简介：【摘要】：目的：对分课堂在高校病理生理学教学中的应用研究经验分析 。方法：本次研究选取医院2020年3月-2021年1月收入医学生90例，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。对照组接受传统教学法、实验组学生接受对分课堂教学法，对比教学效果。结果：对比合格率：实验组合格率44例（97.78%），对照组合格率39例（86.67%），（p＜0.05）。经过教学后，实验组学生的综合能力比对照组好，指标对比（p＜0.05），表示对分课堂的教学效果对照组好。结论：将对分课堂运用到高校病理生理学的临床教学中可提升学生的综合实力，考核合格率高，建议推广。

简介：摘要：当前我国医疗技术逐渐的提高，研究中尚未明确分泌性中耳炎的发病机制，认为咽鼓管功能异常或感染可能是主要发病原因。临床治疗中主要采用药物治疗与手术治疗。前者通过抗生素、糖皮质激素以及应用表面活性物质，缓解症状，降低不适感。后者利用鼓膜穿刺手术、鼓膜切开置管术或是造孔手术治疗。近年来，在医学技术发展的过程中，已经开始采用咽鼓管球囊扩张手术法、电子鼻腔喉镜下的药物注射治疗法，治疗效果较好，有助于促进中耳内外的气压平衡，使咽鼓管的生理功能恢复到正常状态，充分发挥细胞因子拮抗剂在分泌性中耳炎中的预防以及治疗作用。

简介：【摘要】目的 探讨干预对分娩产妇产后出血及睡眠质量的影响研究。方法 选2020年10月-2021年10月于我院进行分娩的产妇104例，随机分为两组。对照组应用常规护理，研究组在此基础上应用护理干预。结果研究组治疗后睡眠质量（

简介：【摘要】目的：应用鼓室穿刺及注药对分泌性中耳炎治疗的价值分析。方法：本次研究采用案例回顾分析法对收治的分泌性中耳炎患者进行疗效研究，按照患者临床治疗方式不同分为对照组（常规穿刺）和实验组（穿刺联合注）两组，对比临床疗效。结果：对比综合治疗满意率：实验组综合满意95例（96.94%），对照组综合满意87例（88.78%），（p＜0.05）。对比综合治疗有效率：实验组综合有效96例（97.96%），对照组综合有效89例（90.82%），（p＜0.05）。结论：鼓室穿刺联合注药可改善分泌物中耳炎的临床治疗效果，患者的治疗满意率和有效率高，效果十分理想，建议推广。

简介：【摘 要】目的：分析产科助产护理中，心理护理的临床价值。方法：100例（2020年3月-2021年3月）产妇，根据奇偶分组，将其分为研究组（常规护理+心理护理）、对照组（常规护理）两组，每组50例。分析上述措施实施后，产妇各指标状况。结果：与对照组相比，研究组产程时间较短，分娩出血量较少，P

简介：摘要：目的：研究分娩过程中导乐陪产的应用效果及对分娩质量的影响。方法：选择2019年1月至2020年1月之间在我院产科进行阴道分娩的孕周均在36-40周的180名初产妇，按照其分娩过程选择的不同的护理方式分成两组，每组90例，对照组为传统护理方式，观察组为导乐陪产护理方式，观察两组分娩质量。结果：观察组全产程时间、剖宫产率对比对照组有明显的下降，并且不良情绪产生率及情绪强度均好于对照组；产后出血量、疼痛评分均低于对照组，新生儿评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：导乐陪产用于临床阴道分娩疗效明显，能够明显降低产妇不良情绪影响，缩短产程，值得推广与应用。

简介：摘要：目的：研究分娩过程中导乐陪产的应用效果及对分娩质量的影响。方法：选择2019年1月至2020年1月之间在我院产科进行阴道分娩的孕周均在36-40周的180名初产妇，按照其分娩过程选择的不同的护理方式分成两组，每组90例，对照组为传统护理方式，观察组为导乐陪产护理方式，观察两组分娩质量。结果：观察组全产程时间、剖宫产率对比对照组有明显的下降，并且不良情绪产生率及情绪强度均好于对照组；产后出血量、疼痛评分均低于对照组，新生儿评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：导乐陪产用于临床阴道分娩疗效明显，能够明显降低产妇不良情绪影响，缩短产程，值得推广与应用。

简介：摘要 目的 分析优化门诊护理分诊流程对分诊准确率及患者满意度的影响。方法 抽取2020年4月至2021年8月间我院门诊收治的患者90例作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有45例的对照组以及观察组，前者接受常规分诊流程，后者接受优化门诊护理分诊流程，对比两组不同的护理效果。结果 分诊准确率，观察组较高，与对照组相比差异具有统计学意义（p

简介：【摘要】目的：探讨助产士门诊对子宫下段横切口再次妊娠孕妇体质量管理对分娩结局的影响，为临床实践总结经验。方法：我院于 2018年 1月至 2019年 6月期间收治的子宫下段横切口再次妊娠孕妇，从中选择符合条件的 100例作为本次研究的病例，采取计算机随机数字分组法进行分组，观察组与对照组的病例数均为 50例，前者接受助产士门诊中的阶梯式 体质量管理及建立微信群 的方式，后者则接受一般的门诊护理模式，对比两组的护理效果。结果：观察组孕妇 的并发症记录中共出现 3例，对照组护理期间共出现 8例，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）；观察组患者产后 24h出血量明显少于对照组，两组数据比较差异明显（ P＜ 0.05）。结论：助产士门诊对子宫下段横切口再次妊娠孕妇体质量管理对母婴 有益，能够提高阴道试产成功率， 值得推广。

简介：【摘要】目的：分析分泌性中耳炎(SOM)患者实施鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗对其恢复听力的影响。方法：选取2020年10月至2021年5月收治的SOM患者66例，随机分为观察组和对照组各33例，对照组鼓膜穿刺术，观察组鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗，对比效果。结果：观察组500、1000、2000Hz水平均优于对照组(P

简介：【摘要】目的：分析分泌性中耳炎(SOM)患者实施鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗对其恢复听力的影响。方法：选取2020年10月至2021年5月收治的SOM患者66例，随机分为观察组和对照组各33例，对照组鼓膜穿刺术，观察组鼓膜穿刺术+地塞米松磷酸钠注射液鼓室冲洗，对比效果。结果：观察组500、1000、2000Hz水平均优于对照组(P

简介：【摘要】目的 探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法 从传统教学中老师是课堂的主人，重在学习知识在课堂，内化知识在课外，到翻转课堂则与传统教学相反，重在学习知识在课外，内化知识在课堂。结果 本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中，提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议，促进教师与时俱进的全面发展。结论 雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

简介：摘要：目的：分析麻醉护理教学中应用翻转课堂模式的价值。方法：筛选2020级护理专业2个班学生60例作为研究对象，并按“随机抽样法”分2组（每组30例），对照组采用传统教学，观察组采用翻转课堂模式教学，对比2组考核成绩。结果：观察组理论考试（93.42±4.62分）、实操考试（92.78±3.42分）成绩高于对照组（P均

简介：摘要：当前的医院 教学模式正在走向数字化，网络教学平台的构建在现阶段教学中越来越广泛，同样也为翻转课堂教学模式提供了机遇。在网络学习平台中，运用翻转课堂能够使课堂资源得到有效的利用，学生可以通过互联网了解到更多优质的学科知识，改变了学生只能够通过教师讲授和课本获取知识的路径，是新时代对教育教学方法的一大创新。

简介：摘要：本文对高校医学生翻转课堂教学运用情况进行了调查问卷研究，分析同学们翻转课堂接受度的影响因素，包括便利条件、自我效能感、感知成本、社群影响、感知愉悦性、感知成本等，分析翻转课堂教学方式对学生与教师的意义，对翻转课堂教学运用提供了一定指导。

简介：

简介：摘要： SPOC教学 指小规模限制性在线课程，具有 集约化、小众化等在线学习的特点，把微课、小众教学、集约化教育等融合在一起，形成 SPOC 特有的教育模式。雨课堂是能基于微信和 PPT、 flash、 word等教学资源，实现与传统教学与微信融合的多功能课堂教学工具。 因此，利用雨课堂及 SPOC 教学 针对本科生的儿科临床教学，可以 制定有针对性的在线课程，使线下课堂变得更加动态、灵活，并且更具有针对性，并且有助于解决儿科临床教学中学生能力参差不齐的问题， 提高教学质量。

简介：摘 要：目的：研究情景教学结合翻转课堂在眼科护理教学中的运用效果。方法：选择2021年01月－2021年12月入本院眼科接受教学的实习护生106名，按照护理教学方式的不同，分成对照组和实验组，分析护理教学效果。结果：实验组考试成绩高于对照组，P＜0.05；实验组学习效果均显著高于对照组，P＜0.05。结论：运用情景教学+翻转课堂对眼科实习护生带教，可提升护生考试成绩和学习效果，可推广与运用。

简介：摘 要：目的：研究情景教学结合翻转课堂在眼科护理教学中的运用效果。方法：选择2021年01月－2021年12月入本院眼科接受教学的实习护生106名，按照护理教学方式的不同，分成对照组和实验组，分析护理教学效果。结果：实验组考试成绩高于对照组，P＜0.05；实验组学习效果均显著高于对照组，P＜0.05。结论：运用情景教学+翻转课堂对眼科实习护生带教，可提升护生考试成绩和学习效果，可推广与运用。

简介：摘要：［目的］ 本文主要针对 团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果 进行分析研究 。［方法］采取方便抽样法分别抽取我校 2017 级护理专科班 267 名护生为观察组， 2016 级护理专科班 248 名护生为对照组。观察组护生在翻转课堂中采用团队合作学习模式，对照组护生采用以个人为中心的翻转课堂模式。课程结束后对两组护生进行自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力的问卷调查，并比较两组护生基础护理学理论成绩、操作成绩。［结果］观察组护生的理论成绩、操作成绩、自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力得分均高于对照组（ P<0.05 ）。［结论］团队合作学习式翻转课堂更有利于提高教学效果，培养护生的自主学习能力和批判性思维能力以及综合能力。