简介：摘要：现阶段为了能够更加充分的培养学生所具备的良好的思维品质，本文从数学文化所具备的内涵以及数学文化自身的价值两个方面，分析了数学文化，讨论了数学文化在小学数学教学当中进行有效应用的学习策略，包括教师教学中数学文化素养的提升以及小学数学文化教育形式的优化，希望能够有效的促进小学数学的发展和进步。

简介：摘要随着时代不断发展，培养学生的综合素养，提高课堂教学的效率成了当前教学工作的重点。利用数学游戏展开数学教学，能够激发学生参与学习的积极性与主动性，使看似枯燥乏味的教学课堂变得活跃起来，尤其是在对低年级学生的教学中，这种教学方法显得更具成效。因此利用数学游戏进行教学，可以提高教学的有效性，能够很好的完成课堂教学的目标。本文着重阐述了在小学数学教学中应用数学游戏的策略。

简介：摘要：数学建模是现代化教学理念下的教学方式，作用在于激发学生兴趣和学习主动性的同时让学生对知识进行灵活运用，实现创新能力与学习能力的提升。本文在研究过程中立足于数学建模在数学教学中的积极作用，对数学教学活动中数学模型的具体应用策略展开探究，以期能够有效提升数学教学效果。

简介：　　【摘要】数学游戏教学具有知识性、趣味性和娱乐性，数学是一门较抽象的学科，枯燥乏味，因此，在课堂上引用数学游戏教学，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，还能有效提高教学效率。本文将对数学游戏运用在初中数学课堂教学中的作用，及在初中课堂上的实践经验进行具体分析研究。

简介：　　【摘要】：数学学科是小学教学体系的重要组成部分，寻求有效的教学方式，不但能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提高学习主动性，还能有效提高数学教学质量。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，探讨学科型数学游戏在小学数学教学中的实践应用，以供参考。

简介：　摘 要：在小学数学教学中引入游戏活动，可以有效地增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。本文对此做了深入研究，首先阐述了游戏教学的意义，随后根据实际情况提出了几点游戏教学法的实施策略，希望可以更好地构建高效课堂。 　　关键词：小学数学；数学游戏 　　从目前的情况来看，小学生在数学学习中还面临着很多困难和挑战，教师的教学设计过于单一机械，学习内容缺乏应用意识，导致学生学习兴趣难以得到提高。对此要想改变这个现状，游戏教学是重要载体，可以有效丰富课堂教学内容，增强教学的趣味性、层次性以及高效性，对于培养学生学习兴趣、提高学习质量来说有着重要的现实意义。

简介：摘要：数学是小学教育中的重要学科，它主要是对数字关系、图形等方面的知识学习，具有一定的抽象性，学生需要通过数学的思维来看待问题。在传统的小学数学教学中，学生往往都是按照教师的思路进行概念的记忆和应用，缺乏一定的独立性和自主性，没有真正的融入到课堂教学中，在素质教育的推进下，将数学游戏应用在教学中，可以提高课堂效率。本篇文章通过对数学游戏在小学数学教学应用中的优势进行阐述，分析数学游戏在小学数学教学中的具体应用。

简介：摘要：在初中数学的教学过程中，数学游戏作为一种有利于学生的教学互动环节，有利于学生提升对数学学科的兴趣，在帮助学生学习数学的过程中，能够让学生们体会到数学的乐趣。数学游戏在数学学科的教学中起到十分重要的作用，合理的在教学过程中加入数学游戏，能够让课堂变得更加生动有趣。

简介：　　摘要：在社会时代迅速发展的影响下，使得教育事业得到了有效进步。随着社会市场竞争的日益剧烈，对于人才也有了更高要求标准。随着新课程教育的不断改革，对小学数学提出了相应要求标准，其中明确提出在教学过程中，要注重数学建模思想的应用。小学数学作为小学教育体系一项重要教学内容，有着重要地位和作用，在一定程度上能够直接影响到学生今后的数学学习和发展。而对于数学建模思想在小学数学教学中的应用，不仅能够有效提高教学质量和学生数学学习效果，同时对于小学教育的改革也有着重要积极促进作用。因此，本文针对于数学建模思想在小学数学教学中的应用进行了详细分析与探讨，仅供参考。

简介：陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”。数学知识来源于实际，所以，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活。现在小学数学教育，与学生生活联系太少，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复地机械地进行训练，阻碍学生思维的发展。所以在教学中要注重联系生活实际，重视学生直接经验，让教学回归于实践，回归于生活。

简介：摘要：小学数学教学中要能够适应时代的发展需求做出不断的改革，游戏化教学方式在小学数学教学中的应用能够最大的提升学生的学习兴趣和主观能动性，引导学生积极主动地参与到知识的学习当中。为此，在小学数学教学中要充分发挥游戏化教学的作用和价值.本文先分析当前小学数学教学现状，接着提出小学数学教学中游戏化方式的应用策略，以此更好的强化数学教学效率。

简介：摘要：小学数学教学的重点内容就是让学生形成自己的数学思维，提高他们利用数学思维解决问题的能力，让学生对抽象事物和具体事物在数学思维下能有效转换，提高学生数学能力。数学思维与小学数学教学的有效融合让小学数学教学变得更多元化，增加了展开数学教学的角度，为学生在数学道路上的发展做出贡献。数学思维是新课改后学生需要学习和锻炼的内容，是学生成长道路上重要的基础内容。

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简介：【摘 要】数学建模思想是用数学语言描述现实问题的意识观念，是指学生在学习过程中依据问题情境建立数学关系结构、形成情境的真实模型，再运用数学方法获取知识。其本质是学生经历抽象问题、构建模型、探寻结果、解决问题的思维过程，是学生从生活情境中抽象出概念、命题、定理，解释数学结果和数学问题之间的数学关系的模型思想。教师要让学生亲身经历知识的产生过程，促进学生的创新意识、逻辑思维能力和运算、推理能力的综合发展。  　　【关键词】小学数学 ;建模思想 ;实践应用  　　 数学建模是学生将数学知识从现实生活抽象出的思维过程，教师在小学数学教学中渗透建模思想，可以帮助学生明确解题思路，让学生更加深刻地完成对数学知识概念的理解和认知。但小学生思考问题以形象思维为主，不能准确把握对数学知识的抽象、推理、建模过程。因此，为了进一步提高数学教学质量，促进学生数学思维发展。教师应重视对学生抽象逻辑思维的培养，通过精心设计数学概念，使学生亲身经历数学模型的具体思维和实践过程，通过具体、抽象、概括、归纳、推理，有效促进学生数学思维和解题能力的全面发展。  　　 一、设置情境，问题表征  　　数学建模思想是对数学问题现象进行抽象、推理、建立模型的思维发展过程，学生从现实生活中获取数学概念，用数学语言描述数学关系，通过模型建立与外部世界的联系，对现实问题作出解释，可以有效提高学习效率，促进学生创新思维和实践能力的发展提升。教师在小学数学教学中渗透模型思想，需要依据学生的实际生活经验创设问题情境，锻炼学生发现问题的能力，引导学生通过思考、分析抽象出数学问题的运算规律，再进一步总结出单价、总量、速度、时间等数学概念知识的关系。教师要让学生在探究中联想具体事物，再用数学符号表征事物，让学生能在直观的情境中发现数学的规律和内在联系，从而自觉、主动探索积累经验，逐步形成用模型解决问题的数学思维习惯。  　　 二、提出假设，抽象概括  　　教师在数学教学中渗透建模思想，要为学生明确解题思路，启发和引导学生作出假设，经历对问题的猜想和预测过程，同时，在课堂中为了让学生对问题更好地进行抽象概括，教师要以学生的发展规律为基础，鼓励学生自主分析问题、发现问题，加深对数学问题的认识和理解，并将生活中的问题抽象成模型，使学生的解题思维更具灵活性，在深入的思考分析中，不断拓展解题思路和抽象性思维，经历概括、推理、运算的操作过程。教师要让学生理解什么样的题目适用于什么样的模型，在解题过程中分离出问题的核心和实质，将生活化问题形象化、符号化，让学生自己拓展数学思维，验证数学模型是否选择正确，可以针对问题的类型，快速提取相应的数学模型，提高解题效率。  　　 三、互动对话，归纳推理  　　数学模型是形式化表达概念关系的数学结构，学生需要通过对数学模型正确求解，才能有效迁移运用，教师要让学生在问题情境中联想、猜想，推理出模型的应用。并对数学模型进行检验和修正，验证模型是对数学模型合理性和准确性的检测，学生要利用科学、严谨、理性的数学思维，对模型结果与实际问题进行对比，确保数学模型的合理性与准确性，教师要尽量与学生形成合作氛围，让学生在互动交流中不断丰富自己的想法，通过解题经验的分享，能更深入地进行探索和分析，如果发现模型与问题类型不吻合，学生需要对数学模型进行修正，对模型结果进行验证，这样可以深刻感知数学与外部世界的联系，同在数学模型验证成立后，学生可将模型迁移到问题中，提高解题效率。  　　例如，在教学“千米和吨”的过程中，教师要引导学生主动参与数学模型的构建过程，让学生在生成“千米”概念的同时，可以用数学更好地描述现实世界，教师要注重对学生已有知识经验的激活，在与学生交流的过程中渗透生活知识经验，让学生回答“橡皮的长度单位”“班级内桌子长度单位”“学校跑道长度单位”“北京到天津铁路的长度单位”“如果学校跑道 250米 1圈，需要跑几圈”等，教师要结合学生已有的生活知识经验，让学生在体验千米的应用价值的同时，建立一种抽象的模型，教师要逐步引导学生的思维向深处发展，让学生可以充分感受到解题的乐趣，进一步思考“跑道一圈长度单位是米， 1千米是几圈”启发学生将建立的模型放到实际问题中，快速得出结果。  　　 四、逻辑思维，猜想探索  　　数学建模是学生运用抽象思维、逻辑思维对数学问题的简化过程，教师在指导学生解题的过程中，要以学生的知识结构为依据，启发学生结合自身的丰富知识和经验，对问题进行猜想和探索，让学生在明确解题目标后，向不同的方向扩散解题思路，让学习过程更具广度和深度，在促进学生创造思维发展的基础上，使其高效、快速地解决问题。  　　例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”的过程中，教师要让学生结合生活经验亲自动手操作，了解三角形、平行四边形、梯形各自的特征。教师向学生呈现雨伞、小彩旗、风帆、警示牌等图片，帮助学生回忆生活中的三角形，“你在哪些地方见过三角形”“三角形有什么特征”，教师联系生活实际，让学生感知三角形的形状和表象，了解学习数学概念的必要性，从而引发学生对三角形特征的探索興趣，教师让学生用三角尺等工具进行操作，在方格纸上画、用硬纸剪等方法，独立完成画三角形，加深学生对三角形边、顶点和角的认识，并通过操作、观察、比较、归纳，知道三角形“内角和等于 180°”教师逐渐引导学生深入思考，“三角形的任意内角和都是 180°吗”“三个内角分别是多少度”等，引导学生亲身经历求解三角形中一个未知角的度数的计算过程，使学生在探索中完成计算模型的建立、巩固和应用。  　　 结语  　　 总之，教师要启发学生从生活情境中发现问题，通过理论知识与实际生活相结合的教学形式，让学生在归纳总结解题步骤的基础上，进行思考和分析，让学生在解题和思考过程中，快速对问题进行抽象简化、建立数学模型、明确解题思路。同时，教师要重视对学生抽象思维和创新能力的培养，指导学生从不同方向发散思路、探究问题，通过假设和验证的解题过程，让学生可以准确理解模型与类型问题的搭配，快速提取记忆中的模型，进一步简化、归类、解决数学问题，提高学习效率。  　　 【参考文献】  　　 [1]王海燕 .数学建模思想在小学数学教学中的应用 [J].课程教育研究， 2018（ 17）： 131-132  　　 [2]田丹妹 .数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究 [D].渤海大学， 2017 

简介：摘要：小学数学教学中有效渗透数学思想方法，可以改善数学教学中的问题，有助于提高学生的学习效率。数学教师要时刻关注学生的学习状态，不断提高小学数学教学质量，促进学生全面学习数学知识，在小学数学教学中渗透数学思想有利于培养学生的知识应用能力，引导学生对数学思想形成正确的认识，促进学生未来的学习发展。本文就关于小学数学教学中数学思想方法的应用展开分析。

简介：摘要：数学教学中非常重要的一个部分就是需要让学生学习到相关的逻辑思维能力，让学生可以直观感受到数学中的含义，数学建模是指用数学语言抽象概括,从数学角度来反映或近似地反映实际问题,得出的关于实际问题的数学描述。建立数学模型是数学表达与交流的有效途径，同时也是解决实际生活的重要工具，数学教学中数学模型的构建及其应用，能快速、准确的帮助学生理解数学知识以及学习数学的意义。

简介：摘要：数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，是学生在整个小学、中学主要学习科目之一。从性质上来看，也决定了数学是一门“应用”的科学，仅仅学习理论知识是远远不够的，还需要学生将其卓有成效的学以致用起来，从而加深对数学学习的深度和广度。经过了小学六年的沉淀，中学时期的学生已经具备了一定的基础知识，所以这一时期教学的主要任务就是提高学生的应用能力，包括分析问题和解决问题的能力等等。因此，教师要为学生提供多种锻炼的机会，充分挖掘学生的潜能。

简介：

简介：摘要：在新课标数学教学改革工作中，重塑数学工具的教学功能是极为重要的一个议题。教学工具不仅可以丰富抽象概念的展现形式，而且还能活跃课堂气氛，让枯燥又空洞的数学理论探讨过程变成趣味且可视的“游戏过程”。本文针对数学工具在小学数学教学中的作用进行了简要的讨论，并且指出了当前小学数学教学过程中所存在的一些教具使用问题。同时，在上述探究的基础上，本文还提出了几种针对现存问题而言的教学工具使用策略，希望能够为小学数学的教学改革工作提供一些思路和参考。