简介：【摘要】新课标小学数学教学大纲中，对于培养学生的数学核心素养提出了明确要求：教师要引导和培养学生的数学眼光。其中，量感是学生在小学阶段必备的重要能力之一。基于量感的基本含义，本文认为教师采取可视化教学的方法，是激发学生量感思维的高效途径。本文简要阐述了小学数学量感及其可视化的内涵，并提出了行之有效的具体对策，以期帮助提升小学数学教师的水平，达到培养学生数学量感的育人目的，为其未来的全面发展奠定科学基础。

简介：摘要：在新课程的标准下，要不断地创新小学课程的教育教学，数学在小学阶段的课程教学中占据着重要的地位，提升小学生的数学能力十分重要。小学阶段数学的核心素养就是量感的体现。培养小学生对于量感的理解能够很有效地促进小学生使用定量的方法去了解和解决日常生活中所遇见的问题，直观地感受到数学的魅力，促进学生抽象思维的养成。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的量感是非常重要的一项任务。量感是指学生对数量和大小的敏感和准确感知能力。通过体验式教学的方法，可以帮助学生更好地发展和提升他们的量感。传统的教学方法往往注重学生的记忆和机械运算，而忽视了他们对数量和大小的感知能力。“量感培养”是指通过实际的操作、观察和体验，让学生亲自参与到数学活动中，在实践中感受数量和大小的差异，逐渐形成直观而准确的量感。基于此，本篇文章对小学数学体验式教学中学生量感的培养进行研究，以供参考。

简介：【摘要】“双减”政策是我国教育改革的重要内容之一。这一措施的实施犹如一场及时雨给教育界带来了新鲜空气，指明了工作的方向，“减负增效”迫在眉睫。因此老师在提升课堂教学质量的同时，必须从作业设计上下功夫，优化作业设计，以“少而精”的作业取代简单、机械、重复性的大量作业，从而达到“减负增效”的目的，使学生的思维在具有创新性、趣味性、层次性、实践性、开放性的作业中得到充分地发展。

简介：摘要：本文以小学数学教育为研究对象，探讨如何通过采取有效策略来培养小学生的量感。首先阐述了量感的概念及其在数学教学中的重要性，并分析了小学生缺乏量感的原因。然后介绍了几种培养小学生量感的策略，包括教师制定具体的教学计划、采用多元化的教学方式和教具、建立丰富的实践环境以及提供个性化的学习支持等。最后，总结了这些策略的重要意义，并展望了未来在小学数学教育中培养量感的方向。

简介：摘要：随着教育的改革，传统的教学方式已不能满足现在的教学需要，教师要积极创新方式，提升教学质量。“量感”是数学素养的重要组成部分，指的是学生关于数和数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。在新课标背景下，教材和教学越来越重视小学生量感的培养，而可视化是小学生进行学习的基础方法，可以帮助小学生构建认知体系。

简介：摘要：在小学数学教育中，教师的任务远不仅限于传授基本知识。小学数学教师必须精心培养学生的视觉和触觉感知，促使每一位学生均可以敏锐地感知物体的大小、长度和速度等特征。这种感知能力，被称为“量感”，在学生真正掌握和运用数学知识方面起着关键作用。为了达到小学数学课程教学目标，本文将在以下内容中，深入分析小学数学教学中培养学生量感的主要措施和方法，积极贯彻落实新课标教育理念，有效培养学生的综合素质。希望通过本文研究，可以为广大教师提供有效的工作指导与教学帮助，从而逐步形成独具特色的小学数学课程教学与“量感”培养体系。

简介：摘要：量感是数学教学的重要内容，它是学生对量具、实物等数学对象的感知，是对量的意义和质量的认识，是理解数学问题的前提。在小学数学教学中，学生在建立量感时，需要将其与现实生活进行联系，从而帮助学生更好地理解抽象概念，并借助实践操作使学生的量感更加深刻。然而在实际教学中，教师对小学生量感培养不够重视，导致学生对数学概念的理解不够透彻。因此，本文通过探究小学数学教学中应用体验式教学模式培养学生量感的有效策略来为小学数学教学提供参考。

简介：摘要：在小学数学教学中，量感培养是非常重要的教学任务，也是保证学生学习效果的关键所在。基于此，教师需充分利用长度单位的教学，利用教学情境、估算测量、推导分析等活动，逐步增强学生的量感，使其能顺利消化和掌握度量知识。

简介：摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对于学生体验式教学的重视度逐渐提高。小学数学作为一门综合性学科，往往需要学生具有较强的数学思维能力和量感能力，而量感能力的培养则需要教师在体验式教学中通过多种方式对学生进行培养。但是从目前的教学状况来看，部分教师在数学教学过程中还无法有效培养学生的量感。因此，对体验式教学中小学数学量感培养策略进行详细探究具有十分重要的现实意义。

简介：摘要：在小学数学教学中，量感可视化教学是目前许多教师研究的课题，重视量感的培养是对学生教学的重点之一。教师要从学生的认知特点出发，来实现教学。当然，在实施的过程中，教师应该促进教学方法的创新，在新课标视角下提出可视化教学的策略，设计可视化活动，增强学生在学习过程中的体验感。本文结合目前小学数学教学中存在的不足之处提出了量感可视化教学策略，希望能够更好的满足新课程标准的要求，为学生提供学习上的指引。

简介：摘要:“量与计量”是数学教学的重要内容，着眼于学生“量感”培养的核心素养，教师要帮助学生积累活动经验，通过实感、实境、离线等自身认知方式，依托数学实验，助推学生“量感”生长，促进学生“量感”核心素养的生成。

简介：摘要：体验式教学是依据学生的认知特点和规律，通过创造情境和机会来呈现或还原教学内容，以此来加强学生对知识内容认知的一种教学方式，此种教学模式强调要以学生为主，通过模拟真实的情境来达到教学的目的。量感则是数学学科素养其中之一，通过视觉、触觉对物体的大小、长短等有基本的认知。在小学数学教学中培养学生的量感不仅能够提高学生的估测能力，同时还能培养学生的数学思维，更好地促进学生养成数学应用意识。

简介：摘要：本文旨在探讨在核心素养的框架下，小学数学量感可视化教学的开展。首先，介绍了核心素养的概念及其在教育中的重要性。然后，探讨了小学数学量感可视化教学的理论基础，包括认知理论和教学原理。接下来，分析了小学数学量感可视化教学的特点和实施策略，如利用教具和多媒体等。随后，评价了小学数学量感可视化教学的效果，包括学习成绩和学生兴趣等方面。最后，讨论了小学数学量感可视化教学的问题，并展望了未来的研究方向。

简介：摘要：利用小学数学学科优势开展体验式教学活动，可以很好地培养学生的“量感”能力，使其获得数学学习能力以及学科核心素养的显著提升。“量感”的形成是一个长期持续的过程，需要教师与学生共同努力，积极参与到数学探索体验中，促使学生获得创新思维以及实践能力的提升。在实际教学过程中，需要加强新旧知识联系，促进学生“量感”发展；设计课堂实践活动，培养学生估测能力；联系日常生活实际，深化“量感”理解能力。

简介：摘要：在小学低年级阶段是提升学生感知数量，促使“量感”形成的关键期，这在小学课程培养目标中有着明确的要求。因此在教学过程中教师不能拘泥于知识的传授，从而忽视培养学生的“量感”，以至于学生对于量的探索一知半解，没有明确的感官去解答问题。本文从培养认知、数值概念、架构量感等方面进行阐述去提高学生对于“量感”的探究。

简介：摘要：2022版数学新课标具体描述了数学课程要培养的核心素养，旨在为教师的教学实践提供指导，促使学生的数学核心素养得到培育和发展。相较于2011版课标，2022版课标调整、丰富与完善了数学核心素养的内容，分别表述了小学与初中阶段数学核心素养的组成。其中，量感是2022版课标新提出的核心概念，其本质是“度量单位的累积”，主要目的在于帮助学生会用数学的眼光看待世界，以便促进学生的未来发展。小学数学教师要充分明确量感的内涵及培育意义，结合课程内容与学生身心发展规律，选择科学的教学方法，有序、高效地培养学生的量感。

简介：摘要：数学作为一门基础学科，对于学生数学量感的培养具有重要意义。小学阶段是学生核心素养的重要时期，因此，小学数学量感的培育问题具有重要的背景意义。在实际教学中，小学生的数学量感存在一系列问题，包括缺乏趣味性、重视计算能力、缺乏与生活的联系等，这些问题严重影响了小学生数学量感的培养，需要通过教学方法和策略的改进来解决。因此，为了提高小学生的数学量感，需要探索一些可行的培育方法和策略，注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，同时激发学生的学习兴趣和积极性，以达到提高小学生数学量感的目的。

简介：摘要:在核心素养教学理念的影响下，教师提出了多样化的教学方法，来引导学生展开思考与学习。因此，教师要根据学生的具体学习情况，将量感教学放在重要的位促使学生根据课本教学实际，进一步完善数学课堂教学，推动学生的知识学习能力得到切实的培养。本文针对核心素养视角下小学数学量感培养展开分析，并提出一些可参考性的策略。

简介：摘要：体验式教学模式更重视学生的动手实践指导，提倡学生在实践的基础上提高学习能力。量感的培养有助于形成用定量方法理解和解决问题的习惯，增强对数学知识的有效感知，并在量与量的转换和对量与量之间关系的探索过程中形成对数学的新认知。因此，运用体验式教学将量感的培养融入课堂教学实践中，不仅可以丰富学生的情感表达和对量的估测能力，而且可以将量感的培养与现实生活联系起来，引导学生积极探索学习。