简介：本文主要研究了液压转向系统中流量转阀的稳态特性，设计了测试实验台，验证了该阀的理论模型，分析确定了阀的压力灵敏度，并通过测试某品牌汽车转向系统的流量转阀获得实验过程和结果，可以供厂商借鉴使用。

简介：传统的文学风景研究侧重文学风景的审美研究,在诗歌等抒情文体中将风景视为创作的抒情对象;在小说等叙事文体中着重风景的叙事功能和类型研究.进入21世纪后,文学风景研究发生“文化转向”.风景被视为文化建构、解构与重构的产物,文学风景研究即破译风景中隐匿的丰富符码,阐释风景在文本中的深层含义.文学风景研究的“文化转向”主要体现在风景与文学现代性研究、风景与民族身份认同研究、风景与意识形态（权力）关系研究三种研究路径和主流范式.

简介：摘要随着认知心理学的不断发展，一些传统认知心理学的论点像本体论上的二元论、方法论上的因素主义和认识论个人主义成为制约认知心理学进一步发展的重要因素。第二代认知科学影响了认知心理学的发展，并促成了认知心理学的三个变化从静态表征转到认知的动力学分析、从个体加工机制的探索转向对社会实践活动的分析和从控制实验到情境分析。

简介：数学作为充满归纳与抽象的一门学科,是'思维的体操'。儿童的思维是以直观为主体的思维,归纳抽象思维能力往往比较弱,所以在数学教学中,需要不断培养、提升学生的归纳抽象思维能力,将学生的儿童思维逐步提升为学科思维。那么,怎样在教学过程中,帮助学生培养与提升归纳抽象思维呢?下面以小学三年级上册'长方形的周长计算'为例,谈谈本人的探索与实践。

简介：一个人信奉的价值观决定了他行为的动机、方式和行为后果。技术主体受到传统的人际技术伦理观的影响设计出来的现代技术,具有明显的反生态性,它既是导致生态危机的根本原因,自身又存在着无法解决环境问题的局限性。为此,技术伦理需要生态转向,形成和确立技术主体的生态伦理价值观,进而建构出合生态的技术,才能真正、有效地解决当前日益恶化的生态危机。就此而言,技术伦理的生态转向有其现实的逻辑必然性。

简介：摘要认知心理学作为心理学的重要一支，目前在我国被高度重视，其发展取得一定成就，但依然在应用方面存在许多有待解决的问题。在应用上表现为无法确切地确定警察在使用心理学认知技术时如何反应，认知心理学理论知识能否在实际处理过程中有效提高警方访谈的准确性，有助于他们澄清真相，及时解决案件。为此，认知心理学家培训一批警察掌握认知心理学理论知识，并将其应用于真正的犯罪访谈。研究结果表明，认知心理学理论知识可以显着增加目击者回忆信息的数量，进一步的研究还发现，警方实际使用的认知心理学理论知识对于每项具体应用并不均衡，而一些技术则更为有效。

简介：培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的应有之义,初中道德与法治课教学中坚持“好路线”、设计“好问题”、挖掘“好素材”有助于实现从知识本位向素养追求的转变。

简介：摘要随着新课程的改革以及对教学模式的改变，小学语文也逐渐地引起了人们的重视。小学语文作为学生小学阶段最重要的学科之一，更应该在当下的教育理念中，体现出不一样的教学风格和模式，运用更好地教学模式可以引导小学生进行自主的学习。因此，本文也根据对小学语文的课程和教学改革所遇到的困惑做出了简要的阐述。

简介：为了实现工业泵的轻型化、小型化、简单化,提出了一种新型压电叠堆泵。阐述了压电叠堆的结构及工作原理,验证了压电叠堆的特性,建立了压电叠堆泵三维模型。基于ANSYS对压电叠堆、振动薄膜、入口阀片、出口阀片进行仿真分析。仿真结果显示：压电叠堆输出位移59.197μm,振动薄膜最大变形量0.33mm,最大应力336.79MPa,入口阀片变形量0.07mm,最大应力211.69MPa,出口阀片变形量0.05mm,最大应力400.26MPa,均满足理论计算值。仿真结果验证了新型压电叠堆泵设计合理,性能可靠。

简介：教师专业发展需转换思维方式,从传统的线性思维转向非线性思维,运用复杂思维、创新思维和整体思维来理解和提升教师的专业发展过程和机制。同时,还应转换研究视角,从教师生命成长的角度思考教师专业发展,重新对教师专业发展进行＂比喻＂,以新的＂类比＂方式理解教师专业发展过程,关注教师专业发展的生态场域,建立教师专业发展的＂场域观＂＂事件观＂和＂生命观＂,从而实现教师的生命自觉和自我实现,推动教师专业的持续发展。

简介：进入新时代,我国成人教育理论研究应与时俱进,进行反思性批判,创新性超越。对当前我国成人教育理论研究视角、研究方法、研究内容、研究价值取向进行反思,发现我国成人教育理论研究的顶层设计与理论研究脱节,方法论标准尚待统一,研究创新性缺乏。基于此,未来我国成人教育理论研究应坚持以人为本的价值取向,回应时代诉求,实现理论与实践的双边互动,提升研究质量,不断走向开放、合作、创新,增强理论研究的独立性和专业性。

简介：介绍一种单节八轴交流传动电力机车四轴转向架,该转向架采用B_0＋B_0-B_0＋B_0轴式以及三系悬挂方式。详细说明了转向架构架、牵引装置、轮对驱动系统和悬挂装置等主要结构部件。该机车具有粘着重量大,曲线通过性能好,轮轨磨耗小等优点。R300m小半径曲线通过时,机车导向轮对轮轴横向力及导向轮轮缘磨耗因子相对2C_0机车减小35%。可满足我国120km/h速度等级的万吨重载货运运输牵引的需要,尤其对曲线多、半径小的山区线路,更能发挥其独特优势。

简介：宋代以降,江南各地文学经历凝定、转化、提升,其别具特点的地域色彩渐次形成。在特定历史时段中,理学宗派参与了地域文学的塑造,由林光朝开创的艾轩学派即是如此。从学术谱系上看,艾轩学派乃伊洛正统,却表现出独特的学术品格,“终宋之世别为源流”,主要学术活动集中于莆田及周边地区。道艺双修为学派的重要特征,由此衍生艾轩诗学。从“学—诗”关系着眼,可将艾轩学派分为前后两期,前期为“诗因学成”的阶段,后期为“学因诗传”的阶段。艾轩学派成员之间联系十分紧密、持久,以莆中为中心交织起复杂的群体网络,使学派具有鲜明的地域色彩。这深刻影响了他们的诗歌写作,诗作呈现出明显的宗派性、亲族性和地域性,并促成艾轩学派与地方文化的深入交融及其与地方诗学的紧密联系。艾轩学派在莆中的生成、传衍,使莆中终宋之世保持着独特的理学环境和文学氛围;经过艾轩学派持续浸润,莆中儒学因此昌盛,“人号之为小邹鲁”。借重于艾轩学派树立为莆中儒学传统,作为宗派重要内容的艾轩诗学,地位也无形中被强化、提升,融入此方诗学传统,泽惠深远。

简介：党的十九大为＂真善美＂思想融入高校社会主义核心价值观培育注入了新的理论与实践视角。在融入前提上需考虑中华优秀传统文化与社会主义核心价值观培育的辩证关系;从融入内容看,要深入挖掘＂真善美＂思想丰富的育人价值,这也是社会主义核心价值观培育＂求真、向善、寻美＂的文化基石;从现实路径看,＂真善美＂思想融入高校社会主义核心价值观教育就是要找到融入育人实践的＂现代语境＂,以＂隐性思政＂为手段、以＂情感共鸣＂为目标、以＂与时俱进＂为原则,充分挖掘其融入的价值意蕴。

简介：目前,大学生职业生涯观念表现为四个方面：一是社会需要＂我了解我＂,我更需要＂我了解我＂;二是对职业生涯的＂无意识＂状态渐转为＂有意识＂状态;三是职业生涯决策启动持谨慎态度;四是外部就业环境可控性低,内部自我需求可控性高。＂互联网＋＂时代极大扩展了个体职业选择的空间和自由度,个体职业生涯发展出现了多个层面的转向,多种职业生涯模式和路径并存。在此背景下,大学生职业生涯观念有必要进行三个方面的转向：一是从＂单一式职业＂转向＂多重式职业＂;二是从稳定型转向无边界流动;三是从工具性价值转向关系性价值。

简介：田纳西·威廉斯的戏剧创作可以1961年为界,分为前后两期。从威廉斯前后期戏剧的婚姻家庭书写、社会政治书写和南方意识表达等几个层面的对比中可以洞悉后期剧作的思想转向。本文以威廉斯创作的家庭剧为主要考察对象,指出虽然威廉斯在前期剧作中通过揭示传统家庭中的种种纠葛来质疑传统道德,但其精神内核是对传统家庭模式的认同。随着20世纪60年代以来后现代文化在美国的生成与滋长,威廉斯在其后期戏剧创作中着重揭示现代婚姻家庭制度在后现代文化语境中所经受的严峻挑战,反思传统婚姻关系和家庭模式的合理性,反映女性、同性恋等亚文化群体的身份诉求。剧作家以强烈的反叛意识和先锋精神,呼吁后现代家庭模式的建构。

简介：2017年对于铁军小学401班的孩子和家长来说，是非比寻常的一年。因为学校参与由华东师范大学“生命·实践”教育学研究院和救助儿童会共同发起的“你好，寒假!”“你好，暑假!”学生假期生活与学期初生活重建研究，让笔者与家长、学生们都收获满满。

简介：《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇短篇小说，已被收录语文教材人教2016年版七年级上册第四单元。小说的原标题是“植树的男人”，选人课本时被改为“植树的牧羊人”，由“男人”改为“牧羊人”，这样就强调了小说主人公的身份、地位、职业，而“牧羊人”前面加上定语“植树的”。

简介：20世纪60年代以后,西方国家的东南亚研究出现了从宏观的国家研究向微观的族群研究转变的趋向.在这一转变中,英国学者埃德蒙·R.利奇和美国学者詹姆斯·C.斯科特的研究促进了学界对族群概念的再认识.这些对族群概念的再认识也冲击了中国的民族概念理论体系.中国学者面临一个怎样定义自己国家民族概念的问题——是被动适应国际话语体系还是主动参与体系的构造？在民族概念的国际话语体系中,中国必须有自己的话语权.

简介：化学课程承担着培养学生核心素质之科学素养的重任。学业测评作为国家和地区课程设计与实施链条上的终端环节,这根'指挥棒'将引导一系列课程与教学活动的开展。为了发挥中考的导向作用,让学生从繁重的题海训练和枯燥的课外培训中解脱出来,2018年长沙市中考理综化学试题大篇幅地增加了与社会、生活以及与实验有关的内容。这些试题将学生的生活实际以及科学、技术、社会和环境发展的成果融入测试情境中。