简介：摘 要：新课程标准提出了“人人数学观”的重要数学教育理念，这种教育理念体现了数学的个性化特征——不同的人在数学上可得到不同的发展。在数学学习上，不是人人都能整齐划一的发展，社会环境以及家庭环境等多因素使得学生在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，结合实际才能将数学知识更有效的传导给学生们。本文分析了初中数学分层教学的现状，之后从对学生分层、对课堂教学分层和对学生评价分层三方面探讨了初中数学分层教学，从而促进初中数学教学质量的提升。

简介：摘要：数学新课程标准中明确指出，在初中数学教学过程中，教师要培养学生的逻辑思维能力，能够将所学知识应用到实际生活当中。但是目前有些薄弱学校想要实现该教学目标仍存在较大难度，教师在教学数学知识的过程中大多依靠自身的经验引导学生学习知识，这种形式很难提高学生的学习能力，因此在初中数学课堂中采用分层教学的方法显得尤为重要。

简介：文章对金刚石锯片刀头的力学做了认真分析，并得出结论：刀头在切削岩石时，金刚石的负荷并不大，而是在刀头开始进入工作状态的一刹那，与岩石的撞击，对金刚石产生了很大的破坏性。并认为锯片线速度越高，岩石越硬，走刀速度越快，岩石对金刚石的撞击力越大。并提出目前金刚石刀头质量不稳定，与不按TT1测试结果选择金刚石有密切关系。

简介：1、病例摘要

简介：请客是一种普遍的社会现象。请客主要有五种类型：一是求人办事型请客。这里又分两种情况：一种情况是办事前的请客，另一种情况是办事成功后的请客。二是夸富型请客，如有些人在职务和职称升迁后的请客，有些人在得了一些意外好处之后的请客等，

简介：俗话说：“直木做梁,曲木为犁”,每一截木头都有它们自己的用途.同样作为一名数学教师,面对的学生之间也存在诸多差异.这就要求我们在数学教学中合理地处理好这种差异,让每个学生都能得以发展,让他们在数学课堂中都能找到属于自己的一个位置.教师要注意把握教材,对教学过程合理地进行分层;精心编制试卷,让考核层次化.

简介：摘要：小学数学课程的分层教学法是指根据学生对数学知识掌握程度的不同 ,发现问题、解决问题的能力不同 ,以及个别学生思考问题的方式或者性格特点不同等多方面的区别 ,根据教育教学条件和要求 ,对班级学生进行分组教学的一种教学模式 ,分层教学不是对不同学生不同待遇的教学歧视 ,是在保证教学条件、教学资源以及教师的教学态度等各个方面公平公正的基础上 ,为提高课堂教学效率而施行的一种现代化的教学方法。新课程标准对小学数学教学提出了新的要求。教育的对象是面向全体学生，实现全面发展。一个班级的学生在学习方式、思维方式、认知水平等方面都存在很大差异，因此，开放教学层次，实施数学分组教学，从而改变传统的教学模式，对调动学生的学习积极性有着深远的教学意义。

简介：

简介：摘要《义务教育数学课程标准》明确指出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求小学数学教师根据学生的个体差异实现差异化的教学。在新课程改革的背景下，学校也越来越重视小学数学因材施教的教学模式，其中分层教学就是一种适合我校数学教学模式，对学生学习数学有着重要的作用。

简介：摘要：国内外的教育改革都十分注重分层教学能力的培养，分层教学能力是教育学生求知、学习的核心，它是一种在学习目标的指导下调节和控制各种学习行为的创造性活动。而如何“使不同的人在数学上得到不同的发展”早已成为人们研究的重要课题。众所周知，每个小学生在学习习惯、学习能力和学习态度等方面存在很大差异，这就需要教师秉承因材施教的理念在教学过程中根据学生个体差异组织分层教学活动，针对不同学生的学习情况设计不同的教学方案。

简介：摘 要：长期以来，课堂教学几乎是一个模式，一个班级几十个同学，同时学习一个例题，讨论同一个问题，共同完成一样的作业，在教学中采取”一刀切”，不顾学生认识水平的差异，个性的差异，智力的差异，久而久之，出现了”优生吃不饱，后进生吃不了，学习不主动，教师费力不讨好”的现象。如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。

简介：摘要：根据当前素质教育背景，教师需要对学生进行全方位教育，因此在小学语文教学中教师可以渗透一些语文要素，与课外进行完美的融合，形成一个完整的教学体系。根据部编版语文教材进行分析，其中课程教育标准中彰显出了语言要素运动的重要性，因此教师需要进行深入研究，保证小学语文教学的有效性，使小学生掌握正确的学习方式，提高其自身的语文素养，为后续学习奠定坚实的基础。

简介：

简介：摘 要：随着教学理念的不断发展和新课改的大力推进，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。分层教学是实施因材施教的基本措施，也是新课改的理念之一，目前教育发展不均衡，初中学生数学学习往往参差不齐，初中数学分层教学也是切实进行数学教学改革的重要内容。

简介：摘要：在以往常规的数学教学活动中，很多教师多是采用一刀切的教学模式，并根据教学大纲讲解教材中的内容，在这样的教学氛围中并没有考虑学生的个体需要，在整齐划一的方式下促使学生积累数学知识。虽然这样的教学也能提升学生的数学成绩，但不可否认，这样的教学并不需要学生的个体认知需求，一定会为部分学习能力较差的学生带来繁重的学习压力，久而久之形成了认知盲区，甚至严重者步入了我们学困生的行列。因此，作为一名新时期下的小学从教者来说，我们必须要遵循因材施教的教育理念，将分层教学法落实到实际教学活动之中，从而使每个学生都能够积累到有效的学习经验，促进学生健康快乐成长。

简介：摘要：由于每个学生的理解程度不同，接受能力也不同，所以小学数学分层是能够将学生划为不一样的层次，为不一样层次的学生分别设计教学目标与教学内容以及课下习题分层的教学法。借助分层教学，能够做到因材施教，为每个学生制定个性的适合自己的学习方案，使学生学习压力减少，提高对数学学习的兴趣，从而使课堂成为高质量高效率的课堂，确保每位学生都能有所知识收获。基于此，本文结合实际教学经验，从教学学案、课堂提问、课后作业三个方面入手，分析如何在小学数学教学中落实分层教学。

简介：摘要：为了适应新时期的教育理念与社会发展，数学的应用范围应该在一定程度上加以调整，通过调整教学策略来提升学生的数学素养。数学作业是一项非常重要的环节，作业分层的设计既能结合学生的实际情况，又能在一定程度上促进学生的个人发展，提升小学数学的整体教学水平。

简介：摘要:分层教学合理应用于小学数学课程活动中，体现了因材施教、以生为本的理念，有助于深度学习目标的实现。基于此，教师必须革新自身教育观念，主动对分层教学、深度学习相关理念展开分析和运用。

简介：摘要：初中数学对学生来说，相较于小学阶段难度等级上升了一个层次，需要学生更加耐心地学习。当下，我国的教育理论是以因人而异、因材施教为主，随着素质教育时代的到来，教育理论是以科学为主，借助分层教学可以进一步优化教学质量。基于此，本文主要介绍了在初中数学教学中采用分层教学的策略，希望可以给实际教学提供帮助，从而有效提高教学的质量。

简介：摘要：伴随着如今新课改的不断的推行与发展，教师在对学生进行小学数学的教学讲解时，要更加注重对学生能力的提升，而不是一味的对学生进行理论知识的讲解，因此教师在对学生进行实际教学时，要将学生作为教学课堂中的主体，依据学生的实际情况，结合学生的实际学习兴趣，合理的对教学方式进行创新与改革，帮助学生可以更好的参与到小学数学的教学课堂中。教师可以合理的使用分层教学的教学模式，为学生进行合理的分层，帮助学生在课堂中的能力得到更好的提升，本文对小学数学分层教学进行不断的思考与探究。