实践对策,希望为提升新型军事人才培养质量提供有益借鉴和参考。
简介:【摘要】随着互联网技术的发展,越来越多的线上学习平台开始出现,也需要教师和学生去逐渐适应线上和线下学习相结合的混合式教学活动。互联网技术在课堂活动中的应用不仅可以扩展学生学习的课程资源更可以有效的增加课程活动,让学生能够积极的参与到课程活动中,调动学生的积极性,让学生对学习的热情得到充分的激发。初中阶段是学生学习能力得到快速发展的阶段,教师要准确的把握住学生快速发展的黄金阶段,进一步去提高学生的学习能力,让学生能够更加准确的去掌握知识,提高能力,获得各方面的全面提高。
简介:摘要:在高职校教育信息化日臻完善、高职校混合式教学改革深入推进大背景下,如何验证其教学效果,成为了当前学者研究焦点,这也是促进高职校混合式教学可持续发展的关键问题。该研究以本校“平面设计”课程为例,对比传统课堂教学,展开对混合式教学成效的实证研究。
简介:摘要:随着现代社会信息技术的深入发展,各种学习软件和学习小程序如雨后春笋般出现。线上网络教学模式得到了迅速发展,线上网络教学模式和线下传统教学模式相结合的混合式教学模式更是得到了各方面的支持。教师作为教育教学的践行者,在这种教学模式下,其角色如何有效转变是一个值得探讨和研究的课题。本文通过对混合式教学模式的认识,从实际意义出发,探讨在混合式教学模式下的教师角色的变革。
简介:摘要:自建国以来,军事建设一直都是国家发展的重点,怀着强军梦逐渐的发展,因此对于部队的建设,也应该结合时代特点,实现现代化的强军目标,以保障国家在未来的发展中,拥有更加稳定的军事条件。对于军队来说,设备与供给的管理与保障,是军队发展过程当中首要的问题,随着逐渐丰富的部队生活,有关军事计量保障的问题,也逐渐的被更多的人重视,为了能够获得更加全面的发展,对于部队计量格局的建立和优化,需要结合设备的供应流程,建立军民一体化的计量格局,实现更加符合现代化的管理方式。
简介:【摘要】在学生学习的过程中,作文作为其学习中非常重要的一环,在语文成绩中占据着极大的分数,为了能够更好地帮助学生提高写作的能力,同伴互评的方式可以在语文作文教学中发挥极大作用。在学生写完作文以后,可以和同桌相互交换作文,并对对方进行评价。通过同伴互评的方式,可以很好地让他们看到自己的缺点和对方的优势,在这种情况下,学生还可以认真地分析自己的缺点,并加以改正,把他人的优势融到自己的作文中,从而更好地提高自己的作文成绩。将线上教学与线下教学融为一体的混合式教学,可以更加有效的帮助作文互评。
简介:摘 要:《分析化学实验》是一门实践性比较强的课程,针对不同层次、不同类型的学生,传统的教学方法体现了它的不足。利用互联网+线下教学的技术手段,创建在线教学资源,探索线下线上和课内课外有机结合的混合式教学方式,使课程更具吸引力和实效性,提高了学生自主拓展学习能力和课程教学质量,对推进高校实验实践类课程的混合式教学改革具有一定的借鉴意义。
简介:摘 要:加强本科教育教学过程管理是新时期教育部对本科教育改革和发展提出的新要求。本文以《旅游市场营销》课程教学为例,将雨课堂平台有机地融合进传统的混合式教学模式之中,探索以“学生自主学习为中心,以师生全时段互动为关键,以过程考核有效反馈为保障”的新型混合教学模式。通过教学模式的改革,能够实现将学生的课前预习、课堂表现、课后讨论等过程环节的考核可视化、定量化、动态化,强化了教学过程管理,从而形成良性的“评——教”互动反馈机制。