简介：摘要：创造性教育为陶行知先生的重要教育理念。美术教学作为培养幼儿园创新精神的一项最好课程，对于科学指导幼儿园美术活动等具有重要意义。基于此，本文首先简述了陶行知教育，并着重探讨了陶行知创造教育对幼儿园美术教学的启示，对于开发幼儿的创造力，进而创造出五彩斑斓的儿童画等具有重要意义。

简介：摘要：陶行知是我国的教育学家，其提出的教育思想在现实的教育教学过程中具有极强的应用价值。若将陶行知的教育思想充分运用到小学语文教学的过程中将具有很强的现实意义，能够从根本上提升提问教育教学的积极性。阅读教学在小学语文教学中占据非常重要的位置。作为小学语文教师需要借助有效的措施来从根本上提升学生学习语文知识的积极性，这是学生提升学习成绩的前提条件和基础。

简介：摘要：随着我国经济的不断发展，人们对于初中教育的要求也愈来愈高。并且随着新课改的不断落实，在初中综合实践活动课中的教学更需要与时俱进，不断融入先进的教育理念为学生创设更为优质的教学课程。比如，陶行知教育理论，虽然该教育理论早已被教师在教学中应用过，但是该教育理论依然只是是用于当下的初中教育。下文就初中综合实践活动课中陶行知教育理论的应用进行论述。

简介：摘要：幼儿期是智力发展最快速的时期，这个时间段的孩子精力非常充沛，好奇心有很强，求知欲也很旺盛，又很喜欢幻想，是培养他们创造性思维的最佳时机，我们应抓住这个有利的时机，结合这个年龄段幼儿的思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。

简介：摘 要：民国时期著名教育学家陶行知的教育思想中，一个核心内容就是创造教育理念，具体到幼儿教学中，就是要对幼儿的创造力、想象力等注重挖掘，引导幼儿尽心创造，这样来推动幼儿实现更好地成长和发展。作者将在本文中介绍陶行知创造教育思想的基本内容以及如何在幼儿教育中进行应用，希望能全面提升幼儿教学质量。

简介：摘要：众所周知，教育与生活有着比较紧密的关联，从某种程度上而言，教育离不开生活。而幼儿园阶段教学在我们国家教育事业当中具有十分重要的意义与作用，所以在幼儿园日常教学过程中应注重为幼儿提供生活化教学环境，使幼儿能够在轻松愉悦的环境之中学习知识。因此，幼儿园教学过程中教师需要从多方面出发，全面分析陶行知生活教育理论在幼儿园教育中的有效渗透方式，促使幼儿能够在身心成长的关键时期获得综合方面的发展，本文就陶行知生活教育理念在幼儿园教学中的渗透展开了分析。

简介：摘要：绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。以绘本为载体开展陶艺活动，丰富了幼儿对美的感受力、创造力和想象力，也培养了孩子们乐于观察、乐于想象、乐于动手、乐于创作的情感，为我们的陶艺创作带来鲜活的生机。

简介：摘要：不论是科学还是其他学科，所有的教学知识都是从日常生活中提炼出来的，不能脱离实践而存在。一旦将教学内容独立于生活之外，就如无根之萍，不仅使幼儿难以理解，也缺少理论依据的支撑，使科学教学变得枯燥乏味。在幼儿科学教学过程中，利用生活化的教学手段开展课程教学，以身边切实发生的实际生活案例展开教学内容，不仅可以提高幼儿学习的主动性，还可以让幼儿更好地理解知识，从而锻炼幼儿的能力，启发幼儿的思维，提高幼儿的综合素养。基于此，本文章对陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：新课程标准的改革，为阅读教育赋予了新的内涵。阅读教学再次成为语文教学中的重点关注话题。如何活化阅读课堂、提升学生的阅读兴趣，如何提升阅读教学课堂效率成为了亟待解决的问题。针对这一议题，陶行知生活教育理论予我们以启示：引领教师时刻树立好以生为本的教育理念将阅读教育与生活相融，注重体验式教学，激发学生阅读兴趣，同时要依据学生身心发展特点及特定需求在阅读教学中因材施教，多元评价，引导小学生不断投入到阅读中去，从而实现语文素养的生成、课堂教学效率的提升。

简介：摘要：根据陶行知的教育理论来看，生活与教育是一体的，教师应当将生活融入到幼儿教育中，引导幼儿在生活中探寻科学奥秘，进行科学活动实践，才能有效发展幼儿的科学思维和意识，锻炼幼儿的实践动手能力，促使幼儿全面发展。鉴于此，本文将探究陶行知教育理论在幼儿科学活动中的应用。

简介：　 摘要：陶行知先生是中国著名的教育家，他的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”“六大解放”等理论对幼儿园户外游戏活动的开展具有重要的指导意义。本文旨在通过分析陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”和“六大解放”理论与幼儿园户外游戏活动的关联性，阐述其理论在培养幼儿良好的户外运动习惯中的具体应用，为教师开展 幼儿 户外游戏活动提供一定的建议。

简介：　　摘要：我国近代著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论，不仅推动了近代教育变革，也对现代学生核心素养培养提供了重要思路。数学与生活密切相连，在小学数学教学中，生活教育理论的渗透为学生开启了更加丰富、直观的教学环境。本文对陶行知生活教育理論在小学数学教学中的应用提出几点建议，以期对学生生活意识、生活能力的培养做好准备。

简介：摘要： 在经济迅速发展的新时代教育背景下，培养全面发展的创新型人才是永恒的追求目标，小学体育教学在学生创新思维和发展阶段初期有着重要的引导作用，本文从陶行知先生“六个解放”思想的意义角度出发，浅谈了小学体育教学与陶行知“六个解放”思想之间的关系，以供参考 。

简介：摘要：陶行知是我国著名的教育家。他从现实生活中提出了独具特色的幼儿教育思想，为我国教育现代化作出了重要贡献。本文探讨了如何运用陶行知的思想和方法解决现代学前教育中的观念冲突问题。

简介：

简介：摘要: 教育家陶行知先生基于生活教育所提出来的重要理论在现实教育环节中涉及众多，它所说明的问题不但涵盖生活，而且广囊教育。陶先生的这种教育模式不但颠覆传统教育中教师对于学生的严格态度，而且把教师和学生之间的相交相学认为是一种人生的普遍现象。这篇文章将根据改变教学观念，改变教学模式，培养求知兴趣，扩大求知空间这四个方面来探究陶行知先生教育理念在高中地理教学课堂的教学改革，使陶行知先生的教育理念在学前教育中能达到一线一体，发挥这种理念在教学运用环节中的育人价值，让学生在高中地理学习中形成思维惯性，在学习中增加技能。

简介：　摘 要：陶行知是我国伟大的教育家，在对中国现代教育的发展的方面颇有建树，提出了很多有重要启示意义的教育理论和思想。“生活教育理念”是陶行知思想的基础，其理论敢于开拓创新，立足于当下现实，打破了忽视学生生活实际，只注重书本知识弊病等。幼儿时期，正是孩童们打开对世界认知之时，生活教育就尤为重要，起到了奠定基础的一个关键意义。  　　关键词：陶行知 ;生活教育理论 ;幼儿教育  　　一、生活教育的主要内容  　　生活教育的内容，即“生活即是教育”。生活决定教育。陶行知主张生活是教育的中心，教育不能脱离生活，“过什么生活就受什么教育”。生活是一种实际的东西，而教育就是要解决实际问题。生活和教育是互相成就的。生活影响教育的同时，教育促进了生活，完善进步了生活。  　　生活教育的场所，即“社会即学校”。在传统教育中，社会与学校往往是分离式的，但是陶行知把整个社会看做学校，到处是生活，即到处就是教育，只有从生活出发，才能回归教育的本身。他认为，“整个社会是学校，学校不过是一堂”但并不是说我们不需要学校，相反，陶行知对学校的要求更为严格，主张用社会各方面的力量进行教育、创办学校，进而培养人才。  　　二、当前幼儿园存在脱离幼儿生活的现象和原因  　　（一）当前幼儿园教育存在的脱离幼儿生活的现象  　　陶行知的理念之中有一个大众性，我们幼儿园教育面向的也是全体幼儿童，教师理应公平对待每一位幼童，每一个孩子都应受到同等的教育。在很多教学活动中，我们能看到的一个现象是，有一些孩子发言积极，能活跃整一节课。而有些孩子默默无闻，整一节课似乎都置身事外。  　　在教学中，教师往往会忽视孩童的生活经验。很多老师在设计教学活动时，会照搬教材，而不考虑自己班级的孩童的自身成长的环境，没有做到“因地制宜”。  　　其实，在很多教师看来，幼儿园教育是在幼儿园的工作，家长是无法起到作用的。其实，家庭的力量对无论是哪个年龄段的人来说都是无穷的，教师在开展活动的时候，要尽可能地让家长和家庭教育参与其中，在发展孩童的素养之时，也提升了孩童也父母家庭之间的亲情感受。  　　再次，教师的教课方式大多数采用直接引导。其实，这个年纪的孩子，对事物的认识主要依据表象，因此在生活中必然会有很多困惑和天马行空的想象，教师如果只是让孩童们端坐在座位上认真听讲，不仅是在限制他们活泼好动的本性，激发不了他们的兴趣的同时，还在一定程度上扼杀了他们天真的思想。  　　（二）当前幼儿园教育存在脱离幼儿生活现象的原因分析  　　首先，幼儿园教师认为教育就是知识的传授，并没有深入研究知识传授的方式合孩童自身的感受。他们寄希望于一个活动能让孩子们学到自认为多所学到的知识，现象等。其实，这种观念就是有一些急功近利了。最好的教学方式，就是从生活入手，从点滴入手，从而正确教授引导孩子们得到知识，并且拥有自主学习和思维方式。  　　其次，有些教师认为购买大型器材来提升教学的质量，虽说在某些角度是可取的，但是如果说是一类精密的仪器或者是脱离生活的材料，其实是得不偿失。  　　最后，幼儿园自身环境和教师团队的科学素养问题都是这个问题产生的原因之一。当前幼儿多，但是教师相对少的现象比比皆是，教师在进行教学时，难以顾及全体孩童的情况是不可避免的。教师自身的教学压力也大，会忽略自身素养的提高。  　　教学认识、实践及环境的不足都会使幼儿园的教学活动脱离幼儿的生活，无法与幼儿的生活实际相联系。在陶行知生活教育思想的指导下，我们应该寻找一种途径解决这一现实问题，使得幼儿所受到的教育能与其实际生活相匹配。  　　三、陶行知生活教育思想对幼儿园教育的启示  　　陶行知的生活教育思想随着时代的进步并没有褪色反而与久弥新。虽然时代背景不同了，但是仍有很多启示值得我们学习。  　　（一）关注幼儿园与儿童的实际  　　陶行知主张把所有生活中所有有生命的事物都当做教育的对象，不管其信仰、种族、贫富、性别与年龄，幼儿园内的所有幼儿都应该是教育的对象。要让教育面向所有的幼儿，一方面教师应该更新观念，面对所有的孩童都应一视同仁，让每个孩子都得到发展：另一方面，教师要提高自身的教学水平，才可以面对不同发展不同个性的孩童时，能够因材施教。  　　教育是全面的，也指的是教育是面向所有地区的幼儿园。当然，这也要求，每个不同地区的幼儿园能发挥自身的特色以及地区优势，找到合适自身的教学模式，这也是“因材施教，因地制宜”。这样才能够实现不同区域的儿童的整体发展，从而极大促进整个社会的发展水平。  　　（二）设计有利于幼儿生活的教育目标  　　现在的幼儿园其实有很多急功近利甚至是功利的做法，他们灌输给孩子本不应该，或者是说能难接受的在这个年纪学到的知识。老师和家长都希望孩子懂得越多越好，却不知孩童的能力其实是有限的。  　　“他们应当充分享用孩童时期的生活，拥有快乐的童年。”要想家长意识到这一点，其实是需要整个社会的努力的，国家的政策和宣传，家长自身思想素养的提升等等。教育的意义就是为了生活本身，为了更好的生活，只有注重好当下，才能畅想未来。因此，我们要更新一个管观念，明确教育的目标不是为了让孩子们成为科学家、发明家，而是为了立足于幼童自身的生活，让他们快乐与幸福。  　　“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”幼儿园教育的“源头活水”就是生活，现实世界本来就是让我探索思考发现奥秘的源泉。只有立足于当下实际，从孩童的生活出发，让孩童们真正发现这个世界的“真善美”。  　　参考文献：  　　 [1]南京晓莊师范学校 陶行知文集 [M] 南京：江苏教育出版社 2008  　　 [2]鲁洁 赵志毅 幼儿教育现代化的关键——观念现代化 [J]学前教育研究 1995（ 5） 

简介：摘要： 陶行知曾明确指出“生活教育是生活所原有，生活所经营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活的变化。”陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中应用具有重要意义，可以让语文教学内容变得更为丰富，让语文教学模式得到有效创新。本文将紧密结合笔者实际教学经验，提出几点 陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学语文教学水平得到有效提升。

简介：　　摘要：幼儿语言活动要以科学的生活教育思想为指导。去提升综合教育教学水平。本文从幼儿的生活经验出发，阐述了如何进行幼儿语言教育，有效地提升幼儿社交能力表现能力与思维表达能力。 　　关键词：陶行知；生活教育思想；语言教育；启示 　　陶行知作为我国传统教育理念的先驱者，构建起了相对成熟有效的教育模式。陶行知推崇的生活教育思想理念是一种相对科学、合理、有效的幼儿教学理论，体现出陶行知在教育方法、教育内容、教育手段、教育目标方面呈现出的前瞻性，陶行知认为我们在开展幼儿教育教学活动中要充分尊重孩子的人格，提升幼儿思维能力的独立价值，重视创新与分析。他的生活教育思想理论涉及到教学做统筹兼顾、社会即学校、生活与教育的整合。从这些教育原则中我们可以知道，针对幼儿开展的教育活动应当从日常生活元素着手，从而提升教学价值与效果，优化幼儿社交能力与语言水平的重要渠道便是生活教育模式。语言教学活动最佳的状态是提升孩子自我认知能力，在挖掘幼儿生活能力、动手能力、实践水平、创新精神的现代教学原则的前提条件下，我们需要积极主动的学历陶行知的幼儿教学理念，提升幼儿教学教育水平，潜移默化的优化孩子自我表达、语言技巧。

简介：【摘要】生活即教育，作为教育者，应从当下的生活实践中捕捉和发现教育价值点，创设教育情境，并恰当选取教学内容，设计教育活动。面对疫情下口罩的重要性，我设计了“疫起做口罩”综合实践活动项目课程，使学生在真实的问题情境下经历探究过程，积累经验，提升学生自主、合作学习能力，培养探究精神和实践能力。